モロッコの教育

モロッコの教育制度は、就学前教育、初等教育、中等教育、高等教育の各レベルから構成されています。学校教育は国民教育省によって監督されており、地方レベルにかなりの権限が委譲されています。高等教育は高等教育・役員養成省の管轄です。

13歳までは就学が義務付けられている。若者の約56%が中等教育に在籍し、11%が高等教育を受けている。政府は教育の質とアクセスを改善し、特に継続的な非識字の問題に取り組むために、いくつかの政策見直しを開始した。USAID 、ユニセフ、世界銀行など、多くの国際機関から支援を得ている。2017年に新政権が発足した後の最近の報告書では、公立学校でアラビア語とフランス語が必修となっている 。

859年、ファティマ・アル・フィフリはフェズにアル・カラウィーイン・モスクを建立し、その付属のマドラサはユネスコやギネス世界記録などの機関によって、世界で現存し、継続的に運営されている高等教育機関としては最古とみなされている。 ^{[1] [2]}モロッコの歴史家モハメド・ジャブロン [ar]は、モロッコの学校はムワッヒド・カリフ（1121-1269）の統治下で初めて建設されたと書いている。 ^[3]何世紀にもわたって、モロッコの公教育は主にマドラサとクッタブ（كُتَّاب）—モロッコではムシド（مسيد）と呼ばれていた—で行われていた。^[4]ムシドでの教育はイスラム教に基づいており、アラビア語で行われた。^{[4]イスラム学校では、}クルアーン解釈（タフシール）とイスラム法学（フィクフ）を教えるだけでなく、文学、科学、歴史など、さまざまな科目を教えることが多かった。^[5]マリーン朝はフェズ、メクネス、サレなどを含む多くの学校を設立し、^[6]サアディー朝はマラケシュのベン・ユースフ・マドラサを拡張した。

イスパノ・モロッコ戦争でテトゥアンのメラーが略奪された後、フランスの教育を通じて世界中のユダヤ人に力を与えるために活動しているフランスの組織であるイスラエル万国同盟は、1862年にテトゥアンに最初の学校を設立し、その後タンジール（1864年）、エッサウィラ（1866年）、アスフィ（1867年）に学校を設立し、最終的に合計83校に達しました。これは、世界中のAIUのすべての学校数を上回りました。^{[7] [8] [9]}

フランス保護領以前は、ユダヤ人の女子学校では読み書きを教えていたほか、裁縫や洗濯、後には読み書きや速記などの職業訓練も行っていた。^[8] 1913年、フランス当局はこの制度をサレのイスラム教徒の女子にも適用し、後に他の都市でも適用した。^[8]

1912年のフェズ条約とフランス保護領の設立に伴い、フランスはフランス語で教育が行われる公立学校を設立しました。^[4]

保護領当局は一般大衆の教育に消極的だった。教育を受けた大衆が植民地体制への反対勢力となることを恐れたからだ。^{[10]フランス保護領下の教育制度は}ユベール・リョーテ統監のエリート主義によって形作られ、近代教育を受けられるかどうかは生徒の民族や階級によって決まり、ヨーロッパ人、ユダヤ人、イスラム教徒には別々の教育機会が与えられた。^[10]学校に通う子どものうちイスラム教徒はほんの一部で、そのほとんどは伝統的なコーラン学校（msids）に通っていたが、これは保護領の管轄外だった。^[10]保護領の教育制度内で学ぶイスラム教徒の生徒のほとんどは、さまざまな肉体労働に従事するための職業教育を受けた。 ^[10]

1916年以降、モロッコのエリート家庭の男子を対象に「名士の息子」のための学校が5校設立された。^[10]また、フェズ（1914年）とラバト（1916年）に2校のコレージュ^{が設立された。 [10]スーザン・ギルソン・ミラーが}イートン校に例えるこれらの寄宿学校は、伝統的な理想を身につけながらも現代の官僚制度をうまく乗り越えられる、文化の異なるモロッコの「紳士」階級を育成し、国の行政の役職に就かせるという、リョーテイの構想を形作るのに貢献した。^[10]

1920年、リョーテはモロッコの歴史と社会についてもっと知りたい植民地行政官のために、ラバトの植民地本部の隣にあるビブリオテーク・ジェネラル内にモロッコ高等研究院^{を設立した。 [10]}

1920年以降、アマジグ語方言の徹底的な教育を受け、教師および情報収集者としての訓練を受けたフランス人インスティチュートが^{、アマジグ語話者のための農村地域の学校に配属された。 [10]これらの学校の一つで後に}コレージュに発展したアズルー校は、ベルベル人のダヒール[10]を実施するための手段の一つであり、「フランスの分割統治政策の実施を助けるアマジグ人のエリートの形成^を支援する」ことを目的としていた。^[11]アマジグ人の学生を植民地行政の要職に就けるよう訓練し、「アラビアの影響が厳しく排除された環境の中で、フランス文化に染まったベルベル人のエリート」を形成した。^{[10] [12]}この階層的な教育制度は、「フランスに忠誠を誓い、フランスに奉仕する準備ができている現地のエリートを保証する」ために設計されたが、実際にはその浸透性により「社会的流動性の手段」となった。^[10]

伝統的な学校教育の不十分さが明らかとなり、モロッコの民間人、特にブルジョア商人階級の人々が、近代化されたカリキュラムとアラビア語による授業を備えた、後に「フリースクール」として知られるようになる学校をそれぞれ独自に設立し始めた。^[4]これらのフリースクールの教育の質は大きく異なり、「ほとんど学校教育から離れたことのない、刺激のないフキー」から「国内で最も傑出した想像力豊かなウラマー」まで様々であった。^{[4]フェズの若い教師の多くは、同時に}アル・カラウィーイン大学の授業を受けており、そのうちの何人かは後にモロッコ民族運動を率いることになる。^[4]

フランス保護領時代の44年間に、モロッコ人のうちバカロレア資格を取得した人はわずか1415人で、そのうち640人がイスラム教徒、775人がユダヤ教徒だった。^[10]さらに、保護領時代には就学年齢の児童のわずか15%しか学校に通っていなかった。^[10]新たに独立した国民国家が直面する課題、例えば「国家機関の創設と強化、国民経済の構築、市民社会と新興政党の組織化、貧困層に対する社会保障の確立」に立ち向かうためには、フランスが残した限られた資源から教育システムと大学ネットワークを開発する必要があった。^[10]

アラブ化は急務となった。アフメド・ブクマフ [ar]は、モロッコで最初のアラビア語教科書シリーズであるIqra'   [ar] ( اِقْرَأ、「読む」)を1956年、1957年、1958年に出版した^{。[13] [14]} 1957年、ムハンマド・アル・ファシ [ar]は、1年生のアラビア語化を試みたが、この試みは成功しなかった。^[15]アラブ化研究機関は1960年に設立され、1961年にラバトで最初のアラブ化会議が開催された。^{[15] [16]}

1957年にモロッコ政府とフランス政府が署名した文化協定により、モロッコにおけるフランス語教育の継続が認められ、ミッション・ユニヴェルシテール・エ・カルチュレル・フランセーズ・オ・モロッコ（1990年にAEFEに置き換えられた）と呼ばれる団体によって運営された。^{[17] [18]}

1958年、ムハンマド・アル・ファシの後継者であるアブデルカリム・ベン・ジェルーン [ar]は、4つの目標を掲げた教育改革の青写真を確立した。

1. 伝統的なシステムと現代的なシステムを統合する
2. すべての主題をアラビア語化する
3. 識字能力を一般化する
4. モロッコ化、つまり外国人教師の代わりとなる国民を養成する^[15]

1963年に6歳から13歳までのすべてのモロッコの子供たちに教育が義務付けられ^[19]、この間、1年生と2年生のすべての科目はアラビア語化されましたが、初等・中等教育レベルでは数学と理科の指導言語としてフランス語が維持されました。

1965年、モロッコ国民学生連合（الاتحاد الوطني لطلبة المغرب、UNEM）は、モロッコ人の公立高等教育を受ける権利を要求し、カサブランカのムハンマド5世中等学校を出発点とするデモ行進を組織したが、翌日には1965年のモロッコ暴動へと発展した。^[20]ハッサン2世国王は、この事件を教師と親のせいにし、「国家にとって偽知識人ほど危険なものはない、そしてあなた方は偽知識人だ。あなた方全員が文盲であった方がよかっただろう」と宣言した。^{[21] [22]}その後、教師たちは迫害された。^[23]

ハッサン2世の治世下、アブデルケビール・ハティビが運営していた社会学研究所（معهد السوسيولوجيا）は1970年に解散した。 ^[24] 1973年、政府管理下の大学の人文科学はアラブ化され、イスティクラル派の指導者アラル・アル・ファッシが主要な役割を果たし、^[25]カリキュラムは大幅に変更された。アラブ化は批判的思考を抑圧するために利用され、^[24]スーザン・ギルソン・ミラー博士はこれを「学界内に保守的な雰囲気を醸成し、ヨーロッパから流入する過激な影響への熱意を弱めようとする、粗野で明らかな試み」と評した。^[26]教育大臣のアズディン・ララキは、アル・アズハル大学の2人を含む4人のエジプト人委員会がまとめた報告書に従い、1983年に社会学をイスラム思想に置き換えた。^[24]

1970年代に高まる中等教育の需要に応えるため、モロッコは数学や理科を教えるフランス語を話す教師と、人文科学や社会科を教えるアラブ人の教師をフランス、ルーマニア、ブルガリアなどの国から輸入した。

1973年にラマリフ紙に掲載された記事では、モロッコ社会は崩壊し、分裂しており、落胆し恥じ入ったエリート層の誤ったエネルギーが教育水準の低下につながっていると描写されている。^[27]

1989年までに、初等・中等公教育の全学年における全科目のアラビア語化が達成された。しかし、技術・専門中等学校、技術研究所、大学では、科学科目の指導言語はフランス語のままであった。^[28]

政府は、教育へのアクセスを改善し、教育の提供における地域差を縮小するために、いくつかの改革を実施してきた。1999年、モハメッド6世国王は、国家教育訓練憲章（الميثاق الوطني للتربية و التكوين）を発表した。^{[29] [30]}同年、モロッコの教育制度改革を目的とした教育委員会が設立された。^[31] 2002年7月15日、法令第2.02.382号により、国家教育・幼児教育・体育省が設立された。^[31]

国王は 1999 年から 2009 年までの期間を「教育の 10 年」と宣言しました。この期間、政府の改革イニシアチブは、経済発展における知識の役割を促進するための 5 つの主要テーマに重点が置かれました。主要なテーマは、教育、ガバナンス、民間セクターの発展、電子商取引、アクセスです。世界銀行やその他の多国間機関は、モロッコの基礎教育システムの改善を支援してきました。

サイード・アムザジ政権下で、モロッコは2019年夏に枠組み法51.17を可決した。^[32]

今日でも、フランス語学校（口語では「ラ・ミッション」と呼ばれているが、実際にMission Laïque Françaiseと関係があるかどうかは不明）は、モロッコで大きな存在感を示している。これらの学校では、フランス語が指導言語であり、アラビア語は第二言語としてのみ教えられている。^[33]

これらの学校はフランス在外教育庁によって認定され、フランス外務省によって運営されており、生徒は主にモロッコのエリート層や裕福な家庭の子女で構成されています。^[33]カサブランカのリセ・リョウテのようなこれらの学校は、通常、カサブランカ、ラバト、フェズ、マラケシュ、メクネス、ウジダなどの大都市に位置しています。^[34]

フランスはモロッコから留学する学生にとって最大の渡航先であり、モロッコ国外で学ぶモロッコ人全体の57.7%がフランスに留学している。また、モロッコ人学生はフランス最大の留学生グループでもあり、2015年のユネスコの調査によると、フランスの大学の全留学生の11.7%を占めている。^[35]

モロッコの教育制度は、就学前教育、初等教育、中等教育、高等教育で構成されています。教育サービスの利用可能性を高める政府の取り組みにより、すべての教育レベルでのアクセスが向上しました。モロッコの教育制度は、6 年間の初等教育、3 年間の前期中等教育、3 年間の後期中等教育、および高等教育で構成されています。

教育制度は、国民教育省（MNE）と高等教育・幹部研修省の管轄下にある。国民教育省は、1999年に72の州が12の地域行政単位に統合された際に創設された地域レベルに機能を分散させた。その後、教育サービスの提供責任は徐々に地域レベルに移譲されてきた。この分散化プロセスにより、教育プログラムが地域のニーズに応え、予算が地域で管理されることが保証される。各地域には、教育訓練のための地域アカデミーと、その地域内の州代表よりも上位の地域ディレクターがいる。地域アカデミーはまた、カリキュラムの30％を地域に適したものに開発する責任を負う。MNEの中央レベルは、引き続き残りの70％を管理する。^[36]また、代表団は、その地域の教育サービスを提供する責任を負っている。^[37]

国家憲章によれば、就学前教育は義務教育であり、6歳未満のすべての子供が受けられる。このレベルは4～6歳の子供が対象である。モロッコには、幼稚園とコーラン学校の2種類の就学前学校がある。幼稚園は主に都市部で教育を提供する私立学校であり、コーラン学校は子供たちに基本的な読み書きと計算のスキルを身につけさせることで、子供たちを初等教育に備えさせる。コーラン学校は、非識字との戦いにおいて大きな力となる可能性を秘めている。(timss)全子供の約80%が、学年のうちのある時期を何らかの形でコーラン学校に通っている。^[36] 2007年のモロッコの就学前児童の総就学率は約60%で、男子のGERは69.4%、女子のGERは49.6%であった。女性のGERはここ数年増加しており、男性の場合は2003年以降約69％となっている。^[38]

初等教育は6～12歳までの児童を対象とした6年間の教育である。中等学校に入学するには、初等教育証明書に合格する必要がある。 ^[37]

初等教育における総就学率（GER）は、2000年代に一貫して上昇している。2007年の初等教育における総就学率は107.4％で、男子が112％、女子が101％だった。しかし、 GERの男女平等指数は0.89であり、男女不平等の問題が初等教育でも続いていることを示している。初等教育における留年率は11.8％で、男子は13.7％、女子は9.7％であり、過去数年間は男女ともに留年率は低下している。2006年の初等教育における中退率は22％で、女子の方が男子よりわずかに高く、それぞれ22％と21％であった。^[38]中退率は2003年以降減少しているが、アルジェリア、オマーン、エジプト、チュニジアなどの他のアラブ諸国と比較すると依然として非常に高い。^[39]

前期中学校は 3 年間あります。このタイプの教育は、コレージュと呼ばれるものを通じて提供されます。9 年間の基礎教育の後、生徒は後期中学校に進み、芸術または科学のいずれかの 1 年間の共通コアカリキュラムを履修します。1 年目の生徒は、芸術または科学、数学、または独自の教育を履修します。2 年目の生徒は、地球および生命科学、物理学、農業科学、技術研究を履修するか、数学の A コースまたは B コースを履修します。

2007年の中等教育における総就学率（GER）は55.8パーセントであった。しかし、中等教育においては、留年率と中退率が特に高いままである。^[40] 2007年の中等教育におけるGERの男女格差指数は0.86であり、他のアラブ諸国と比べて優れているわけではなく、中等教育における就学率の男女格差がかなり大きいことを反映している。

出典: ^[41]

高等教育制度は、私立と公立の両方の機関から成り立っている。この国には、ラバトのモハメッド5世大学やフェズのアル・カラウィーン大学など14の主要な公立大学^[37]があり、またアル・ザフラウィ国際保健科学大学[ ^43]などの専門学校や、文化省が支援するモロッコ音楽院もある。フェズのカラウィーン大学は859年から教育を行っており、世界で最も古くから継続して運営されている大学となっている^[44] 。しかし、SISTブリティッシュ大学など、モロッコの高等教育の向上に公立大学と協力している国内外の大学が数十校ある。さらに、私立大学も多数ある。2007年の高等教育修了者総数は88,137人であった。高等教育の総入学率は11%で、過去数年間大きな変動は見られない。^{[39]公立大学への入学には}バカロレア資格のみが必要であるが、工学部などの他の高等公立教育機関への入学には、競争の激しい特別テストと試験前の特別な訓練が必要である。

工学と医学の他に成長している分野はビジネスマネジメントである。教育省によると、ビジネスマネジメントの入学者数は2002～2003年と比較して2003～2004年に3.1パーセント増加した。一般的に、学部のビジネス学位取得には3年、修士号取得には平均2年かかる。^[45]

モロッコの大学でも情報通信技術の活用が始まっている。多くの大学がソフトウェアとハ​​ードウェアの工学コースも提供し始めており、毎年、学術部門では情報通信技術分野で2,000人の卒業生を輩出している。^[46]

モロッコの教育機関はヨーロッパやカナダの教育機関と提携関係を築き、有名大学の様々な分野で共同学位プログラムを提供している。^[45]

公的説明責任を高めるために、モロッコの大学は2000年から評価されており、その結果を保護者や学生を含むすべての関係者に公開することを目的としている。^[28]

多数の私立機関があるにもかかわらず、私立高等教育機関への入学者数は依然として少なく、大学総学生数の3.5％未満である。私立機関はまた、資格の低い、または不十分なスタッフに悩まされている。これは主に授業料の抑制によるものである。特にビジネススクールのカリキュラムは時代遅れであり、労働市場の変化する需要に応じて改訂する必要がある。民間企業もまた、現在のビジネス環境に関する実用的な知識を専門機関に提供するという点で十分な貢献をしていない。^[45]

内部効率も低く、中退率や留年率も高い。初等教育で高い就学率を達成した後も、中学校の需要は高まっているが、そのニーズは満たされていない。 ^{[47]教材の供給と質が不十分なため、農村部の学校では問題がさらに深刻である。教育の質の悪さは、}アラビア語とベルベル語の問題によりさらに大きな問題となっている。ベルベル人の家庭の子供のほとんどは、初等教育に入る頃には、学校での指導言語であるアラビア語をほとんど知らない。^[36]

マグレブ地域は識字率が高い。モロッコでは、1956年の独立以来、当時32％だった非識字率を下げるための集中的な取り組みのおかげで、成人の識字率は2018年でも約74％と依然として高い。モロッコは、アラブ諸国の中で16番目に識字率が高い。

また、熟練労働者の移民率も高く、つまり教育を受けた人々の中で高度なスキルを持つ移民の割合が高い。このようにして、モロッコは熟練労働者のかなりの割合を外国に失い、ヨーロッパにおける北アフリカ人移民人口の中で最大の人口を形成している。^[28]

1980年代後半から、マグレブ諸国の政府は非識字と戦うために民間団体と提携してきました。1988年に開始されたNGOプログラムは、成人識字プログラムに登録したすべての学習者の54％に識字能力をもたらしました。省庁および一般プログラムも、さまざまな省庁やコミュニティに焦点を当てて識字プログラムを提供しています。企業内プログラムは、継続的な企業内トレーニングに焦点を当てた労働人口のニーズに応えています。^[48]モロッコと他のマグレブ諸国は現在、非識字を根絶することに全力を注いでいます。モロッコは2004年に国家識字および非公式教育戦略を正式に採用しました。識字、開発、貧困削減の統合ビジョンは、2005年5月に国王モハメッド6世によって開始された国家人間開発イニシアチブ（INDH）によって推進されました。^[48]

教育分野の成果の質の向上は、モロッコ政府にとって重要な優先課題となっている。1998年から1999年にかけて、教育訓練システムの包括的な改革が参加型で進められ、この国の社会的、経済的発展の要件に応えてこの分野を長期的に拡大するというビジョンが生まれた。^[49]その結果、1999年に国家教育訓練憲章（CNEF）が公布された。CNEFは、国民の強い合意を得て、2000年から2009年を教育訓練の10年と宣言し、教育訓練を領土保全に次ぐ国家の優先事項として確立した。CNEFが策定した改革プログラムは、ドナーコミュニティからも強力な支援を受けた。しかし、改革プログラムの実施過程において、遅延が発生した。

2005年、モロッコ政府は、教育の質を向上させるために、すべての公立学校でICTを利用できるようにすることを目的とした戦略を採用しました。インフラ、教師のトレーニング、教育内容の開発もこの国家プログラムの一部でした。^[46] 2019年8月、政府はフランス語で科学科目を教えることを含む教育改革を開始する法律を可決しました。^{[50] 2021年には、}モロッコ人によって、フランス語を廃止し、第二言語として英語に置き換えるための一連のキャンペーンが多数行われました。^{[51] [52] [53] [54]その後、}フランス語に関しては変更は行われないことが発表されました。^[55]

USAIDやUNICEFを含む多くの援助国は、基礎教育の質の向上と教師への研修を提供するためのプログラムを実施している。世界銀行はまた、あらゆるレベルの教育のためのインフラのアップグレードを支援し、さまざまな関係者にスキル開発研修と総合的な雇用創出戦略を提供している。^[36]政府最高当局の要請により、この改革プロセスに追いつくために大胆な教育緊急計画（EEP）が策定された。2009年から2012年までのEEPは、過去10年間に得られた教訓を活用している。これに関連して、政府は5つの主要援助国（欧州連合（EU）、欧州投資銀行（EIB）、フランス開発庁（AFD）、アフリカ開発銀行（AfDB）、世界銀行）にEEP改革アジェンダの実施を支援するよう要請した。^[56]