体育

体育は、世界中の学校で教えられている教科であり、初等教育、中等教育、場合によっては高等教育にも適用されます。体育はしばしば Phys. Ed. または PE と呼ばれ、米国では非公式にgym class または gym と呼ばれています。体育は一般的に、スポーツ、運動、運動教育などの活動を通して、体力、運動能力、健康意識、社会交流の発達に焦点を当てています。 ^{[ 1 ]}カリキュラムは国によって異なりますが、体育は一般的に生涯にわたる身体活動と健康を促進することを目的としています。他の教科とは異なり、体育は精神運動、認知、情動、社会、文化の学習領域全体にわたって生徒を巻き込むという点で特徴的です。^{[ 2 ]}体育の内容は国際的に異なり、身体活動はしばしば各地域の地理的、文化的、環境的特徴を反映しています。^{[ 3 ]}体育の目的については議論がありますが、その中心的な目標の 1 つは、若者が多様な運動や身体活動の文化を尊重し、参加できるように社会化し、力を与えることであると一般的に考えられています。^{[ 2 ] [ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]}

歴史的に、体育の分野は情動、認知、精神運動の 3 つの学習領域に焦点を当ててきました。^{[ 7 ]}しかし、最近では、体育の学術研究は、社会的および文化的という 2 つの追加的な学習領域を認めています。^{[ 2 ] [ 8 ]}最近、オーストラリア、スウェーデン、英国の体育研究者は、体育における 5 つの学習身体として理解されるように学習領域を再定式化しました。^{[ 2 ]}動く身体、考える身体、感情的な身体、社会的な身体、文化的な身体。この再定式化は、体育およびより広範な教育の学術文献を使用して行われました。

• 身体運動：この側面は、身体能力と運動技能の発達を重視します。生徒が様々な動きを制御、協調、効率的に行う能力を包含し、伝統的な体育活動の基礎を形成します。
• 思考する身体：この側面は、身体的な動きを超えて、認知的な関与に焦点を当てています。身体活動に関連するルール、戦略、概念を理解すること、そして生徒の批判的思考力、意思決定能力、内省的な実践を促進することを含みます。
• 社会的側面：この側面では、体育の場面における社会的交流や人間関係の重要性を強調します。生徒が身体活動を通してどのように協力し、コミュニケーションを取り、関係を築き、チームワーク、共感、そして共同体意識を育むかを考慮します。
• 感情面：身体活動に伴う感情体験を認識するこの側面では、喜び、欲求不満、自信、不安といった感情を取り上げます。体育におけるモチベーション、参加意欲、そして全体的な幸福感において、感情が果たす役割を強調します。
• 文化的背景：この要素は、生徒が体育の授業に持ち込む文化的背景やアイデンティティを認識するものです。文化的背景、価値観、社会規範が、生徒の身体活動への参加や経験にどのように影響を与えるかを理解することを含みます。

これら5つの学習要素を統合することで、教師は従来の身体活動のみに焦点を当てたアプローチを超越した、包括的な体育指導を提供できます。この枠組みは、教育者が生徒の発達の多面性を考慮することを促し、体育における包括的で意義深い学習体験を促進します。

より広範な教育と同様に、体育にもさまざまなカリキュラムのアプローチがあります。^{[ 9 ]}エニスは、体育のカリキュラムにはファクトリー、ガーデン、ジャーニーという3つの主要なアプローチがあると指摘しています。^{[ 10 ]}

• ファクトリーモデル：ファクトリーモデルでは、教育を組み立てラインのように捉え、生徒は標準化された指導と評価を通して特定のスキルを習得することが期待されます。体育では、バスケットボールの単元で、すべての生徒が同じ一連のドリル（ドリブル、シュート、パスなど）を学び、パフォーマンス評価基準や時間制限のある課題で評価されるといった例が挙げられます。教師は効率性、規律、そして成果重視の結果を念頭に置いて授業を進めます。このモデルは一貫性を確保する一方で、多様な学習ニーズや興味を無視してしまう可能性があります。
  • 例：教師がスキル練習用のステーションを設置し、生徒のレイアップシュートの練習時間を計測し、正確さとスピードに基づいて点数を与える。
• ガーデンモデル：ガーデンモデルでは、生徒一人ひとりを、育成を必要とする独自の可能性を秘めた個人として捉えます。このモデルにおける体育は、心の健康、包括性、そして生徒の選択を重視します。教師は、ヨガ、ダンス、協力ゲームなど、様々なレベルの参加と成功を可能にする活動を設計し、すべての生徒が安全でサポートされていると感じられるようにします。重視されるのは、楽しさ、個人の成長、そして運動との肯定的な関係を築くことです。
  • 例：フィットネスの授業では、生徒は各自の健康目標（例：柔軟性の向上、ストレス管理）を設定し、教師からのフィードバックを受けながら毎週進捗状況を振り返ります。
• ジャーニーモデル：ジャーニーモデルは、体育を探求のプロセスとして捉え、学習は時間をかけて展開し、好奇心と内省によって導かれると考えます。教師と生徒は、有意義で関連性の高い体験を共に創造します。このモデルでは、教師は生徒が独自のゲームをデザインしたり、文化的なスポーツを探求したり、身体活動がメンタルヘルスにどのような影響を与えるかを調査したりするプロジェクトを支援することができます。重点は、個人的な意義、協働、そして教室を超えたつながりを築くことに置かれています。
  • 例：生徒たちはグループに分かれて、先住民の伝統的な遊びについて調査し、ルールを学び、それぞれの遊びの文化的意義について話し合いながら、仲間に教える。

これらのカリキュラムアプローチは、学校や教師によって完全に採用されることは決してありません。むしろ、学校は生徒の学習ニーズに対応するために、これらのアプローチを組み合わせて使用​​していると考えられます。さらに、それぞれのアプローチは異なる時期に必要となります。とはいえ、技能の習得は多くの場合、この連続体の「工場」側に位置づけられるのに対し、批判的思考力は多くの場合、「旅」側に位置づけられます。

上記の３つのモデルには含まれていない体育への特定のアプローチの一つに、カリキュラムに対する批判的アプローチがある。 ^{[ 11 ] [ 12 ]}批判的アプローチは、体育の社会的・文化的側面に取り組むことと関連付けられることが多い。そのため、この指導には、健康、運動、身体における不平等の役割についての指導が含まれる。^{[ 9 ]}

• 批判的アプローチ：体育における批判的カリキュラムアプローチは、体育を身体的なパフォーマンスや規範の再生産の場から、批判的思考と社会変革の場へと変革することを目指しています。単に内容を伝えたり、身体的なスキルを発達させたりするのではなく、批判的カリキュラムは、体育において誰の身体、知識、経験が評価されているのかを生徒と教師に問いかけ、より力を与える学習環境の創造に向けて取り組むよう促します。^{[ 13 ]}
  • 例：生徒たちはゲームプレイを振り返り、現在のゲームのルールが参加、チームワーク、公平性をどのように制限しているかを話し合うかもしれません。そして、次のゲームに向けてこれらの要素を改善するために、協力してルールを改訂するでしょう。

現代の体育教育における主な目標は次のとおりです。^{[ 14 ]}

• 子どもや青少年に、多種多様な運動や健康的な活動に触れさせること。体育はほぼすべての子どもが参加できるため、子どもたちの健全な活動を確実に促す数少ない機会の一つです。
• 生涯にわたって健康を維持するためのスキルを教える。
• 運動に関する自己申告とモニタリングを促進するため。
• 活動の期間、強度、種類を個別に調整するため。
• 結果ではなく、仕事そのものにフィードバックの焦点を当てる。
• 積極的なロールモデルを提供する。

体育教師にとって、発達中の運動能力を育成・強化し、子供や青少年に運動のレパートリーを構築する基本的なスキルセットを提供することは非常に重要です。これにより、生徒は生涯を通じてさまざまな形のゲーム、スポーツ、その他の身体活動に参加できるようになります。^{[ 15 ]}

これらの目標はさまざまな方法で達成できます。国、州、地方のガイドラインは、体育に関してどの基準を教えなければならないかを規定することがよくあります。これらの基準は、扱う内容、教育者が満たさなければならない資格、使用しなければならない教科書や教材を決定します。これらのさまざまな基準には、スポーツ教育、つまり運動としてのスポーツの使用、全体的な健康とフィットネスに関連するフィットネス教育、およびスポーツ以外の文脈での動きを扱う運動教育が含まれます。^{[ 15 ]}

これらのアプローチとカリキュラムは、1800年代に子どもの身体能力を自己表現に活用することに焦点を当てた体育の先駆者、フランソワ・デルサルト、リゼロット・ディエム、ルドルフ・フォン・ラバンに基づいています。これは、1960年代のアプローチ（身体の使用、空間認識、努力、関係性を特徴とする）と組み合わさって、現代の体育教育を生み出しました。^{[ 16 ]}

最近の研究では、社会的包摂と社会正義の課題を支援する道徳的発達における体育の役割も探求されていますが、^{[ 17 ]}特に障害の文脈や障害者の社会的包摂の文脈では、研究が十分に行われていません。^{[ 18 ]}

国際体育憲章^{[ 28 ]}によれば、体育、身体活動、スポーツへのアクセスは、差別なくすべての人々にとって基本的な人権であると定められています。この憲章は、健康、社会的包摂、人間の尊厳の尊重に対するそれらの利点を強調し、体育に関わるすべての人々に対する包括的なアクセスとトレーニングの必要性を強調しています。

世界保健機関（WHO）によると、幼児は健康な体を維持するために、週に少なくとも3回、1日60分の運動に参加することが推奨されています。^{[ 29 ]}この60分の推奨は、学校での体育プログラムへの参加など、さまざまな形態の身体活動を行うことで達成できます。^{[ 30 ]}世界中の子供たちの大多数は、一般教育の場で体育プログラムに参加しています。^{[ 31 ]}世界的な調査から収集されたデータによると、79%の国が学校プログラムでの体育の法的実施を義務付けています。^{[ 31 ]}体育プログラムは世界中で異なる場合があります。

ヨーロッパ

アイルランド

アイルランドでは、80分間の体育の授業を2学期分受けることが求められます。これにはシャワーや着替えの時間も含まれます。したがって、平均すると、授業は60～65分間の活動で構成されています。^{[ 38 ]}

ポーランド

ポーランドでは、初等教育と中等教育において、生徒は週に少なくとも3時間の体育を行うことが求められている。^{[ 39 ]}大学もまた、学部課程で少なくとも60時間の体育の授業を実施しなければならない。^{[ 40 ]}

スウェーデン

スウェーデンでは、学校生徒が週に体育の授業に費やす時間は自治体によって異なりますが、一般的に、0年生から2年生は週55分、3年生から6年生は週110分、7年生から9年生は週220分の体育の授業があります。高等学校では、すべての国のプログラムに100ポイントの体育を含む必修コースがあり、これはコース中に90～100時間の体育に相当します（1時間あたり1ポイント）。学校は、生徒が通う3年間でこれらの時間を自由に調整できます。ほとんどの学校では、生徒は1年目にこのコースに参加し、100ポイント/時間を含むフォローアップコースを提供しています。^{[ 41 ]}

イギリス

イングランドでは、7年生、8年生、9年生の生徒は週に2時間の運動をすることが求められています。10年生と11年生の生徒は週に1時間の運動をすることが求められています。^{[ 42 ]}

ウェールズでは、生徒は週に2時間の体育を行うことが求められている。^{[ 43 ]}

スコットランドでは、小学校および中学校低学年の生徒は、週に少なくとも2時間の体育の授業を受けることが求められている。

北アイルランドでは、8年生と9年生の生徒は週に少なくとも2時間の体育（PE）の授業を受けることが求められています。10年生から12年生でも体育はカリキュラムの一部ですが、割り当てられる時間は異なる場合があります。

北米

左：トロフィーを手にポーズをとるアメリカの高校女子水球チーム（背景に男性コーチが写っている）。右：難易度の高い体操技を練習するアメリカの女子大学生。

カナダ

ブリティッシュコロンビア州では、州政府が小学校1年生のカリキュラムで、生徒が週5回毎日運動に参加することを義務付けています。教師はまた、1日30分の軽度から中程度の運動（カリキュラムの体育の授業は除く）である毎日の運動（DPA）を計画する責任があります。カリキュラムでは、小学校1年生の生徒が健康的な生活について知識を持つことも求められています。例えば、定期的な運動の利点を説明したり、活動の中で健康的な選択肢を特定したり、健康的な食品を選ぶことの重要性を説明したりできなければなりません。^{[ 44 ]}

カナダのオンタリオ州でも同様の手続きが実施されています。2005年10月6日、オンタリオ州教育省（OME）は 小学校1年生から8年生までの生徒を対象にDPAポリシーを導入しました。政府はまた、特別支援を必要とする生徒を含め、1年生から8年生までのすべての生徒に、授業時間中に毎日最低20分間の持続的な中強度から高強度の身体活動に参加する機会を提供することを義務付けています。^{[ 45 ]}

アメリカ合衆国

全米スポーツ体育協会（SHAPE Americaの一部）とアメリカ心臓協会による2012年の「Shape Of The Nation Report」では、小学校から高校まで体育を義務付けている州が75%近くある一方で、半数以上の州では、義務付けられた体育の単位の代わりに他の活動を行うことを認めているか、あるいは特定の授業時間を義務付けていないことがわかった。同報告書によると、すべての学年で体育を義務付けているのはわずか6州（イリノイ州、ハワイ州、マサチューセッツ州、ミシシッピ州、ニューヨーク州、バーモント州）だけである。^{[ 46 ]} 2016年の時点で、大多数の州では特定の授業時間を義務付けておらず、半数以上が免除や代替を認めている。こうした抜け穴は、体育プログラムの効果を低下させる可能性がある。^{[ 47 ]}

ゼロアワーは、ネイパービル中央高校が最初に導入した、登校前の体育の授業です。イリノイ州では、このプログラムは学習準備体育として知られています。このプログラムは、体力のある生徒は学業への集中力が高く、脳細胞の成長や脳の発達が促進されるという研究に基づいています。NCHSでは、有酸素運動、体幹強化トレーニング、交差運動、学習を促進し学業成績を向上させる読み書きと算数の戦略を取り入れた体育の授業を実施しています。^{[ 48 ]}

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