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精神運動学習は、認知機能と身体運動の関係です。精神運動学習は、動き、協調、操作、器用さ、優雅さ、強さ、スピードなどの身体スキル、つまり精密機器やツールの使用や歩行などの微細運動スキルまたは粗大運動スキルを示す行動によって示されます。スポーツとダンスは、粗大精神運動スキルが最も豊かに発揮される領域です。
行動の例としては、車の運転、ボールを投げること、楽器を演奏することなどが挙げられます。精神運動学習研究では、腕、手、指、足を使った協調的な活動の学習に重点が置かれ、言語プロセスは重視されていません。[1]
精神運動発達の段階
ポール・フィッツとマイケル・ポズナーの3段階モデルによると、精神運動スキルを習得する際、個人は認知段階、連合段階、自律段階を経て進歩します。[2] 認知段階は、学習者が制御しようとするぎこちなくゆっくりとした途切れ途切れの動きが特徴です。学習者は、各動作を試みる前に考えなければなりません。連合段階では、学習者は細部について考える時間を少なくしますが、動作はまだ脳の恒久的な部分ではありません。自律段階では、学習者は練習を通じてスキルを磨くことができますが、動作について考える必要がなくなります。[3]
精神運動能力に影響を与える要因
- 心理的フィードバック
- 練習量
- タスクの複雑さ
- 仕事の配分
- 動機・インセンティブ条件
- 環境要因
運動行動の記録方法
運動皮質は記憶や技能の形成と保持に関与している。[4]個人が身体動作を学習すると、運動皮質に変化が生じる。動作を練習すればするほど、神経符号化が強くなる。ある研究では、皮質領域には動作を処理するニューロンが含まれており、これらのニューロンは課題中および課題にさらされた後に行動を変えることが示された。[5]ただし、精神運動学習は運動皮質に限定されません。
参照
参考文献
- ^ 「精神運動学習」 。 2016年3月11日閲覧。
- ^ Karahan, Mustafa; Kerkhoffs, Gino; Randelli, Pietro; Tujthof, Gabriëlle (2014).関節鏡スキルの効果的なトレーニング. Cham: Springer. p. 24. ISBN 9783662449431。
- ^ 「精神運動発達と学習。Ada taik2 bintik2」。Essortment.com。1986年5月16日。2010年5月12日時点のオリジナルよりアーカイブ。 2012年10月9日閲覧。
- ^ Shmuelof, Lior; Krakauer, John (2015).知覚と運動技能の学習に関する最近の知見 (知覚と運動技能の学習の基礎となる計算と神経のプロセス)。ローザンヌ: Frontiers Media SA。p. 56。ISBN 9782889194469。
- ^ Riehle, Alexa; Vaadia, Eilon (2004).随意運動における運動皮質: 分散機能のための分散システム。フロリダ州ボカラトン: CRC プレス。ISBN 0849312876。
外部リンク
- ブリタニカ百科事典の精神運動学習