単一言語主義

According to a study on lexical access,^[7] monolinguals often maintain a wider vocabulary in a target language relative to a comparable bilingual, and that increases the efficiency of word retrieval in monolinguals. Monolinguals also access words more often than bilinguals in a target language.

In letter fluency tasks, monolinguals in the study were also able to respond with more words to the letter cue than bilinguals, but such an effect was not seen in bilinguals with a high vocabulary score.

Also, monolinguals performed better than bilinguals on verbal fluency in the study. If the vocabulary abilities were made to be more comparable, however, many of the differences would disappear, indicating that vocabulary size may be a factor that moderated a person's performance in verbal fluency and naming tasks. The same study also found that bilinguals, in a version of the letter fluency task that placed more demand on executive control, performed better than monolinguals. Thus, once vocabulary abilities were controlled, bilinguals performed better on letter fluency possibilities by the enhanced frontal executive processes in the brain.

Bilinguals' overall vocabulary size in both languages combined was equivalent to monolinguals' in one language, even though monolinguals may excel in vocabulary size for the one language they speak. Bilinguals may have smaller vocabularies in each individual language, but when their vocabularies were combined, the content size was approximately similar to that of the monolingual. Monolingual children demonstrated larger vocabulary scored than their bilingual peers, but bilingual children's vocabulary scores still increased with age, just like the monolingual children's vocabulary scores (Core et al., 2011). Despite a variation in vocabulary scores, there was absolutely no difference between monolingual and bilingual children in terms of total vocabulary size and total vocabulary gains (Core et al., 2011). Bilingual children and monolingual children have the same vocabulary size and gain the same vocabulary knowledge.

シンガポールのモノリンガルとバイリンガルの子供たちを対象に創造的機能のテストを行った研究^{[ 8 ]}では、モノリンガルの方がバイリンガルよりも流暢さと柔軟性の点で優れていることが研究者によって明らかになった。しかし、独創性と精緻さのテストでは、その傾向は逆転した。

カナダで行われた別の最近の研究では、単一言語話者は二言語話者よりも老衰の発症が悪いことが示されている。 ^{[ 9 ]}この研究では、二言語話者であることは、単一言語話者と比較して認知症の発症を4年遅らせることと関連しているようだ。ビアリストクの最新の研究でも、生涯にわたる二言語使用は認知症の症状を遅らせる可能性があることが示されている。^{[ 10 ]}

バイリンガルであることは、認知機能の低下による影響を防ぎ、認知症などの病気の発症を遅らせることで、認知予備力に貢献すると考えられています。認知予備力とは、刺激的な身体的または精神的活動に従事することで認知機能が維持されるという考え方を指します（Bialystok et al., 2012）。この場合、複数の言語を知っていることは、刺激的な精神活動に似ています。バイリンガルであることが認知予備力に貢献するかどうかを検証するために、Bialystok et al.（2012）は、認知症を患うモノリンガルとバイリンガルの成人の病院記録を調べました。研究者らは、高齢のバイリンガルの成人は、高齢のモノリンガルの成人よりも約3〜4年遅れて認知症と診断されたことを発見しました。この結果は、外部要因を制御した上で再現され、検証されています。実際、社会経済的地位や文化の違いなどの外部要因は常にモノリンガルに有利に働き、バイリンガルであることが認知予備力に貢献するという主張をさらに強固なものにしています（Bialystok et al., 2012）。この発見は、バイリンガルが有利なのは外部要因によるものではなく、2つの言語を話せる能力によるものであるという事実を裏付けている。この現象の考えられる説明としては、複数の言語の知識が脳を活性化させ、より長い時間、精神的に高い状態を維持するのに役立つということが挙げられる。

就学初期の子供を対象とした研究では、バイリンガルであることには感情面および行動面で利点があることが示唆されています。^{[ 11 ]}同じ研究では、モノリンガルの子供、特に英語以外のモノリンガルの子供は、就学時に行動面および感情面でより悪い結果を示すことが明らかになりました。英語以外のモノリンガルの子供は、就学開始時には全員が同様のレベルの内向的および外向的な行動問題を抱えていたにもかかわらず、5年生（10～11歳頃）までに最も高いレベルの外向的および内向的な行動問題を抱えていました。対照的に、流暢なバイリンガルおよび英語以外の言語が優勢なバイリンガルの子供は、これらの行動問題のレベルが最も低いことがわかりました。著者らは、モノリンガルであることはリスク要因であるように思われると示唆しています。しかし、 ESL （第二言語としての英語）に精通した教師がいる支援的な学校環境があれば、子供たちはより良い感情的構成を持つようです。

フロリダ大学で行われた研究では、英語を母語とするバイリンガルと英語を母語とするモノリンガルを比較したところ、両グループ間で正確さに差はなかったものの、抽象的な単語のリストの認識潜時や語彙判断課題を含むタスクではバイリンガルの反応速度が遅く、研究で使用された他のタスクでは遅くなかった。^{[ 12 ]}研究者らは、バイリンガルが著しく不利だったタスクは、概念主導型（被験者に言語出力を求められる）ではなく、データ主導型（被験者に言語入力が与えられ、それについて判断を求められる）のタスクであったと指摘した。この研究は、バイリンガルの被験者が2つの言語に対する習熟度においてよりバランスが取れていた点で、以前の研究とは異なっていた。Mägisteは、バイリンガルの不利は、優勢言語に対する習熟度の違いによるものかもしれないと仮説を立てた。^{[ 13 ]}彼らは、バイリンガルの場合、研究に参加したモノリンガルの参加者と比較して、第二言語の習得と使用に費やす時間が第一言語の処理に費やす時間が少なくなることが原因である可能性があると説明した。

However, evidence from a research study shows that bilinguals have a faster reaction time in most working memory tasks. While a lot of research asserts that monolingual children outperform bilingual children, other research asserts the opposite. Research by Bialystok et al., as reported by Kapa and Colombo (2013, p. 233) shows that bilingual individuals perform better than monolingual individuals on a wide variety of cognitive tests, thus demonstrating cognitive control advantages. Two different concepts, attentional inhibition and attentional monitoring, are used to measure attentional control. In terms of attentional control, early bilingual learners showed the greatest advantage, compared to monolingual speakers and late bilingual speakers. In terms of overall performance on ATN, the three groups performed equally, but when age and verbal ability variables were controlled, there was a difference in reaction time. The early bilingual children's reaction time was tremendously faster than the monolingual children, and only slightly faster than the late bilingual children (Kapa & Colombo, 2013). Early bilingual learners showed that they simply responded most efficiently to the task at hand. The results from this study demonstrate the advantages bilingual children have with attentional control. This is likely because bilingual children are used to balancing more than one language at time, and are therefore used to focusing on which language is necessary at a certain time. By constantly being aware of what language to use and being able to successfully switch between languages, it makes sense that bilingual children would be better at directing and focusing their attention.^[14]

A 2012 study by the University of York published in Child Development journal^[15] reviewed the effects of the development of a child's verbal and non-verbal language, matched between monolinguals and bilinguals in a particular language. Researchers compared about 100 6-year-old monolingual and bilingual children (monolingual in English; bilingual in English and Mandarin, bilingual in French and English, bilingual in Spanish and English), to test their verbal and non-verbal communicationcognitive development. The research takes into consideration factors like the similarity of the language, the cultural background and education experience. These students mostly come from public schools from various areas, having similar social and economic background.

研究結果によると、幼少期において、多言語話者の子どもたちは、言語能力と認知能力の発達において、互いに大きく異なり、単一言語話者の子どもたちと比較しても同様である。単一言語話者の子どもたちと比較すると、多言語話者の子どもたちは、どの言語においても語彙を増やすのが遅い。しかし、メタ言語能力の発達により、言語の構造をよりよく理解できるようになった。また、非言語制御テストでも優れた成績を示した。非言語制御テストとは、集中力を維持し、指示されたときに注意をそらす能力のことである。

収束原理によれば、^{[ 16 ]}言語スタイルは好意や尊敬を集める人のスタイルに変化する傾向がある。一方が他方と異なる言語を話す会話は、維持するのが難しく、親密さも低下する。そのため、会話は通常、利便性、誤解や衝突の回避、親密さの維持のために適応され、調整される。異文化間結婚では、一方のパートナーが単一言語になる傾向があり、これは通常、子供にも当てはまる。

世界貿易、技術、科学など多くの分野で英語が優勢であることは、英語圏社会が一貫して単一言語であることの一因となっている。なぜなら、すべてのやり取りを母語で行えるのであれば、第二言語を学ぶ動機がほとんどないからである。^{[ 17 ]}これは特にアメリカ合衆国の英語話者、特にアメリカ南西部とアメリカ南部の大部分に当てはまる。これらの地域では、スペイン語やフランス語などの他の言語との日常的な接触は通常限られている。国の広大な面積と、人口の多い地域がメキシコやケベックなどの非英語圏の大きな地域から遠く離れていることも、海外旅行の地理的および経済的な障壁を高めている。^{[ 18 ] [ 19 ]}それにもかかわらず、一部の英語圏の国や地域では、すべての学童に外国語の学習を義務付けていることが、ある程度これに反している。この国は中国などの貿易相手国と経済的に相互依存しているが、アメリカ企業や外国企業のアメリカ化が進んだ子会社が、ほとんどの国民と他国の製品との接触を仲介し、管理している。こんなジョークがある。「3つの言語を話す人を何と呼ぶ？ トリリンガル。2つの言語を話す人を何と呼ぶ？ バイリンガル。1つの言語を話す人を何と呼ぶ？ アメリカ人。」^{[ 20 ]}

教育予算の一部は外国語教育に割り当てられているが、外国語学習者の流暢さは、家庭で外国語を学んだ人よりも低い。^{[ 16 ]}

国際ビジネスは、他言語に堪能な人材の不足によって阻害される可能性がある。^{[ 16 ]}

外国語の研修には、外交官の訓練に費用がかかる。^{[ 16 ]}

家庭で学んだ言語の維持と比較すると、学校で学ぶにはより多くの時間、労力、努力が必要となる。^{[ 16 ]}

カークパトリックは、国際的な雇用市場において、単一言語話者は二言語話者よりも不利であると主張している。^{[ 21 ]}