ブラジルの教育

教育ブラジル

文部省
文部大臣	カミロ・サンタナ
国家教育予算（2022年度）
予算	GDPの5.95% 、政府支出総額の15.72%
一般的な詳細
主要言語	ポルトガル語
システムタイプ	連邦、州、市、私立
識字能力（2023）
合計	95.4% [1]
男	94.7%
女性	96.1%

ブラジルの教育はいくつかの段階を経てきました。最初はイエズス会の宣教師によって始まり、 ^[2]長い間教育を管理していましたが、到着から200年後、イエズス会の権力はポンバル侯爵によって制限されました。 ^{[2]その後まもなく、ブラジル政府が教育を引き継ぎ、現在は}教育省を通じて政府が運営しています。 ^[2]

教育における問題は現在、PISA （国際学習到達度調査）や文部科学省が現在使用しているIDEP評価を通じて見受けられます。歴史的に、すべての科目で平均以下の成績でしたが、数学では改善しています。^[3]

ブラジルでは公立と私立の両方の学校制度が採用されており、伝統的な初等、中等、高等、技術の学校レベルがあります。

人権測定イニシアチブ^[4]によると、ブラジルは教育を受ける権利に関して、その所得水準で可能なことの86.8%を実行していることがわかった。^[5]

16 世紀にポルトガルの探検家がブラジルに到着し、新世界での新しい領土の植民地化を開始したとき、その領土には文字や学校教育を持たない 先住民族や部族が住んでいました。

イエズス会は、1540年の創立以来、宣教団体であった。福音宣教はイエズス会の主な目的の一つであり、彼らはヨーロッパや海外での教育に尽力した。都市や田舎での宣教活動は、教育への強い関与によって補完された。これは、最初はヨーロッパで男子校を開設するという形をとったが、急速にアメリカやアジアに広がった。ブラジルで最初の小学校は、現在のバイーア州サルバドール市にイエズス会によって設立され、1500年代を通じて他のいくつかの学校や高校も設立された。これらの学校は主にブラジルの沿岸地域に位置していた。なぜなら、そこに植民地人口が最も多かったからである。^[6]カトリックの宣教団、学校、神学校の設立は、イエズス会が教育に関与したことのもう一つの結果であった。イエズス会が存在した場所や文化は大きく異なっていたため、彼らの福音宣教の方法も場所によってかなり異なることが非常に多かった。しかし、イエズス会が貿易、建築、科学、文学、言語、芸術、音楽、宗教論争に携わったことは、キリスト教化という同じ主な目的と一致していました。16世紀半ばまでに、イエズス会は西アフリカ、南アメリカ、エチオピア、インド、中国、日本に存在していました。彼らの宣教活動の拡大は、ポルトガル帝国の枠組みの中で大部分が形作られました。

世界中の人口の大半が文盲だった時代に、ポルトガル帝国にはヨーロッパで最初に設立された大学の一つ、コインブラ大学があり、現在も継続して運営されている最古の大学の一つです。ポルトガル統治の何世紀にもわたる期間を通じて、主にイエズス会の宣教団や神学校を卒業したブラジル人学生は、ポルトガル本土の高等教育機関に入学することが認められていました。

イエズス会はカトリックの理念と教えを広めるために設立された宗教団体で、ポルトガル王室と教育界に影響力を及ぼし、ブラジルの植民地を含むポルトガルの海外領土で布教活動を開始した。1700年までに、ポルトガル帝国のより大規模な変革を反映して、イエズス会は東インドからブラジルへと決定的に移動した。18世紀後半、ポルトガル王国の大臣ポンバル侯爵は特権階級の貴族と教会の権力を攻撃し、ポルトガルとその海外領土からイエズス会を追放した。ポンバル侯爵はイエズス会の学校を接収し、帝国全土で教育改革を導入した。^[2]ブラジルでは、改革が注目された。ブラジルからイエズス会が追放された後、教育は主に残った宗教組織と軍事機関に委ねられ、金の発見後にその地域でのポルトガルの権益を守るために発展した。^[6]

1772年、リスボン科学アカデミー（1779年）の設立前に、ブラジルとポルトガル帝国で最初の学術団体の一つであるSociedade Scientificaがリオデジャネイロに設立されました。1797年には、バイーア州サルバドールに最初の植物学研究所が設立されました。18世紀後半にはEscola Politécnica（工科学校）が設立され、その後1792年にポルトガル当局の法令により、科学と工学を教える高等教育学校として、リオデジャネイロにReal Academia de Artilharia, Fortificação e Desenh o（王立砲兵・要塞・設計アカデミー）が設立されました。その伝統は、ブラジル最古の工科学校であり、世界でも最古の工科学校の一つであるリオデジャネイロ連邦大学工科大学（リオデジャネイロ連邦大学工科学校）と軍事工学研究所（リオデジャネイロ連邦大学工科学校）に受け継がれています。

1800年11月20日、ポルトガル国王ジョアン6世の勅書により、リオデジャネイロにAula Prática de Desenho e Figura （デザインと形態の実習クラス）が設立されました。これは、ブラジルで体系的に芸術の教育に専念した最初の機関でした。植民地時代、芸術は主に宗教的または実用的なものであり、徒弟制度で学ばれていました。1816年8月12日の法令により、Escola Real de Ciências, Artes e Ofícios （王立科学、美術、工芸学校）が設立され、美術の公式教育が確立され、現在のEscola Nacional de Belas Artes（国立美術学校） の基礎が築かれました。

19世紀、摂政ジョアン王子率いるポルトガル王室は、 1807年のナポレオンのポルトガル侵攻から逃れ、リオデジャネイロに到着しました。ジョアン6世は、ヨーロッパ文明のブラジルへの拡大に弾みをつけました。ブラジルに王室が存在したことで、より正式な教育機関の発展が促進されました。^[6] 1808 年から 1810 年の短期間に、ポルトガル政府はアカデミアレアル ドス グアルダス マリーニャス(王立海軍兵学校)、レアル アカデミア ミリタール(王立陸軍士官学校)、国立図書館(ブラジル国立図書館)、リオデジャネイロ植物園(リオデジャネイロ植物園)、アカデミアを設立しました。 Médico-Cirúrgica da Bahia (バイーア医療循環アカデミー) は、現在はバイア連邦大学( Universidade Federation da Bahia ) および現在はバイーア連邦大学の医学部であるAcademia Médico-Cirúrgica do Rio de Janeiro (リオデジャネイロ医療循環アカデミー) の Faculdade de Medicina (医学部) として知られています。リオデジャネイロ連邦大学。

ブラジルは1822年に独立した。^{[7] [8]}ブラジル帝国の時代、政府はすべてのブラジル人に初等教育を保証していた。しかし、これは奴隷と先住民をほとんど除外していた。さらに、資源の不足とブラジルの広大な国土を考えると、確立された教育制度は国全体を対象とすることはほとんどできなかった。^[6]最初の公立中等学校は1837年にリオデジャネイロに設立されたImperial Colégio de Pedro IIで、通学と寄宿学校の両方の役割を果たした。他の公立中等学校も同様の構造で続いた。公立学校であるにもかかわらず、生徒の大部分は経済的に裕福な白人男性で構成されていた。^{[6] 20世紀まで、ブラジルは平均的な北米やヨーロッパの基準と比較すると社会的、経済的水準が低い、大きな農村国家であった。その経済は}第一次産業に基づいており、自由人（奴隷所有者を含む）と奴隷またはその直系の子孫で構成された、未熟練でますます大きな労働力を抱えていた。ブラジルで最初に設立された法科大学院の中には、1827年にレシフェとサンパウロに設立されたものもあった。しかしその後数十年にわたり、ブラジルの弁護士のほとんどは、16世紀以来何世代にもわたってブラジルの学生に学位を授与してきたポルトガルの古都コインブラ大学など、ヨーロッパの大学で学んだ。

1872 年の住民は 9,930,478 人 (自由民 84.8%、奴隷 15.2%) でした。その年の国勢調査によると、自由民 (8,419,672 人) のうち、38% が白人、39% が混血、11% が黒人でした。自由民の男性のうち読み書きができるのは 23.4%、自由民の女性のうち読み書きができるのは 13.4% だけでした。独立から 60 年後の 1889 年には、読み書きができるのは全人口の 20% だけでした。旧宗主国ポルトガルでは、人口の約 80% が文盲と分類されていました。

第一共和制の成立後、教育省、郵政省、電信省が設立された。教育に関するそれまでの考え方は、人文科学中心のカリキュラムを強調する傾向にあったが、この時代の教育法は、科学と数学を中心としたカリキュラムの作成に重点を置いた。^[6]さらに、第一共和制の時代には、中等教育および高等教育の準備試験が広く使用されるようになった。これらの試験は、特定のコースや科目に対する学生の準備状況を測るために使用された。^[6]この時期、奴隷制が廃止されたにもかかわらず、さまざまな社会的・経済的圧力に直面していたため、ブラジルの黒人人口は教育をほとんど受けることができない状態が続いた。^[6]

現在まで続く戦後の大規模な経済拡大により、政府はブラジルの高等教育の強化に注力する一方で、初等・中等教育への支援を怠った。^[9]初等・中等教育の問題は地域間の質の大きな格差によってさらに悪化し、北東部は特に深刻な影響を受けた。^[10]ブラジルの軍事政権の余波で、教育はより公正な社会を作る方法と見なされるようになった。「市民学校」が登場し、批判的思考、疎外された人々の統合、好奇心（暗記や服従よりも）を促進するように設計された。^[11]また、第二次世界大戦中および戦後直後には教育がより標準化され、各レベルの教育期間と授業内容が規制され、小学校教師になるための要件が​​概説された。しかし、実際に学位を取得していた中等教育教員はわずか約16％であった。さらに、職業中等教育は低所得層の学生の選択肢として重視された。^[6] 1950年代頃の経済成長期には、ブラジルでも低所得者層が教育を受けやすくなり、初等教育と中等教育の学生数が大幅に増加しました。^[6]

現在、ブラジルは、より早い段階で提供される公教育を改善し、国民が公立大学に期待する高い水準を維持することに苦心している。公的資金の選択は問題である。特に、国連開発目標である初等教育の普遍化と、特別なニーズを持つ学生への教育の提供拡大は、ブラジルの政策立案者によって追求されている。^[12]

欠点はあるものの、ブラジルは1980年代以降、大きく進歩した。7～14歳の児童の就学率は1980年の80.9%から2000年には96.4%に上昇した。15～17歳の年齢層では、同じ期間に49.7%から83%に上昇した。^[13]識字率は75%から90.0%に上昇した。^{[14] [15]}

1824年の最初の憲法以来、ブラジル国民全員に投票が義務付けられている。しかし、歴史的に、読み書きができない人は投票登録ができなかった。^{[16] [17]} 1988年の憲法はこれを変え、読み書きができない人にも投票する選択肢はあるが、義務ではないと定めた。^[17] 1824年の憲法では、年収10万レイス未満の人は投票できないとも定めていた。^[17]

20世紀を通じて、他のラテンアメリカ諸国で起こった運動に応えて、ブラジルの各州は独自の識字運動を始めた。^[18]パウロ・フレイレのような教育者が率いた運動は、田舎の非識字率の高さと戦うことを目指した。1963年以降、運動は田舎に集中した。^[18]パウロ・フレイレの方法は、その即効性から広く普及した。彼が主張したように、生徒は40時間で読み書きを習得できる。^[18]共産主義への恐怖の高まりと軍の台頭により、運動は1964年に終了し、フレイレや彼のような人々は国外追放された。^[18]軍事政権は1970年代後半に新たな運動を開始したが、改善の度合いは疑問視された。^[19]

「先住民学校」は1991年にブラジル教育文化省によって正式な教育カテゴリーとなり、先住民のための学校はもはや宣教師学校や保留地学校としてのみ分類されなくなった。この指定の変更により、これらの学校は州立または市立の公立学校として指定され、それに応じた資金とガイドラインを受け取ることができるようになった。また、この指定により先住民学校に関するより多くのデータが収集されるようになった。^[20]

PISA （国際学習到達度調査）によると、ブラジルは平均的に成績が悪い。ブラジルの生徒は、読解、数学、科学の3つのテスト項目で平均より低い点数を取っている。^[3]彼らの点数は、テストが初めて実施された2000年以降向上している。^[3] 2000年以降、ブラジルは15歳以上の非識字率を下げるために、ブラジル識字プログラムを開始した。^[21]ブラジルはまた、学校の流れとテストの成績率を評価する基礎教育開発指数（IDEP）を導入した。^[22]ウェブサイトによると、この指数は教育システムを改善すべきかどうかを判断するために使用されている。^[22]このプログラムは、教育システムの公共政策を決定する上で重要である。^[22] IDEPはまた、コミュニティ全体を教育システムに巻き込むための社会動員プログラムの創設につながった。 ^[23]他のいくつかの委員会は、IDEPの調査結果を抑制するために個々の自治体でプログラムを作成している。^[24]

全国世帯調査PNADによると、低所得層の生徒が小学校を卒業するのに余分に3年かかる。^[25]学校を卒業するための費用は毎年上昇し、ついには通学が不可能になるため、低所得層の生徒の卒業率も最も低い。^[25]リオデジャネイロは2009年にReforço Escolarと呼ばれるプログラムを開始し、学年の初めにすべての生徒をテストし、まだ学年レベルに達していない生徒全員を発見した。^[25]達していない生徒は2週間の徹底的な個別指導を受ける。^[25] サンパウロとパラナも、低所得またはその他の理由で遅れている生徒を支援するプログラムを作成している。^[25]新型コロナウイルス感染症のパンデミックの間、公立学校に通う多くの低所得層の生徒は、バーチャル学習に必要なテクノロジーへのアクセスがほとんどなかった。多くの生徒がパソコンを所有しておらず、学校にはパソコンを配布する予算がない場合が多かったためである。^[26] 2020年3月の学校閉鎖開始から2020年8月までの間に、基礎教育を受けている約3,800万人の生徒が教育指導や活動を受けられなかったと推定されています。^[26]さらに、多くの農村地域や先住民地域では、テクノロジーや信頼性の高いインターネットへのアクセスが特に低く、これらの地域の生徒はバーチャル学習に広くアクセスできません。^[27]

さらに、ブラジルでは教育における人種的不平等が蔓延しており、中退率と教育の質の両面でその傾向が顕著である。^[28]教科書などの教材には、黒人学生の視点が欠けていたり、ステレオタイプ的な内容が含まれていることが多い。^[29]黒人学生や混血学生は白人学生よりも学校に通う期間が短い傾向にある。21世紀には両者の差は縮まっているが、黒人学生は白人学生よりも平均して約1年少ない教育を受けている。^[30]近年、ブラジルの大学は積極的差別是正措置プログラムを利用して、こうした不平等を是正しようとしている。^[28]

2018年現在、15歳以上の非識字率は6.8％であった^[31]

教育は 3 つのレベルに分かれており、各レベルには成績があります。

• 就学前教育（educação infantil）は、公立機関と私立機関で実施されています。
• 基礎教育（ensino básico）は公立機関と私立機関で行われ、6歳から17歳までの生徒に義務教育となっている。 ^{[32] [33]}基礎教育は小学校（ensino fundamental）と高等学校（ensino médio）から構成される。
• 高等教育（ensino superior）（大学院の学位を含む）は、公立機関と私立機関で受けられます。

就学前教育は任意であり、6歳未満の子供の発達を助けるために存在します。運動能力、認知能力、社会的スキルを含む子供の発達のあらゆる分野を支援し、その後の知識と学習の獲得のための肥沃な土壌を提供することを目指しています。2歳未満の子供のための保育園、2〜3歳児のための幼稚園、4歳以上の子供のための幼稚園があります。公立の幼稚園は市政府によって提供されています。就学前教育は通常、幼児教育の学位を持つ教師と、通常は高校教育のみを必要とする教師補助員の組み合わせによって教えられます。就学前教育における平均的な児童とスタッフの比率は、1人の教師に対して14人の生徒、および教師と補助員の両方を含むスタッフ1人に対して8人の生徒です。^[34]

小学校は6歳から14歳までの児童に義務教育である。9つの「学年」、または「学年」、または「アノス」と呼ばれるものがある（以前の小学校の8学年とは対照的である）。^[35]現在の「1年目」は、私立学校の以前の就学前最終学年にほぼ相当し、その目的は読み書きの習得である。一般的に言えば、1年目に入学するための唯一の前提条件は、子供が6歳であるということだが、一部の教育制度では、6歳未満の子供が1年目に入学することを許可している（最初の学期中に6歳になる限り）。小学校教育を修了していない年長の生徒は入学が許可されているが、18歳以上の生徒は年少の生徒とは分けられている。

国立教育評議会 ( Conselho Nacional de Educação ) は、ポルトガル語、歴史、地理、科学、数学、芸術、体育(1、2、3、4、5年生)で構成されるコアカリキュラムを制定しています。6、7、8、9年生については、外国語も1つ必須です (通常は英語)。

各教育システムでは、この中核カリキュラムを、地域のニーズと個々の生徒の能力に応じて定義された多様なカリキュラムで補完しています。

初等教育は、Ensino Fundamental I (1～5年生) とEnsino Fundamental II (6～9年生)の2つの段階に分かれています。Ensino Fundamental Iでは、各生徒グループは通常、1人の教師によってサポートされます。Ensino Fundamental IIでは、教科の数と同じ数の教師がいます。

学年の長さは、国家教育基準およびガイドライン法 ( Lei de Diretrizes e Bases da Educação ) によって少なくとも 200 日間と定められています。小学校は、生徒に年間少なくとも 800 時間の活動を提供しなければなりません。学校の暦は各学校によって設定され、通常は 2 月に始まり、11 月下旬または 12 月上旬に終わりますが、田舎では例外もあり、田舎では田植えや収穫の季節に合わせて暦を組むことがよくあります。

高校に入学する前に、生徒は小学校を卒業していなければなりません。高校は3年間です。3年間で最低2,200時間の授業があります。高校の主要カリキュラムは、ポルトガル語（ポルトガル語、エッセイ研究、ブラジルとポルトガルの文学を含む）、外国語（通常は英語と選択言語）、歴史、地理、数学、物理学、化学、美術、体育、生物学で構成されています。軍事独裁政権（1964-1985）中に禁止されていた哲学と社会学は、再び必修となっています。

ブラジルの技術教育には、統合型と継続型の2種類がある。統合型技術教育は、高校の一般カリキュラムと一体となっているため、小学校を修了している必要がある。一方、継続型技術教育では、技術教育に入学するには、高校2年生または3年生であるか、これらの全学年を修了している必要がある。^[36]さらに、学生は特定のコースの入学試験に合格する必要があり、入学するには特定のスコアに達する必要がある。これらの機関では通常、週あたりの授業時間数が多い。技術コースの指導は、継続コースで1年半から2年、統合コースで3年から4年続く。^[37]

高等教育機関に入学しようとする者は、高校卒業または同等の学歴を有することが必須である。さらに、学生は特定のコースの入学試験（前庭試験と呼ばれる）に合格しなければならない。トップクラスの公立大学のそれほど競争率が高くないコースでは、新入生の定員に対する応募者の数は、1人に対して30人または40人を超えることがある。最も競争率が高いコースでは、80人または150人を超える。定員が少ないコースでは、この数は200人に達することもある（たとえば医学部）。^[38]

多くの国と同様に、ブラジルの高等教育は学部と大学院に分けられます。大学は教育の提供に加えて、研究を促進し、コミュニティに個別のクラスを提供します。ブラジルの技術基準（準学士号）、ライセンスまたは学士号は、芸術、人文科学、社会科学、精密科学、または自然科学のほとんどの分野で授与され、技術コースの場合は2〜3年、ライセンスおよび学士コース全般の場合は3〜4年、法律、建築、工学、人間医学、獣医学などの特別な学士コースの場合は5〜6年かかります。

卒業後、学生は広義または厳格の意味で大学院課程を履修することができます。広義の大学院学位は、1年から2年続く専門分野および改良分野であり、学位は授与されません。課程の最後に、学生は課程修了作品を提出しなければなりません。(広義の例: MBA、専門分野、研修医など) 厳格の大学院学位は、学位が授与される課程です。卒業後、学生は2年間の修士課程を修了し、その期間後に修士論文を提出しなければなりません。審査委員会によって承認されれば、修士号が授与されます。ブラジルの博士課程は、最も学術的な学位課程です。この大学院課程を履修するには、修士号を取得している必要があります。博士号は4年間の課程であり、未発表でなければなりません。4年間の課程を履修した後、学生は評価銀行に博士論文を提出し、承認されれば博士号が授与されます。

ブラジル経済省によると、私立と公立を合わせて2,600以上の大学がある。 ^[39]高等職業教育は、一般的に大学以外の機関と連邦教育科学技術機関（2008年には38機関）が担っている。^[40]

研究によると、ブラジルでは高等教育へのアクセスが拡大しているにもかかわらず、それが国の社会的格差に与える影響は非常に限られていることが示されています。^[41]

学生は職業訓練プログラムを通じて中等学校の教員養成を受けることができる。卒業に必要なコースに加えて、学生は監督下のインターンシップを含む教員養成コースを受講し、300時間の教育実習が必要となる。学生は中等学校プログラムを通じて資格を得ることができるが、中等学校で教えるには、ほとんどの教員学生は修士号または博士号を取得するための高等教育を受ける必要がある。学校は学校管理職の訓練を提供しているが、管理者になることを希望する学生にとって必須ではない。免許と学位は次の通りである：職業訓練プログラムによる教員資格、学士、修士、博士号。最近、政府は国家教育を改善するための20の目標を概説した新しい国家教育計画を発表したが、そのうち4つは教員養成の改善を概説している。^{[42] [43]}

ブラジルは大規模な中所得国であり、いくつかの地域に分かれています。そのため、ブラジルの教育制度は多くの欠陥や社会的・地域的格差に悩まされています。^{[15] [44] [45]}

2017年現在:

• 15歳以上の識字率は91.73% ^[46]

2017年現在:

• 国はGDPの5.95％を教育に投資しており、これは総政府支出の約15.72％に相当します。^[46]

2017年現在: ^[47]

• 6歳から14歳までの識字率は67.8%
• 15歳から17歳の識字率は79.1%
• ブラジルの識字率は99.6%です。

2018年時点のPISA結果:

• 科学: 平均以下、2006年以降安定
• 数学: 平均以下。2006年から改善
• 読解力: 平均以下、2006年以降安定
• 株式: (入手不可)
  • 男子対女子: 平均以上、2006年以降安定
  • 社会的背景: 平均的; 2006年以降改善^[3]

2015年1月現在、インターナショナルスクールコンサルタント（ISC）^[48]は、ブラジルには136校のインターナショナルスクールがあるとしている。^[49] ISCは「インターナショナルスクール」を次​​のように定義している。「英語圏の国以外で、幼稚園、小学校、中学校の生徒を対象に、全部または一部を英語でカリキュラムを提供する学校、または英語が公用語の1つである国の学校が、国の国家カリキュラム以外の英語によるカリキュラムを提供し、国際的な方向性を持っている学校を、ISCはインターナショナルスクールとみなす。」^{[49]この定義は、}エコノミストなどの出版物で使用されている。^[50]

• ブラジル教育協会
• ブラジルの教育政策
• 民営化
• サンパウロメディアセンター
• ブラジルの新しい中等教育

• 「ブラジルの教育」WENR。2019年11月14日。 2020年1月27日閲覧。
• アントゥネス・ドス・サントス、レナート、マリア・ド・パトロシニオ・テノリオ・ヌネス。 「ブラジルにおける医学教育」Medical Teacher 41.10 (2019): 1106–1111 オンライン。
• バラウッセ、アルベルト、テルチアーネ・アンジェラ・ルケーゼ。「ナショナリズムと学校教育：イタリア性とブラジル性の間、イタリア系ガウチョ人（ルス、ブラジル、1930～1945年）の教育における論争。」教育史と児童文学12.2（2017年）。
• バルボサ、リア・ピニェイロ。「ブラジルの土地獲得闘争の文脈における政治プロジェクトとしてのEducação do Campo [田舎のための教育と田舎による教育]」農民研究ジャーナル44.1（2017）：118-143。
• バーズオール、ナンシー、リチャード・H・サボット、リチャード・サボット編『失われた機会：ブラジルの教育』（IDB、1996年）。
• ブラウン、デビッド・S.「ブラジルの民主主義、権威主義、教育財政」ラテンアメリカ研究ジャーナル34.1（2002）：115-141。
• クレスポ、マヌエル、ホセ・フランシスコ・ソアレス、アルベルト・デ・メロ・エ・ソウザ。「ブラジルの基礎教育の国家評価システム：文脈、プロセス、影響」教育評価研究26.2（2000）：105–125オンライン^{[リンク切れ‍ ]}。
• ダ・シルバ、モニカ・R.、クラウディア・BM・アブレウ。 「公共政策の一環としての教育: ブラジルにおける教育改革の評価、1990 ～ 2004 年」カナダ開発研究ジャーナル/Revue canadienne d'études du développement 29.3–4 (2010): 245–258。
• ドーソン、アンドリュー。「ブラジルらしい実験：1961～67年の基礎教育運動」教育史31.2（2002）：185～194。
• フィリョ、ルチアーノ・メンデス・デ・ファリア、マルシライン・ソアレス・イナシオ。「人々を文明化し、国家を建設する：ブラジル帝国初期におけるミナスジェライス（ブラジル）の科学・文学協会と教育。」Paedagogica Historica 49.1（2013）：82–89。
• ハヴィガースト、ロバート・ジェームズ、アパレシダ・ジョリー・グベイア。ブラジルの中等教育と社会経済発展（Praeger、1969年）。
• ヘリンガー、ロザナ、オリー・ジョンソン、オリー・A・ジョンソン3世編『ブラジルの人種、政治、教育：高等教育における積極的差別是正措置』（シュプリンガー、2016年）。
• Johnson III、Ollie A.、Rosana Heringer他編『ブラジルの人種、政治、教育：高等教育における積極的差別是正措置』（2015年）。
• カン、トーマス H.「ブラジルの教育と開発プロジェクト、1932-2004: 批評」ブラジル政治経済ジャーナル38.4 (2018): 766-780。オンライン
• McCowan, Tristan. 「公平性のない拡大: ブラジルの高等教育へのアクセスに関する現在の政策の分析」高等教育53.5 (2007): 579–598 オンライン。
• McCowan, Tristan. 「ブラジルの私立高等教育の成長: 公平性と質への影響」Journal of Education Policy 19.4 (2004): 453–472 オンライン。
• モルタッティ、マリア・ド・ロサリオ・ロンゴ。 「小学校および共和党国民の教育のための文学、Revista de Ensino (SP-ブラジル)-1902-1918」。História da Educação 22.56 (2018): 106–124 オンライン。
• Musacchio, Aldo、André Martínez Fritscher、Martina Viarengo。「1889～1930 年におけるブラジルの植民地制度、貿易ショック、初等教育の普及」Journal of Economic History (2014): 730～766 ページ、オンライン版、JSTOR にも掲載。
• ネベス、クラリッサ・エッカート・バエタ、カルロス・ベネディート・マルティンス。「ブラジルの高等教育：包括的な視点。」Sociologies in Dialogue 3.1（2018）：4–23オンライン^{[永久リンク切れ‍ ]}。
• ライザー、レアンドロ、セリア・エリザベーテ・カレニャート。「ブラジルの中等教育：社会再生産に存続するシステム」対話社会学5.2（2020）：92–106。
• サンパイオ、ヘレナ、アナ・マリア・カルネイロ、マルセロ・クノーベル。「ブラジルの高等教育の課題」南部における教育と学習の奨学金1.1 (2017): 39–59 オンライン。
• シュルツ、キルステン。「従うことを学ぶ：18世紀初頭のポルトガル帝国における教育、権威、統治」アトランティック研究12.4（2015）：435-456。
• シュワルツマン、サイモン、エリザベス・バルバチェフスキー。「ブラジルの学術界」、PG アルトバッハ編『国際学術界：14 カ国のポートレート』（1996 年）、オンライン 231 ～ 280 ページ。
• シュワルツマン、サイモン。「ブラジル」、バートン・R・クラーク、ガイ・ニーブ編『高等教育百科事典』（ペルガモン・プレス、1992年）、第1巻、82～92ページ。
• シュワルツマン、サイモン編「ブラジルの教育の課題」（2004年）オンライン。
• シュワルツマン、サイモン。 「ブラジルの高等教育における公平性、質、妥当性。」Anais da Academia Brasileira de Ciências 76.1 (2004): 173–188 オンライン。
• シルヴェイラ、ルネ・トレンティン。「1964年以降のブラジルの教育政策と国家安全保障」歴史教育誌49.2（2013年）：253-272。
• タルロー、レベッカ。「ブラジルの農村公立学校の共同制作：対立、クライエンテリズム、そして土地を持たない労働者の運動。」政治と社会41.3（2013）：395–424オンライン^{[リンク切れ‍ ]}。
• タルロー、レベッカ。『学校占拠、土地占拠：土地なし労働者運動がブラジルの教育をどう変えたか』（オックスフォード大学出版、2019年）。
• ベイガ、シンシア・グレイヴ。「学校制度、立憲君主制の組織、国民の教育（ブラジル、1822～1889年）」歴史教育誌49.1（2013年）：34～42。

• アブード・ポンペオ・デ・カマルゴ、ムニール。「サンパウロ州の学校建築の歴史学：歴史と建築の中の19世紀」Paedagogica Historica 55.1（2019）：70–87。
• バラウッセ、アルベルト。「海外のイタリアの学校の教科書における国民的アイデンティティの構築：2つの世界大戦間のブラジルの事例」教育史と児童文学10.2（2015年）。
• ダ・シルバ、マルコス・アントニオ、セルバ・ギマランエス・フォンセカ。 「今日の歴史を教える：放浪、達成、そして喪失」Revista Brasileira de Historia 30.60 (2010): 11–31。
• ガッティ・ジュニオール、デシオ、ブル​​ーノ・ゴンサルベス・ボルヘス。「帝国と共和国の間：ブラジルの中等学校と小学校で教えられる歴史における国家の伝記の永続性（1860～1950年）」教育史と児童文学10.2（2015年）。
• ゴンドラ、ホセ・ゴンサルベス、他「ブラジルの教育史：知識フィールドの構築」Paedagogica Historica 50.6（2014）：822-829オンライン。
• メロ、パウロ。「ブラジルの青少年および成人向け教科書の制作に関する公共政策：最近の歴史的軌跡に関する考察」『ブラジルの青少年および成人向け教科書の制作に関する公共政策：最近の歴史的軌跡に関する考察』（2014 年）pp: 47–57。

• 文部省
• 教育文化委員会
• ブラジルの教育の簡単な物語
• ブラジルの教育、ドイツ教育サーバーに属するポータル「Education Worldwide」がまとめたウェブドシエ
• ブラジルの教育研究、ドイツ教育サーバーに属するポータル「Education Worldwide」がまとめたウェブドシエ
• ブラジルの職業教育、ユネスコ-UNEVOC におけるブラジルのプロフィール。