サマーヒルスクール

サマーヒルスクール
住所
ウェストワードホー レイストン 、 サフォーク 、 IP16 4HY イングランド
座標	北緯52°12′40″ 東経1°34′22″ / 北緯52.211222° 東経1.572639° / 52.211222; 1.572639
情報
タイプ	独立した 通学・寄宿学校
設立	1921
創設者	アレクサンダー・サザーランド・ニール
地方自治体	サフォーク
教育省URN	124870 テーブル
オブステッド	レポート
主要	ゾーイ・リードヘッド
スタッフ	指導約10名、サポート約5名
性別	男女共学
年	6〜18歳
入学	生徒数78名
住宅	サン、コテージ、家、小屋、馬車
出版物	オレンジピールマガジン
Webサイト	サマーヒルスクール

サマーヒル スクールは、イングランドのサフォーク州レイストンにある私立（有料）の 通学・寄宿制の学校です。1921 年にアレクサンダー サザーランド ニールによって設立されました。ニールは、学校は子供に合わせて作られるべきであり、その逆ではないという信念を持っていました。この学校は民主的なコミュニティとして運営されており、民主的な学校と見なされています。学校の運営は、スタッフや生徒の誰でも参加でき、全員が平等に投票できる学校会議で行われます。これらの会議は、立法機関と司法機関の両方の役割を果たします。ニールの原則「自由であって、許可ではない」に従って、コミュニティのメンバーは、自分の行動が他の人に害を及ぼさない限り、好きなことを自由に行うことができます。これは、生徒がどのレッスンに参加するか（ある場合）を選択する自由にまで及びます。これは、民主的な教育とオルタナティブ教育の両方の例です。

1920年、A ・S・ニールは、民主的な統治を通じて子供と職員に自由を与えるという彼の教育理念に従って運営できる新しい学校を設立するための場所を探し始めた。神智学雑誌『ニューエラ』の依頼で進歩的な学校を調査するために始まったヨーロッパ旅行で、彼はドレスデン近郊のヘレラウに理想的な宿泊施設を見つけた。そこはイギリスの田園都市運動に基づく理念に基づいて設立された村だった。前年にカール・ティースが設立した新ドイツ学校（Neue Deutsche Schule）と、多くの留学生を抱えリトミックの指導に専念する既存の学校という2つのプロジェクトを統合して、^{[1]インターナショナル・スクールまたは}新ヘレラウ・スクールと名付けられた合弁事業が発足した。ニールの部門は「外国人」学校と呼ばれた（ティースの「ドイツ学校」と対照的）。ジョナサン・クロオールは「これが本質的にサマーヒルの始まりだった」と書いている^[2]が、サマーヒルという名前自体は後から付けられたものである。

ニールはすぐにノイエ・シューレの精神に不満を抱き、組織の彼の部門をオーストリアのゾンタークベルクに移した。地元の人々の敵意により、1923年にイングランドのライム・レジスに再び移転した。ライム・レジスの建物はサマーヒルと呼ばれ、これが学校の名前になった。1927年に、イングランドのサフォーク州レイストンの現在の場所に移転した。第二次世界大戦中、その場所をイギリス軍の訓練キャンプとして使用するため、一時的にウェールズのフェスティニオグに再び移転しなければならなかった。 ^[3]

この学校は地元に影響を与え、何人かの教師がレイストン共産党の結成に関わった。共産党に関わっていた教師は数人おり、中には任命される前から関わっていた者もいた。ヴィヴィアン・ジャクソンは、イギリス共産党の指導的人物であるT・A・ジャクソンと、イギリス社会党の創設者の一人である妻ケイト・ホーキンスの娘である。彼女は、この学校で働いていた著名な共産党歴史家のA・L・モートンと結婚した。芸術家のパクストン・チャドウィックは、30年代初頭に非常勤の美術教師に任命された。この頃、共産主義の数学者でコンピューターの先駆者であるリチャード・グッドマンもこの学校の教師だった。シリル・エアもスタッフの一員だった。^[4]ニール自身は共産主義の目標には共感的だったが、スターリン主義と当時の共産党に対しては次第に批判的になっていった。彼は、当時共産党の元生徒だったデイヴィッド・バートンに宛てた手紙の中でこう書いている。

サマーヒルが、今日の共産主義の下では存在し得なかったことをあなたは知っているはずです...私たちの子供たちが国旗や肖像画に敬礼するのを見たことがありますか？...私は共産主義、つまり非営利社会を望んでいます。それに加えて、サマーヒルが象徴するもの...個人の独立を望んでいます。^[2]

1973年にニールが亡くなった後、 1985年まで妻のエナ・メイ・ニールが経営した。 ^[3]

現在、この学校は民主的な方法で初等・中等教育を提供する寄宿制および通学制の学校であり、現在はニールの娘であるゾーイ・リードヘッド^[5]が、息子のウィルとヘンリー・リードヘッドの支援を受けて運営している。

学校の創立は他の年であると主張することもできるが、学校自体は1921年を創立年としている。^[3]

サマーヒルを拠点に多くの学校が開校したが、特に1960年代のアメリカではそうだった。^[6]共通の課題は、ニールの「自由であって、放任ではない」という格言を実行することだった。「フリースクールは、他人を踏みにじることができる場所ではない。権威主義的な要素を最小限に抑え、コミュニティの発展と他人への思いやりを最大限に高める場所だ。これを実行するのは、難しい仕事だ。」^[7]

ニールは、自由と許可を混同しているとして、いくつかの学校から距離を置いている。「アメリカのサマーヒル校を見てください。私はニューヨークのグリニッチ・ヴィレッジ・ヴォイスに手紙を送り、サマーヒル校を名乗るアメリカの学校とは一切関係がないと否定しました。私は彼らについて多くの噂を聞きました。自由を使うことと許可を使うことは全く別のことです。」^[8]

サマーヒルは英国政府と波乱に満ちた関係を築いてきた。1950年代にはすでに政府の検査で、学校の財政が不安定で、生徒数が多すぎ、若手教員の教育の質が低いことが判明していた。しかし、こうした批判にもかかわらず、検査官は学校を賞賛に値すると考えたようだ。^{[9] : 86–88}

1990年代に、学校は9回査察を受けた。これは、オブステッドがサマーヒルをTBW （要監視）とマークされた61の私立学校の秘密リストに載せていたためであることが後に判明した。^[10]

1999年3月、オブステッドによる大規模な査察の後、当時の教育雇用大臣デイビッド・ブランケットは、同校の非義務的授業方針に基づき、苦情通知書を発行した。6ヶ月以内に通知に従わなかった場合、通常は閉校となるが、サマーヒルは裁判所で通知に異議を申し立てることを選択した。^[11]

この事件は2000年3月に特別教育法廷に持ち込まれ、学校側は著名な人権弁護士のジェフリー・ロバートソン QCとマーク・スティーブンスが代理を務めた。審理開始から4日後、政府側の主張は崩れ、和解が成立した。その日の審理に出席していた生徒たちは法廷を占拠し、和解を受け入れるか否かを議論する学校集会を開いた。生徒たちは全員一致で和解を受け入れることに投票した。^[12]

和解の内容は、裁判官の権限だけで決定できる範囲をはるかに超えるものだった。教育審判所は苦情申し立てを取り消す権限しか持たなかったが、和解案では、サマーヒル校の理念と価値観について検査が行われること、児童の声（地域の集会やその他の方法を通じて）が検査に反映されること、検査官には学校側から2人の顧問、教育省から1人の顧問が同行し、検査が学校の目的と価値観を尊重するよう徹底することが規定された。同校は、児童に意見を正式に表明し、検査官と面会する法的権利を与えたイングランド初の学校である。教育省顧問には、教育研究所所長で現在は教育評価委員会の理事会メンバーであるポール・ハースト教授とジェフ・ウィッティ教授が含まれている。^[12]

論争の的となった1999年の報告書以来、初めての完全な検査報告書が2007年に公表された。 ^[13]裁判所の和解で定められた枠組みの中で実施された2007年の検査は、1999年の報告書で以前に批判されていた分野においても、概ね肯定的な内容だった。学校側は、当初の検査以来、そのアプローチは変わっていないと主張した。^[14]

2011年10月5日に行われた徹底的な検査では、教育以外のすべての分野で学校は優れていると結論付けられました。教育は優れていると評価されましたが、評価の問題により優れているとは言えませんでした。^[15]

2013年2月、教育省は、オブステッドが学校の状況を理解しており、公正な検査を保証するために裁判所が義務付けた検査プロセスはもはや必要ではないと主張し、裁判所との合意を一方的に撤回した。学校は、2013年2月13日に学校主任検査官のサー・マイケル・ウィルショーと面会するため、教育特別委員会に証拠と質問を送った。証拠には、オブステッドが失敗から学ぶプロセスが欠如していることに衝撃を受けた特別委員会のメンバーの発言が引用されていた。^[16]

ASニール・サマーヒル・トラストは、ティム・ブリグハウス教授、トム・コンティ、ビル・ナイ、マーク・スティーブンス、ジェフリー・ロバートソンQCによって2004年に設立され、貧困家庭の生徒への奨学金の資金調達と、世界中での民主教育の促進を目的としている。電子ニュースレターの発行や、資金調達イベントの企画を行っている。「対外関係委員会」と呼ばれる選出された児童委員会は、裁判以来何年もの間、トラストの支援を受けて、会議、学校、イベントで州の児童、教師、教育関係者にサマーヒルをケーススタディとして宣伝してきた。彼らは国会議事堂やロンドン市庁舎で完全な民主的な会議を運営してきた。彼らは教育特別委員会を通じて4人の主任学校査察官に、学校における児童の権利と学校査察の重要性について働きかけてきた。彼らはユネスコ教育大臣会議で演説し、ニューヨークでの国連児童の権利特別会議で働きかけ、抗議活動を行った。彼らは、子どもの権利団体「Article 12」のイベントへのアドバイスや貢献に積極的に参加し、学校、大学、専門学校と協力し続けています。

サマーヒルは、子どもは強制から解放されたときに最もよく学ぶという哲学で知られています。この哲学は、教育の新理想会議 (1914–37) ^[17]によって推進され、良質な現代の小学校を子ども中心と定義するのに役立ちました。^[18]サマーヒルでは、すべての授業は選択制で、生徒は自分の時間をどう使うかを自由に選択できます。ニールは、「子どもの役割は、自分の人生を生きることです。心配する親が子どもが生きるべきだと考える人生ではなく、自分が一番よく知っていると思っている教育者の目的に沿った人生でもありません。」という信念を持ってサマーヒルを設立しました。^{[19] [20]}

生徒は自分の時間をコントロールできるだけでなく、学校の自治コミュニティに参加することもできます。学校では週 2 回会議が行われ、生徒も教職員も日常生活に影響する決定に平等に発言権を持ち、問題を話し合ったり、校則を制定または変更したりします。これらの会議で合意される規則は、就寝時間の許容範囲からプールサイドや教室内での裸の許可まで多岐にわたります。会議はまた、コミュニティが未解決の紛争に対する行動方針、たとえば窃盗に対する罰金 (通常、罰金は盗んだ金額を返済することです) について投票する機会でもあります。緊急に会議を開く必要がある場合、生徒と教職員は議長に特別会議の開催を依頼することができ、これは食事時間前にメインのホワイトボードに書かれ、学校全体が知っていて出席できるようにします。

学校会議は、法律を制定し、制裁を科すにあたり、一般的には、AS ニールの格言「自由は無許可ではない」（ニールは同名の本を書いた）を適用している。これは、他人に危害を加えない限り、好きなようにしてよいという原則である。たとえば、生徒は校内での 悪態は許されるが、他人を侮辱的な名前で呼ぶのは無許可である。

サマーヒル スクールは、民主主義、平等、自由という大原則に基づいて運営されています。

サマーヒルでは、授業は任意である。^{[21] : 141}ほとんどの生徒が出席するが、年齢や理由にもよるが、子どもたちは大人の強制なしに、自らの意志で行くかどうかを選択する。^{[21] : 141} スタッフは、新しい子どもたちや、選択の自由を妨げる問題（教室への恐怖、人前で学ぶことへの恥ずかしさ、自信のなさなど）を抱えていると思われる子どもたちについて話し合い、必要に応じてスタッフ会議で介入策を提案し、投票する。これは「特別注意リスト」と呼ばれる。^[22]スタッフは少なくとも週に2回会議を開き、問題について話し合う。地域に関連する問題は、地域の会議に持ち込まれる。子どもたちは希望すればこれらの会議に出席できるが、生徒のプライバシーを守るため、個々の生徒について話し合うときは退席するよう求められる。^[23]

ニールは子供たちの学業の発達よりも社会的な発達に関心があったが、サマーヒルの教育アプローチにはいくつかの重要な違いがある。サマーヒルには「学年」や「クラス」という概念はない。その代わりに、子供たちは特定の科目に対する興味や理解度に応じてクラス分けされる。1 つのクラスにさまざまな年齢の生徒がいることや、13 歳や 14 歳の生徒がGCSE試験を受けることも珍しくない。この構造は、子供たちは特定の年齢までに定められた基準を満たす必要はなく、自分のペースで進歩すべきだという信念を反映している。^[19]

また、一日中または一部を「立ち寄り」で利用できる教室が 2 つあります。ワークショップと美術室です。誰でもこれらの教室に来て、監督の下で何でも作ることができます。子供たちは自分で作った木のおもちゃ (通常は剣や銃) で遊ぶのが一般的で、学校の家具や装飾品の多くも同様に生徒が作ったものです。^[24]

ニールは、このように教育を受けた子どもたちは、高等教育を含む人生のほとんどの課題に対して、伝統的な教育を受けた子どもたちよりも準備ができていると信じていた。彼は、大学入試の準備をしようと決めたサマーヒルの生徒たちは、伝統的な学校の生徒よりも早く教材を終えることができたと書いている。^{[21] : 140}査察官の報告では、これは不正確であり、意欲のある生徒たちは準備不足によって不利な立場に置かれたと主張している。^{[21] : 140} しかし、マイケル・ニューマンは、査察官は授業への出席が子どもたちの学習の必要な証拠であると想定し、出席不足は学習不足と同一視していたと主張している。ニューマンによると、査察官は生徒の試験結果、教師や現在の生徒と以前の生徒からの口頭による証言、サマーヒルを去った後の子どもたちの成功を証拠として受け入れることを拒否したという。^[25]

サマーヒルの教室は、ニールの反権威主義的信念を反映していると一般に考えられていたが、実際には授業は伝統的であった。^{[21] :  147}ニールは教室の教育法に表面的な関心を示さず、主に生徒の幸福に関心があった。^[21] : 144彼は授業の質を重要視していなかったため、^{[21] : 144}サマーヒル流の授業方法には特筆すべきものもなかった。 ^{[21] : 145}ニールはまた、カリスマ性のある教師が説得力のある指導をすることで、子どもの自主性を弱めていると感じていた。^{[21] : 146} 現在、同校は教師を相互評価し、教育の質を確保するための方針とシステムを導入している。^[26]ゾーイ・リードヘッドが校長に就任して以来、同校は賃金と労働条件の引き上げを通じてスタッフを維持するという精神を育んできた。そして、教育方法、評価、記録保存の見直しと開発が継続的に行われている。^[27]

教職員は、特に算数と読み書きの学習に関して、お互いに方法を共有しています。音楽部門は、アクションリサーチ、自発的な音楽演奏、創造性、音楽を通じた表現力の発達を支援する方法など、数年にわたって発展してきました。これは他の教職員と共有されています。学校では常に、俳優、監督、作家のコラボレーションによる自発的な演技と劇の発展に基づいた創造的な演劇の提供を行ってきました。少人数制のグループ指導と交渉による時間割により、カリキュラムは多感覚的で個人に焦点を当てたレッスンで提供され、生徒のニーズに柔軟に対応します。^[28]

サマーヒルの子供たちは、彼らが居住する建物に対応する5つのグループのいずれかに配置されます。配置は通常、学期の初めに校長によって決定され、理論的には年齢に応じて決定されます。実際には、長い間場所を待っていた場合、上級グループに多くの友人がいる場合、または上級グループのメンバーとしての成熟した特徴を示している場合、年下の子供が優先されることがあります。^[29]

特定の学校の規則は、特定の年齢層に特に適用されます。たとえば、サンの子供の自転車には他の誰も乗ってはいけませんし、小屋と馬車の子供だけがキャンプファイヤーを焚くことが許可されています。子供が就寝しなければならない時間に関する規則も、年齢層に応じて定められています。

寝室には通常 4 人または 5 人の子供が宿泊できます。

各寄宿舎には「ハウスペアレント」がいます。ハウスペアレントとは、牧会的な世話をするのが仕事の職員です。ハウスペアレントの仕事には、預かっている子供たちの洗濯、軽い怪我や病気の治療、もっと深刻な症状がある場合に診療所や病院に連れて行くこと、そして一般的な精神的サポートなどがあります。年齢層によっては、寝る前に物語を聞かせたり、貴重品を安全に保管したり、お小遣いを使えるように町まで案内したり、会合で子供たちに代わって話したりすることもあります。

6～8歳（おおよそ）

サン ビルディングは、小学校の教室の近くにある離れです。元々は療養所として建てられたことから、この名前が付けられました。独立した療養所の需要が十分でないことが判明したため、この建物は最年少の子供たちと寮生の宿泊施設として利用されました。かつて、サンの子供たちはメインの校舎に住んでおり、サンの建物は図書館として使用されていました。その後、彼らは戻ってきて、以前彼らが住んでいた部屋には、現在コテージの子供たちが住んでいます。

学校の規則は、一般的にサン族の子供たちを保護しており、特定の危険な活動に従事することを禁じ、年上の子供が年下の子供をいじめたり、詐欺を働いたり、その他の方法で虐待したりすることを禁止しています。サン族の子供たちは、学校の会議の冒頭で自分の問題を持ち出す権利、または他の生徒や教師に代わりに問題を提起してもらう権利を持っています。

サン族の子供は男女混合の部屋で眠ることができ、年長の子供は男女別の部屋で眠ることができます。

9～10歳（おおよそ）

コテージの子供たちは、もともと学校の敷地の端にあるニールの古いコテージに住んでいました。しばらくの間、コテージはサンに完全に置き換えられましたが、コテージの子供たちは今ではメインの校舎に住んでいます。

12～13歳（おおよそ）

ハウスの子供たちは、単に「ハウス」と呼ばれるメインの校舎に宿泊します。

13～14歳（おおよそ）

小屋の建物 (男子小屋と女子小屋の 2 つがあります) は小さな離れ家で、元々の建築がやや荒れていたため、このように呼ばれています。建物はその後改装されました。

シャック年齢以上の子供は、委員会に立候補したり、会議の議長を務めたり、紛争を解決するオンブズマンとして活動したり、学校の会議で発言したりして、学校運営においてより積極的な役割を果たすことが期待されています。もちろん、希望すれば、年少の子供もこれらの役割のいくつかを引き受けることができます。年長の子供であっても、義務付けられている役割はほとんどありません。義務付けられている唯一の役割は、労働罰金を監督するローテーションに追加されることです。

15歳以上（おおよそ）

客車棟は小屋のものと似ていますが、規模が大きいだけです。しかし、元々は鉄道客車を改造したものです。前回の改装以来、男子客車棟には浴室、シャワー、簡易キッチンが備えられ、女子客車棟には共用室とシャワー室が備えられています (本館の他の浴室にはバスタブのみがあります)。どちらの施設も男女ともにすべてのエリアで使用できます。

キャリッジ家の子供たちはそれぞれ個室を持っています。洗濯は自分でし、基本的には自分の身の回りのことは自分でしなければなりません。これは寮監がいないという意味ではなく、自由が増えた分、責任も増えるというだけです。

サマーヒルでは紛争を解決するために主に 2 つの方法があります。

まず第一に、紛争を解決するにはオンブズマンに相談すべきです。オンブズマンはコミュニティの年長者から選出された委員会で、紛争に介入するのが仕事です。当事者の一方がオンブズマンを探し、「オンブズマン事件」を申請します。多くの場合、オンブズマンがしなければならないのは、迷惑行為をやめるように警告することだけです。紛争がもっと複​​雑な場合は、オンブズマンが仲裁しなければならないこともあります。紛争がその場で解決できない場合、またはオンブズマンの警告が無視された場合は、学校会議に事件を持ち込むことができます。

特別なケースでは、会議で個人に「特別オンブズマン」が任命されることがあります。これは、1 人の人物からのみ案件を引き受けるオンブズマンです。これは通常、特定の子供が継続的にいじめられている場合や、言語に問題がある場合 (その場合、英語と問題の子供の言語の両方を話せる人がオンブズマンとして選ばれます) に発生します。

審判所は、校則を破った人々を扱う学校会議です。審判所専用の会議が開かれる場合もあれば、立法会議と司法会議が一緒に開催される場合もあります。これは会議で決定できる問題です。

「法廷事件」は、一人の人物が別の人物、または一団の人物を「提起」することで構成されます。事件を提起した人物が問題を述べ、議長は被告にその事件を起こしたかどうか、また何か言うことがあるかどうかを尋ね、証人を呼びます。被告が犯罪を認めるか、または信頼できる証人の証言がある場合、議長は提案を求めます。そうでない場合は、議論の場が開かれます。

誰が有罪であるかの明確な証拠がない場合 (たとえば、気づかれずに窃盗が行われたケース)、「調査委員会」が招集されることがよくあります。調査委員会には、人々の部屋やロッカーを捜索したり、人々に質問したりする権限があります。新しい証拠を入手できた場合は、次の会議で事件を持ち出します。サマーヒルのような小さなコミュニティでは、まったく気づかれない出来事はほとんどなく、通常はすぐに解決されます。^{[引用が必要]}

誰かが規則に違反したと判明したら、会議で罰金を提案し、投票で決定しなければなりません。「標準罰金」というものはなく、裁判官の判決ガイドラインに相当するものもありません。ほとんどの罰金は、違反の重大さ、行為の背後にある意図、他者へ​​の影響、会議中に示した反省や行動、再犯かどうかなどの要素を考慮して科されます。罰金には、議長による「厳重警告」、罰金、特権の剥奪（たとえば、学校から出られない、昼食が最後に出るなど）、または「労働罰金」（たとえば、決められた時間ゴミ拾いをする、またはコミュニティに役立つ同様の仕事）が含まれます。窃盗の場合、通常は窃盗犯が盗んだものを返却すれば十分とみなされます。盗まれた財産が窃盗犯の手に渡らないという稀なケースもありますが、このような場合、窃盗犯にはより重い罰金が科せられ、窃盗品がどこに送られたのか尋問される。^[30]

サマーヒルは、1920年代から30年代、そして1960年代から70年代の2つの波で、世間の注目を集めた。特に、1960年に出版されたニールの著書『 サマーヒル』のアメリカ版は、この学校を広く世間の模範とし、アメリカで模倣校運動を引き起こした。^{[21] : 155} ASニールの伝記作家リチャード・ベイリーは、この関心の高まりを、社会変革（それぞれ進歩主義とカウンターカルチャー）に対する社会全体の関心と結び付けたが、ニールはこうした反応に影響を受けなかったと付け加えた。^{[21] : 154}

リチャード・ベイリーは、学生が何を学ぶかを自由に選択すると、存在すら知らない科目に触れる機会が減る可能性があると主張した。また、特定の時期に流行している科目に触れる機会が減る可能性があるとも主張した。 ^{[21] : 142–143}学校側は、現在、そのような懸念を軽減するための仕組みが整っていると述べている。^{[31] [32]}

ベイリーはニールが教えた代数学の授業について論評し、ニールの教授法は生徒の関心を引かず、説明が不明瞭で、生徒を侮辱するなど「とにかくひどい」ものだったと述べている。^{[21] : 146}ベイリーはニールが生徒の学業成績に対する責任を回避していること、カリスマ的な指導は子供の自主性を弱める説得の一形態であるというニールの見解を批判した。^{[21] : 146}

しかしベイリーは、メディアが学校を不当に批判的に報道していたことも発見した。例えば、メディアは週一回の面談ではなく、教師と生徒のカジュアルな関係や義務教育の欠如を強調する傾向があった。また、サマーヒルの生徒は非現実的なほど自由奔放で無秩序であると描写していた。^{[21] : 130, 134}

サマーヒルの卒業生であるマイキー・カディヒーは、1960年代について次のように書いている。「学生たちが模擬結婚式を挙げて結婚するのはよくあることで、一緒に寝ることも許されていた。さらに心配なことに、学生と教師の性的関係も一般的だった。陶芸を教えていたニールの35歳の義理の息子マイルズは、特別な許可を得て、上級生の何人かと付き合っていた。」^[33]

ニールは著書『サマーヒル』（1960年）の中で、思春期の性行為を奨励することや、自慰に対する否定的な態度が少年犯罪の原因になると主張するなど、ヴィルヘルム・ライヒの理論の影響を示している。^{[9] : 223ff, 236ff}

ニールは訓練を受けた心理療法士ではなかったが、自分の子供たちとアマチュア精神分析セッションを行った。これらのセッションは、子供たちの「エネルギー」を「ブロック解除」するために設計された。この目的のために、ニールは子供たちにボディマッサージも行ったが、これはライヒが提唱したテクニックである。^{[21] : 137}サマーヒルで、ニールはそのような精神分析セッションについて述べている。^{[9] : 223–224}

ニールは「乱交は神経症的である。それは最終的に適切なパートナーを見つけることを期待して絶えずパートナーを変えることである。[...]自由恋愛という言葉に不吉な意味があるとすれば、それはそれが神経症的なセックスを表現しているからである」と書いている。^{[9] : 236}

• ジョン・バーニンガム、児童文学作家、イラストレーター
• キース・クリッチロー、アーティスト、建築学教授
• レベッカ・デモーネイ、女優
• ストーム・ソーガソン、ロックアルバムカバーデザイナー
• ガス・ダッジョン、レコードプロデューサー

1940年代から50年代にかけて書かれたイーニッド・ブライトンの小説シリーズ『いたずらっ子』は、学齢期の子供たちを扱った彼女の最初のシリーズであり、サマーヒルを拠点とする学校を舞台にしており、子供たちが民主的な地域集会で学校や「罰」などについて決定を下すことができた。^[34]

アイラ・レヴィンの小説『ローズマリーの赤ちゃん』（1967年）では、主人公がニールの著書『サマーヒル』を読んで友人たちと議論する場面がある。^{[35] [独自の研究？ ]}

この学校は1987年のITVドキュメンタリー「Being Happy is What Matters Most」の題材となった。^[36]これは後に1997年のチャンネル4ドキュメンタリー番組「Brass Eye」の第2話「Drugs」でパロディ化された。この架空のドキュメンタリー「The Drumlake Experiment」では、デイビッド・カン演じる校長ドナルド・マシューズのインタビューが取り上げられた。^[37]

1991年、ゾーイ・リードヘッドは、13歳のジェームズ・ハリーズらとともに、チャンネル4の討論番組『アフター・ダーク』に長時間出演した。

1992年、チャンネル4のドキュメンタリー番組「カッティング・エッジ」がサマーヒル70周年を特集し、3月30日に放送された。^{[38] [39]}

2008年にBBC1、CBBC、BBC Fourでサマーヒルというミニシリーズが放送された。この番組はサマーヒルを舞台に、2000年の裁判とそれに至るまでの出来事をかなり脚色して描いた。制作の大部分はサマーヒルで収録され、生徒たちがエキストラとして出演した。この制作では学校を臆面もなく肯定的に捉えており^[40]、監督のジョン・イーストは大衆文化で描かれている学校についての現在のパラダイムに挑戦したかった。^[41]この番組はアリソン・ヒュームの脚本賞を含む2つのBAFTA賞を受賞した。^[42]

地元の独立系映画監督ピーター・チャドウィックによる2022年の学校に関するドキュメンタリー「How Summerhill Works」では、学校での日常生活が記録されている。^[43]

• 無政府主義のフリースクール
• ERAスクール
• 欧州民主教育共同体
• 欧州民主教育会議
• 国際民主教育会議– IDEC
• 民主的な教育
• レッジョ・エミリア・アプローチ
• サドベリーの学校
• 脱学校社会

• イアン・ストロナック (2005 年 4 月)。「監査文化に対する進歩主義: サマーヒル スクール対 OfSTED の継続訴訟」(PDF)。第一回国際質的研究会議、イリノイ大学アーバナ シャンペーン校、2005 年 5 月 4 ～ 7 日。2006年 9 月 30 日時点のオリジナル(PDF)からアーカイブ。2008年1 月 24 日閲覧。
• マーク・ヴォーン編（2006年3月）。サマーヒルとASニール。ISBN 0-335-21913-6。— マーク・ヴォーン、ティム・ブリグハウス、AS・ニール、ゾーイ・ニール・リードヘッド、イアン・ストロナックによる新旧の著作のコンピレーション
• マシュー・アップルトン（2000年）。サマーヒル・スクール：自由な子供時代。ISBN 1-885580-02-9。— サマーヒルのスタッフとしての生活についての最近の直接の報告
• アッカーマン、ネイサン・ワード（1973年）。サマーヒル：賛成と反対。ISBN 0-207-12633-X。— 学校のアプローチに対する賛否両論を論じたエッセイ集
• ジョナサン・クロオール（1983年1月）。『サマーヒルのニール：永遠の反逆者』。ISBN 0-7100-9300-4。— これは主にニールの伝記ですが、もちろん学校やニールの思想に関する資料も豊富です
• JF サファンジ / ピーター ラング (1985)。リブレスはサマーヒルをよろしく。 AS Neill の教育研究。ISBN 3-261-04017-3。
• フセイン・ルーカス（2011年）。サマーヒル事件後。英国で最も過激な学校の生徒たちに何が起こったのか？ハーバート・アドラー出版。ISBN 978-1-84289-052-3。サマーヒルの歴史の中で10年ごとに1人の生徒にインタビューして集めた自伝的記述の抜粋です。
• マイキー・カディヒー『幸福についての対話』アトランティック・ブックス、2015年5月、ISBN 978-1782393160 

• サマーヒルスクールのウェブサイト
• サマーヒル：民主主義のための教育
• サマーヒル（CBBC シリーズ）に関するウェブサイト
• サマーヒル70周年記念チャンネル4の「ペアリング」セレモニーに関する短編ドキュメンタリー、2011年10月6日
• ASニール・サマーヒルCIC
• シェパード、ジェシカ。「それで、皆さん、二重の物理学に興味がある人はいますか? (でも、興味がなくても心配はいりません)」。ガーディアン、2007 年 12 月 1 日

• 独立検査報告書（アーカイブリンク） 1999年の検査に対する独立報告書
• サマーヒルの1999年Ofstedレポートを撤回するためのキャンペーンサイト 学校の存続のための闘いを説明
• 「Ofstedの活動 - 2003～2004年度第6回報告書」 庶民院教育技能委員会によるOfstedの役割に関する報告書
• 2007 年の Ofsted ケア レポート
• BBC: サマーヒル閉鎖の脅威は解消
• 裁判の意義と経緯について議論するスタッフによる記事。裁判の検証とそれが私たちの教育制度にどのような意味を持つか。