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民主的な学校とは、以下の基準を満たすオルタナティブスクールを指します。
- 授業は任意です。学習は自主的に行われ、カリキュラムなしで行われます。
- 学校は、生徒と教師が意思決定において平等な発言権を持つ直接民主主義によって最大限に運営されています。
- 生徒は、学校コミュニティが定めた規則に違反しない限り、自分の時間を自由に過ごすことができます。
民主的な学校は、民主的な教育の概念が実践され、独学の環境を提供する場所です。[1]
この用語は1987年にハデラ民主学派によって初めて使用されました。 [2]
意味
民主的な学校には共通の定義はありません。しかし、民主的な学校はすべて、生徒の学習プロセスに義務や要求されていない評価を課すことを控え、つまり自主的な学習を促進し、民主的に運営されています。原則として、運営機関は学校会議です。[2] [ページが必要]
欧州統括組織EUDEC は、民主的な学校の 3 つの中核的な特徴を挙げています。
- 平等と責任の共有という価値観の文化における確固たる基盤。
- 年齢や地位に関係なく、コミュニティのすべてのメンバーが、学校の規則、カリキュラム、プロジェクト、スタッフの雇用、さらには予算事項などの重要な決定について平等に発言権を持つ集団意思決定。
- 自己主導の発見。学習者は、何を学ぶか、いつ、どのように、誰と学ぶかを選択します。学習は教室の内外で、遊びや通常の学習を通じて行うことができます。重要なのは、学習が生徒の内発的動機に従い、興味を追求することです。[3]
代表的な特徴
- 成績や外部で決定される評価はありません。
- 生徒全体の年齢構成が多様であること。
- 一般または必須のカリキュラムはありません。
- クラスは任意です。
- 学校会議や紛争委員会などの民主的な組織を通じた自主規制、特に教師と生徒の平等といった人権の擁護。
- 学生の多様性に対する前向きな姿勢
- 学校の最高権威として定期的に学校会議を招集する。
- 校内全域での移動の自由。
- 入学者数は15人から150人まで、例外的にそれ以上の人数も可。
- 遊びはあらゆる年齢層で肯定的なものとみなされる。
[4] [5] [6]
学校集会
民主的な学校の多くは、すべての子供と大人が参加できる週1回の学校集会を開催しています。学校によっては、定期的な学校集会の予定がなく、必要に応じていつでも集会を招集するところもあります。[2] [ページが必要]
学校に関するあらゆる事柄は、新職員の雇用から規則の導入や廃止、財政から学校生活の計画まで、全員で決定されます。年齢に関係なく、全員が平等に投票権を持ちます。[3]会議は通常、生徒が議長を務め、出席は任意です。[7]
学校会議は学校における最高意思決定機関である。[3]
民主的な学校の中には、特定の問題に関して最終決定権を持つ創設者や校長がいるところもあります。また、すべての学校会議で財政問題や安全規則が決定されるわけではありません。[8]
ほとんどの学校、特にサドベリー学校では、決定には出席者の単純多数決が必要ですが、一部の学校では特別多数決が必要です。ソシオクラティックスクールや一部のアジャイルラーニングセンターなどの他の学校では、同意を得るよう努めています。[9] [10]
学校の会議では、生徒の投票は教師の投票と同じくらい重要です。[3]
学校会議の根本原則は、「決定によって影響を受ける人が決定を下す」という考えである。したがって、サドベリーバレースクールの保護者は学費の決定に発言権を持っている。しかし、学校生活に関する事項については保護者に投票権はない。[11]
大規模な学校やサドベリースクールでは、学校会議の権限を委員会、つまり学校会議によって設置された作業グループに委任することが多い。[12]
クラス
民主的な学校の授業は任意である。サドベリーバレースクールでは、学校敷地内への出席さえも任意である。[13]
卒業証書取得のための準備は国によって大きく異なります。サマーヒルとフライブルク（ドイツ）のフリー・デモクラティシェ・シューレ・カプリオーレは、学生が国家認定資格を取得できるよう支援し、見習いや大学への道が開かれています。[14] [2] [ページが必要]
サドベリーの学校にはカリキュラムが全くありません。他の学校に比べて授業の役割は小さいです。標準として提供されるほど重要だと考えられる科目はありません。コースは、誰かがその科目に興味を持つかもしれないと考える生徒または教師の自主性に基づいてのみ設定されます。[13]
他の民主的な学校では、ほとんどの学業学習は生徒が主導するものではなく、学校は伝統的な学校科目のさまざまなコースを提供しており、生徒は参加できるが、参加する義務はない。[15]
通常、教師（そしてまれに生徒）は、興味のあるトピックに関する他のコースやプロジェクトを提供します。これは基本的にどんなトピックでもかまいません。[13]
自由な遊びと非公式な学習はすべての学校で重要な役割を果たしている。[2] : 180 [3]
学校生活や学習の自由がどのように実践されているかについては、学校によって明らかな違いがあります。[13] [10] [15]
歴史
民主的な国家制度の出現以来、学生民主主義を実験する学校や児童共和国が存在してきた。よく知られている例としては、レオナール・ブルドンの戦争孤児のための寄宿学校Société des jeunes Français（1791-1795）、[16]ドイツの町グンツェンハウゼンのハインリヒ・ステファニの学生裁判所（Schülergerichtsbarkeit） （1826-1834）、[17] モスクワ南部のヤスナヤ・ポリャーナのレフ・トルストイの農民児童学校（1859-1862）、ニューヨーク州のジョージ・ジュニア共和国（1895-？）などがある。現在も存在する最古の民主的な学校は、イングランドのサフォーク州レイストンにある寄宿学校サマーヒルである。サマーヒルは1921年にスコットランドの教育学者ASニールによってドイツで設立され、その後イギリスに移転し、現在も存在しています。[17]
サマーヒルは、サドベリーバレースクール（1968年以降）、世界中の数多くのオルタナティブスクール、ハデラ民主学校（1987年以降）に大きな影響を与えたため、今日存在する民主学校の大多数は、直接的または間接的にサマーヒルに遡ることができます。[2]
サマーヒルとは独立して、ケース・ベッケは1929年にオランダのビルトホーフェンでコンセンサス民主学校「Werkplaats Kindergemeenschap」を設立し[18] [19] 、ソシオクラシーとソシオクラティック・スクールの出現につながりました[20] 。また、ヤヌシュ・コルチャックは草の根民主主義のワルシャワ孤児院ドム・シェロット（1911-1942）を開設し、そこでは子供たちが学校の授業にも出席することができました[21] 。
サドベリーバレースクールは、ダニエルとハンナ・グリーンバーグらによって1968年に設立されました。[22]それ以来、サドベリーバレースクールのコンセプトに基づいて少なくとも40校が設立され、そのほとんどは米国にあります。ダニエル・グリーンバーグの学校に関する多数の出版物は、比較的幅広い読者に届いています。[2]その結果、サドベリースクールは最も普及した民主的な学校モデルを代表するものとなりました。[2]
西側世界では、1968年世代が直接民主主義の要素を取り入れたオルタナティブ・スクールを数多く設立した。オルタナティブ・スクールの設立を法律で容易にしている米国では、1970年代から1980年代にかけて数百校が設立されたと推定されている。[23]同時に、ドイツの反権威主義運動やフランスの進歩的な教育運動「エデュケーション・ヌーヴェル」はニールの考えを議論していた。[24]その後、フランソワ・ミッテランの改革期に、1982年にサン・ナゼール実験学校とパリ・オートジェール高校という2つの民主的な公立学校が設立され、現在も存続している。[2]ドイツで最初の公式オルタナティブ・スクールはフランクフルト民主自由学校である。1975年に設立され、1986年まで違法に存在していたが、その後ヘッセン州の新政府によって合法化された。[25]
1972年、ベルリンのセカンドチャンス教育学校の生徒たちが、劣悪な校舎と学習環境に対する抗議として学校を占拠した。警察による2度の立ち退きと連帯を示す教師たちのストライキの後、生徒の大半と教師の4分の1が解雇された。その後、解雇された教師と生徒の一部がSchule für Erwachsenenbildung（成人教育学校）を設立した。当初、学校は生徒と教師という2つの身分グループによる平等な代表制で組織されていた。後に、すべての生徒とすべての教師が投票権を持つ学校会議が運営機関として任命された。学校設立以来、出席義務はない。[26]
1987年、ヤアコブ・ヘクトはハデラに民主学校を設立した。これは民主学校という用語を使用した最初の民主学校であった。[2] : 180 1993年、最初の国際民主教育会議（IDEC）がここで開催されました。それ以来、IDECは毎年さまざまな民主学校で開催されており、代替教育学校の民主化だけでなく、新しい民主学校の設立にも大きく貢献しています。[27]現在、世界中に少なくとも200の民主学校があります。[2] [ページが必要]
これらのほとんどは、米国、日本、フランス、[28]ドイツ、イスラエルにあります。[29]人口規模に比べて、オランダも19校と大きな割合を占めています（2019年現在）。その他、オーストラリア、ベルギー、ブラジル、ブルガリア、カナダ、コスタリカ、チェコ共和国、デンマーク、フィンランド、アイルランド、日本、ニュージーランド、ペルー、ポーランド、プエルトリコ、ルーマニア、スロバキア、南アフリカ、韓国、スイス、台湾、タイ、ウクライナ、英国にあります。[2] [ページが必要] [28] [30] [31]
1981年までに、Schule für Erwachsenenbildung（成人教育学校）の生徒数は約800人にまで増加し、[26]おそらく史上最大の民主的な学校となった。[2] [ページが必要]しかし、学校は生徒数が約200人にまで縮小している（2016年現在）。[32]
国際民主教育会議（IDEC）は1993年以来毎年開催されている。欧州民主教育共同体（EUDEC）は2008年に設立された。 [28]イスラエルには、民主教育研究所[33]とエデュケーション・シティーズという会社がある。どちらもハデラの民主学校の環境から生まれ、教育、教育プロセス、学校の民主化と革新を支援することを約束している。[34]最初の民主公立学校はおそらくサン・ナゼール実験学校とパリのリセ・オートジェール（1982年から今日まで）だろう。1990年代には、イスラエルでも民主公立学校が登場した。[33]
コンセプト
すべての民主的な学校は、子どもに対する基本的な尊重に基づいています。しかし、学習の自由と民主的な意思決定構造の具体的な設計、および日常の学校生活には、さまざまな学校間で明らかな違いがあります。[2] [ページが必要] [35]
サマーヒル
サマーヒルは最も有名で、最初で最古の（1921年に設立された）民主的な学校です。サマーヒルの名声は、オルタナティブスクール運動とほとんどの民主的な学校の構想に大きな影響を与えました。[2] [ページが必要]
サマーヒルは寄宿学校です。ほとんどすべての規則は教師、「ハウスペアレント」（寄宿舎の教師）と生徒によって共同で作られ、授業は選択制で、生徒にはかなりの自己決定権が与えられています。[36]
校長であり創設者でもあるASニールは、子供や社会の多くの問題が性の抑圧によって引き起こされていると考えた。性に関する議論は、逆説的な制裁、つまり重大な犯罪に対する報奨金の使用とともに、サマーヒルの特徴の1つであった。[37]男女共学も学校の設立当初から標準であり[37]、ニールの時代には、校内での罵り言葉や裸での入浴の習慣は珍しいことではなかった。[36]
現校長でニールの娘であるゾーイ・リードヘッドは、サマーヒルの課題が変化したという事実に言及し、2014年に次のように述べた。「サマーヒルは、今ではしばしば懲罰的な役割を担っています。なぜなら、今日の多くの子供たちは、家庭内で境界線を設定していないからです。」以前は、怖がっている子供たちに信頼することを教えることが多かったが、現在は子供たちにコミュニティのルールを尊重させることの方が重要だと彼女は語った。[38]
サドベリーバレースクール
1968年に設立されたフレーミングハム（マサチューセッツ州、米国）のサドベリーバレースクールはサマーヒルの影響を受けていますが、より急進的な学習の自由の概念を持っています。授業やその他の形式の正式な指導は、生徒が明示的に要求した場合にのみ提供されます。この意味で、教師は他の民主的な学校よりも受動的な役割を果たします。[22]
現在、サドベリースクールは40校以上あり、そのほとんどがアメリカにあります。[39]
社会主義学校
ほとんどのソシオクラティック学派はオランダに拠点を置いており、ジェラルド・エンデンバーグのソシオクラティック・メソッドを参照しています。[40] [2] [ページが必要] [28]
エンデンブルクはまた、合意志向のクエーカー教徒の学校である Werkplaats Kindergemeenschap での経験を通じて、この手法を発展させた。[18] [19]社会主義における決定は合意によって行われる。これは合意の弱い形態であり、正当な「重大な異議」を誰も持たない場合に提案を受け入れることで決定が下される。[20]小規模な学校には意思決定サークルが 1 つしかないが、大規模な学校は学習コミュニティ (学校のクラスに類似) で組織される。個々の学習コミュニティはサークルで組織され、学生サークルとリンクしている。つまり、1 人または 2 人の学生/教師が両方のサークルに座り、情報と決定を伝達する。学生サークルは、学校サークル (最高機関) とリンクしており、教師サークル、保護者サークル、支援者サークルも同様にリンクしている。支援者サークルは、一部の作業グループの上位サークルである。すべての代表者は、それぞれのサークルの決定に拘束される。[2] [ページが必要]
学習は基本的に自主的です。しかし、サドベリーの学校よりも正式な学習に重点が置かれています。[2] : 154, 155
社会主義的に組織されていると自称する学校は必ずしも民主的な学校ではなく、教職員と場合によっては保護者や支援団体による社会主義的な組織を持っているが、（関連する）生徒の参加がない学校である。[41]
その他の学校
民主主義学校の基準を満たしながらも、自らをこの用語で表現しない概念も存在する。これには、アジャイル学習センター[10] 、フランスの公立学校であるサン・ナゼール実験学校とパリのリセ・オートジェール[42] 、ベルリンの成人教育学校、フライブルク（ドイツ）のメトドス（2～3年かけて最終試験に向けて準備する生徒）などの一部のアナキスト学校、メリダ（スペイン）のパイデイア学校、激しい抗議活動の時期に学生が占拠した学校（例えば1991年のギリシャ）などが含まれる。[2] [ページが必要]
卒業生
研究結果
サマーヒル、サドベリーバレースクール、サークルスクールの卒業生に関する研究では、民主的な学校の生徒は中流階級の学歴のある家庭出身である傾向があるという結論が出ている。彼らは、両親が学校理念を信じていたため、学校生活の初めから民主的な学校に通っていたか、以前の学校で生じた問題に対処するための選択肢（または最後の手段）として民主的な学校を選んだかのいずれかである。[43] [44] [45]
サドベリーバレースクールで行われた3つの調査とサマーヒルで行われた1つの調査では、卒業生が民主的な学校と高い自尊心の発達、問題克服能力、学習に対する前向きな関係の発達との間に肯定的な関係があると考えていることがわかった。サドベリーの卒業生の研究では、この関係は少なくとも有意であった。[43] [46] [44] [47]
グレイとチャノフはサドベリーの卒業生を対象に調査を行い、バーンスタインはサマーヒルの卒業生を対象に調査を行い、卒業生は権威と関わることに何の問題も感じておらず、この点では自分たちの環境よりも自分たちが優れていると評価しているという結論に達した。[48] [47]
振り返ってみると、1985年の調査（全卒業生の85%がインタビューを受けた）によると、サドベリーの卒業生はサドベリーバレースクールに通えたことをとても喜んでいる（81%）か、喜んでいる（16%）と答えている。調査対象となった卒業生の中で不満を持った人はいなかった。[48]
エマニュエル・バーンスタインが1968年にサマーヒルの調査を行った卒業生は、サマーヒルについて概して非常に肯定的な意見を持っていた。バーンスタインが最も頻繁に批判したのは、学業支援が弱いことと、教師の熱意が足りないことだった。マーギット・ゼリンガー（1996年）はサマーヒルの卒業生を対象とした調査でこれを裏付けている。[49]
これらの批判は、バーンスタインの1968年のサマーヒル研究[47]と1999年の査察官報告書にも基づいて言及されたと思われる。査察官報告書によれば、少なくとも学術的裏付けの弱さは過去のものとなった。[50]
卒業生によると、サマーヒルの良い点として、1968年の調査で以下の点が挙げられました（頻度の高い順に並べています）。[47]
- セックスや異性との健全な関係を育むこと。
- 健全な自信と権威に対する正常な対処方法を身につける機会。
- 子どもたちが自然に成長し、自分の興味や能力を探求できる空間。
- 子どもたちは、強制されることなく、適切だと感じた時間に遊びの本能を発揮し、学問的な学習に取り組むことができました。
- サマーヒルは、自分の子供をよりよく理解し、健全に育てる上で役立ちました。
幸福の追求調査に参加したサドベリー大学の卒業生に現在の生活に満足しているか尋ねたところ、15%が「満足していない」と回答し、大多数はより良い変化を期待しており、25%が「満足」、60%が「非常に満足」と回答した。[51]
幸福の追求誌の自由質問で、卒業生が仕事で好きなことは何かと尋ねたところ、55%が「他人を助けることができること」と回答し、これは圧倒的に最も多く挙げられた回答カテゴリーでした。さらに29%が仕事に精神的または倫理的な目的を見出しました。活動家としての理由と経済的な理由（それぞれ14%）を挙げた人も同数いました。[52]
民主サークルスクールの卒業生グループ内の家族収入は卒業生の大学進学の可能性と正の相関関係にあるが、サークルスクールの卒業生の大学進学の可能性は、どの収入グループでも全国平均よりも大幅に高い。これはサークルスクール自身が実施した調査の結果である。[45]
大学に通った、または通っていた卒業生の割合は、1999年のサマーヒルでは47% [49]、 1985年のサドベリーでは58%以上[48]と変動している。
1985 年に調査されたサドベリー バレー スクールの生徒全員が、学業に対する姿勢に関して同級生より優れていると感じていました。正式な制度に問題があると答えた生徒は一人もいませんでした。合計 82% の生徒が、大学での勉強に関してサドベリー バレーが役に立ったと答えています。最も頻繁に挙げられた 2 つの理由は、「権威とのやり取りが簡単」であることと、自主学習の点でサドベリー バレーは主流の学校よりも大学に近いという意見でした。[48]
元教育検査官が英国の12校を対象に行った調査では、民主的な学校の生徒は平均よりも高い自尊心と学習意欲を示した。[53]ホームスクールのリソースセンターと民主的な学校の生徒を調査した別の調査では、従来の学校の生徒とは異なり、これらの環境で学んだ生徒は年齢を重ねても学習意欲が大幅に低下することはなかった。[54]
2013年のOfstedの検査で、イギリスのサンズ・スクールは、いくつかの「傑出した」特徴を備え、全体的に「良好」と評価された。教育提供のどの分野も「良好」以下であるとは見つからず、法定規制（学校の「基準」）はすべて完全に満たされていた。これは、2010年の前回の検査と同じ結果だった。Ofstedは、生徒が意思決定プロセスに参加することで、「並外れた思慮深さとバランスの取れた議論を提供する能力」が身についたと観察した。生徒の成績が良かったのは、「民主的な構造の結果」であることが判明した。個人の発達は、民主的な原則の並外れた影響により「傑出した」とみなされた。検査官は、生徒の行動に特に感銘を受け、「授業は相互尊重の雰囲気の中で行われ」、「訪問者は興味を持って非の打ちどころのない態度で迎えられた」と述べた。[55]
著名な卒業生
ハデラ民主学校
- ギャル・フリードマン（1975年生まれ）、オリンピックウィンドサーフィンチャンピオン[56]
- サリット・ハダド（1978年生まれ）、ユーロビジョン・ソング・コンテストのイスラエル代表歌手[27]
サドベリーバレースクール
- ローラ・ポイトラス（1964年生まれ）、ドキュメンタリー映画監督、アカデミー賞受賞者[57]
サマーヒル
- レベッカ・デモーネイ（1959年生まれ）、ハリウッドスター[58]
- ゾーイ・リードヘッド（1946年生まれ）、サマーヒル校長[38]
ワークプレイス キッズゲーム
- ベアトリクス・オブ・ネーデルラント（1938年生まれ）、オランダ女王[18]
- イレーネ・ファン・オランジェ＝ナッサウ（1939年生まれ）、オランダ王女[18]
- マルグリット・フォン・オランジェ＝ナッサウ（1943年生まれ）、オランダ王女[18]
- ジェラルド・エンデンバーグ（1933年生まれ）、起業家、ソシオクラシーの創始者、教授[59]
協会および機関
1990年代から2000年代にかけての民主的な学校の急速な普及は、主に国際民主教育会議（IDEC）によって推進されてきた。[2] [ページが必要]
さらに、以下の協会やロビー団体が存在します。
イスラエルのテルアビブにあるキブツ教育大学[ 33]とデンマークのネセサリー教員養成大学（DNS）[61]では、自己決定学習と民主的な学校での指導について教員を養成しています。
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