アメリカの教授たち

博士号またはその他の最高レベルの最終学位（コロンビア大学^{[ 7 ]}などの機関における博士号の「専門職相当」を含む、大学またはカレッジによって認められているもの）を持つこれらの常勤教員は、学部および大学院の教育、指導、研究、およびサービスに従事します。これらの職位にある教員のみが終身在職権の対象となります。

• 助教授：初級レベルの教授職。一般的には博士号取得後に就く職であり、特に科学分野では、博士研究員としての研究を修了している場合が多い。アメリカのほとんどの大学では、7年後、終身在職権を持つ教員（通常は助教授）は、終身在職権を与えられるか、大学から解雇されるかのいずれかと。
• 准教授：中堅レベルの、通常は終身雇用権を持つ教授。
• 教授（ 「正教授」と呼ばれることもある）：上級の終身在職権を持つ教授。
• 特別教授または寄付講座教授（例：「ブライアン・S・スミス物理学教授」）：大学、個人、企業、財団などからの寄付金によって、正教授の給与が増額される可能性のある名誉職。

多くの大学の学部における最高位の管理職は「学部長」です。1970年代以前は、こうした管理職は「学部長」または「学部長」と呼ばれていましたが、それ以降、ほとんどの機関では性別を問わない「学部長」、または略して「学部長」という用語が使われるようになりました。多くの学部長は寄付講座の教授職も兼任していますが、この2つの役職は明確に区別されています。

「教授」という正式な肩書きを持つ教育者（終身在職権を持つ教員、または終身在職権取得を目指す教員と呼ばれる）は、通常、助教授（または「講師」や「上級講師」）としてキャリアをスタートし、その後、准教授、そして最終的に教授へと昇進します。これらの肩書きは歴史的な慣習であり、例えば、助教授が上級教員を「補佐」するという意味ではありません。助教授から准教授への昇進申請には、多くの場合、最初の任命から5年または6年後という厳格な期限が設けられています。申請者は、研究、教育、および管理への貢献に基づいて評価されます。これらの貢献の相対的な比重は機関によって異なり、博士号を授与する大学は通常、研究をより重視し、リベラルアーツカレッジは教育をより重視します。終身在職権の付与と助教授から准教授への昇進の決定には、通常、複数の承認段階が必要であり、一般的な手順は次のとおりです。

1. 外部審査員：候補者の専門分野において国内外で著名な学者数名に、候補者の昇進申請書を審査し、機密報告書を提出するよう依頼します。
2. この報告書および候補者の履歴書に記載された業績に基づき、候補者の所属部署の委員からなる委員会が、終身在職権／昇進の承認または却下を勧告します。
3. 同省は投票を行う。
4. 学科の決定は、学科外の大学関係者からなる委員会に伝えられ、委員会は申請内容を評価し、学科の推薦に賛成するか否かを決定する。
5. 学部長。
6. 理事会／会長、またはその他の上位統治機関。

終身在職権の候補者を不採用とする場合、通常は候補者が2年以内に所属機関を離れることが条件となります（AAUPの終身在職権ガイドラインに基づく）。そうでない場合は、助教授から准教授への昇進とともに終身在職権が付与されます。終身在職権と昇進は通常別々の決定事項ですが、昇進の決定が終身在職権の決定と一致するなど、両者は密接に関連していることが多く、その逆もまた然りです。准教授への昇進は通常、事務的な負担の増加と、終身在職権を持つ教員のみが参加できる委員会への参加を伴います。

准教授の地位にとどまる人もいますが、ほとんどの人は最終的に教授への昇進を目指します。この昇進申請の期限は助教授から准教授への昇進申請よりも柔軟で、申請が却下されても通常は職を失うことはありません。助教授から准教授への昇進と同様に、准教授から教授への昇進も、以前の終身在職権/昇進審査と同様に、複数のレベルで審査されます。これには、外部審査、学科の決定、他学科のメンバーからの推薦、および大学の上級職員による審査が含まれます。通常、この最終昇進には、重要な学科内外の管理業務でリーダーシップを発揮することに加え、活発な研究活動と優れた教育活動を継続していることが求められます。教授は、教授が到達できる最高位の地位（特定の役職を除く）であり、40代半ばになる前に到達することは稀です。教授の地位には、教授のみに限定された委員会への参加に伴う追加の管理責任が伴います。

終身在職権を付与する2年制のコミュニティカレッジでも、「教授」という職位制度がよく用いられている。こうした教育機関で終身在職権の候補者となるには、通常、博士号は必要なく、講師として雇用されるために必要な学位（通常は修士号）のみでよい。

これらの職位にある人々は、通常（常にではありませんが）学部生向けの授業を担当し、研究活動は行いません（「研究教授」の場合は例外です）。また、管理職やサービス職を兼任する場合もあれば、そうでない場合もあり、終身雇用よりも雇用保障が弱い場合もあります。大学や学部から正式にその職位を与えられているかどうかに関わらず、彼らは「教授」と気軽に呼ばれたり、一般名詞の「教授」で表現されたりすることがあります。同様に、「講師」という用語は非常に一般的で、あらゆる教師に適用できますが、機関がその用語をどのように使用するかによって、特定の職位（終身雇用または終身雇用資格取得を目指す教員）を指す場合もあります。

• 実務教授および専門実務教授：一般的に、非学術的なキャリアで習得したスキルと専門知識に基づいて任命され、教育を主な焦点とする実務家に限定されています。^{[ 8 ]}この称号は、特定の実務分野（工学、経営、ビジネス、法律、医学、建築など）で優れたキャリアを積んだ個人に与えられ、終身教授と同等の相当な経験（通常は最低12年）と、重要な業績の記録に反映された卓越性に対する国内外の評価を有しています。このような任命は、学術的なキャリアの経歴を持つ個人にも提供されています。これらの後者の実務教授は主に教育に従事しており、研究活動に大きく関与することは期待されていません。
• 大学教授、教育教授、または臨床教授（ランクの有無を問わず）：多くの異なるバリエーションを持つ比較的新しい肩書きで、ランクによって異なる場合もあります。これらの講師は、研究を行う者のみに「終身在職権」を与える方針の機関では、終身在職権の対象となる同等の職位（つまり、教育助教授、教育准教授、および（正）教育教授）を持つ場合があります。このような職位が通常、実践的または技能ベースの重点を伴う専門分野（たとえば、医学、法律、工学）では、臨床教授（医学分野）、スタジオ教授（建築およびデザイン）、または産業教授（工学および技術などの分野）という肩書きを持つ場合があります。^{[ 9 ]}教育に重点を置き、研究義務がないという意味では、「実務教授」と類似点があります。
• 講師/インストラクター:大学または高等教育機関における常勤または非常勤の職で、通常は終身雇用や正式な研究義務を伴わない (ただし、研究を行うことを選択する場合もある) が、管理業務の役割を伴うことが多い。少なくとも最低限の任命レベル (たとえば、半日勤務) 以上の正規の長期給与職にある場合、投票権やその他の特権が含まれることがある。^{[ 10 ]}この職は、終身雇用職に比べて給与が低いため、コスト削減策として、学部生および/または入門コースに重点を置くことが多い。一部の大学では、非常に資格のあるまたは実績のある講師に対して、上級講師という用語が使用されている。これらの役割を担う常勤 (または少なくとも「キャリア」) の教員については、これらの職の一部または全部を「教育教授」などの肩書きに変更して、これらが実際に真の教員であることを明確にしている機関もある。
• 研究教授（職位の有無を問わず）：通常、教育義務を負わず、研究業務のみを行う職位。研究教授は所属機関からの給与保証がないことが多く、助成金や契約などの外部資金源から給与を確保する必要がある。（これらは「ソフトマネー」職と呼ばれることが多い。）そのため、研究教授は通常、終身在職権の取得資格はないが、終身在職権取得を目指す職位（助教、准教授、教授など）に相当する職位が設けられる場合がある。
• 教育担当教員（教育担当助教授／教育担当准教授／教育担当教授）には、パートタイムまたはフルタイムの任命を受けている教授が含まれ、「主に教育担当者とみなされ、サービス責任も負う場合がある」。^{[ 11 ]}

退職した教員は、図書館の利用権やオフィススペースの確保など、大学との公式または非公式な関係を維持する場合があります。一部の大学では、教授の地位に達した後に退職した教員に、男性の場合は「名誉教授」（professor emeritus）、女性の場合は「名誉教授」（professor emerita）の称号が与えられます。

助教授の職位は一般的に5～7年の試用期間があり、^{[ 13 ]}その後、准教授に昇進して終身在職権が付与される（つまり、正当な理由や正式な聴聞手続きなしに解雇されることはない）か、雇用契約が解除されるかのいずれかとなる。2007年時点で、教員の23.1%が助教授の職位にあった。^{[ 14 ]}

多くの分野で助教授職の競争が急速に激化している。博士号取得者の数は増加しているが、助教授の求人数はほぼ横ばいである。^{[ 15 ]}しかし、ビジネス分野ではその逆で、ビジネス系教員の不足は2012年までに2,400件に達すると予測されている。^{[ 16 ]}米国職業展望ハンドブックでは、大学教授職の増加の大部分は「非常勤およびテニュアトラックではない職」によるものだと指摘している。^{[ 3 ]} 2003年時点で、米国で科学者がテニュアを取得する平均年齢は39歳であり、教授が仕事と家庭の義務のバランスを取ることは難しい場合がある。^{[ 17 ]}

助教授は、テニュアを取得すると、通常は准教授に昇進します。この中間レベルの職位は、通常、学術的な業績（1冊以上の書籍の出版、多数の研究論文、外部研究助成金の獲得、優れた教育、および/または学科への貢献など）が相当程度ある場合に与えられます。^{[ 18 ]}ただし、具体的な要件は、機関や学科によって大きく異なります。2007年現在、教員の22.4%が准教授の地位にあります。^{[ 14 ]}

あるいは、終身在職権のない准教授として採用される場合もある（これは一部の大学でよく見られる慣行で、外部から人材を誘致するための金銭的なインセンティブとして行われることが多いが、その人材はまだ終身在職権の資格をすべて満たしていない可能性がある）。応募者が終身在職権のない准教授に任命された場合、通常は終身在職権取得を目指す制度であり、その人物は近いうちに終身在職権の資格を満たすことが期待される。

一部の教育機関では、終身在職権を取得する前に准教授に昇進する制度があります。このような場合、その個人は最終的に当該教育機関で終身在職権を申請することも、あるいは他の教育機関で終身在職権のある職を探すことも可能です。

所属大学および専門分野において、長年にわたり優れた学術的業績を積み重ねてきた准教授は、教授（「正教授」と呼ばれることもある）に昇進する可能性がある。ほとんどの伝統的な大学では、この職位は終身雇用制であるが、営利目的の私立大学や一部の教会系大学ではそうではない場合もある。

教授の地位は、米国における標準的な学術的地位の中で最高位であり、米国の学者の29.5%がこの地位に就いています。^{[ 14 ]}教授の地位を超える昇進は、通常、管理職（例：学科長、学部長、または教務担当副学長）または名誉称号や寄付講座への選出を伴います。

定年制がないことが、この職業の高齢化の一因となっている。アメリカの正教授の平均年齢（2006年）は約55歳だった。40歳未満でこの地位に就く人は非常に少ない。正教授の年収は平均99,000ドルだが、博士課程のない大学ではそれより低く、私立の博士課程のある大学ではそれより高い（助成金やコンサルティングによる副収入は含まない。分野によってはかなりの額になることもある）。さらに、大都市や生活費の高い地域の大学では、より高い給与が支払われる。^{[ 19 ]}

昇進の度合いが上がるにつれて、給与の増加に加えて、管理業務の責任も増える傾向がある。場合によっては、こうした変化は教育や研究に対する期待値の減少によって相殺されることもある。

良好な状態で退職した正教授は、男性の場合は名誉教授、女性の場合は名誉教授と呼ばれることがあります。この称号は、退職後も教鞭を執り続け、教授名簿に掲載されている教授にも与えられます。また、他の機関に移籍したが、フルタイムで勤務を続けている正教授にも与えられることがあります。この概念は、一部の地域では、終身在職権を持つ准教授や、終身在職権のない教員にも拡大されています。一部の制度や機関では、良好な状態で退職したすべての教授にこの称号が授与されますが、他の制度や機関では、特別な法律や投票が必要となります。地域の状況によっては、名誉教授はオフィススペースやその他の特権を保持できる場合があります。

この単語は通常、後置形容詞として用いられます（「名誉教授」）。しかし、前置形容詞としても用いられます（「名誉教授」）。また、3つ目の、やや一般的ではない用法として、正式な肩書きの後に付ける方法もあります（例：「名誉医学教授」）。

「学長教授」、「大学教授」、「特別教授」、「特別研究教授」、「特別教育教授」、「特別大学教授」、「評議員教授」などの称号は、多くの場合、特定の機関に固有のものであり、それぞれの研究分野で特に重要とみなされるトップクラスの終身在職権を持つ教員のごく一部に与えられます。^{[ 20 ]}一部の機関では、 MITの「研究所教授」、イェール大学の「スターリング教授」、デューク大学の「ジェームズ・B・デューク教授」など、大学固有のより正式な称号を与えています。

一部の学術団体や研究機関は、学術キャリアを通じての業績を称えて「卓越教授」の称号を授与することもあります。例えば、米国およびカナダの建築学校協会は、毎年、米国およびカナダの建築学校の教員の中から最大5名にACSA卓越教授賞を授与しています。^{[ 21 ]}

「冠講座」または「寄付講座」の現職者は、大学システム内で特定の地位（通常は学科長）に就いている教授であり、その地位は、企業、個人、またはグループからの寄付金によって設立された投資ポートフォリオ（すなわち、基金）によって財政的に支えられています。寄付講座は通常、これらの資金を寄付した個人または団体、あるいはその機関の著名な名誉教授など、資金が寄付された人物にちなんで名付けられます。寄付講座は、異なるランクの教授が就くことができるため、キャリアランクではなく、役職として分類するのが最適です。講座の基金から得られる投資収益は通常、教授の給与を補填したり、教授の研究活動を支援するために使用できる年間予算を提供したり、あるいはその両方に使用されます。

米国の「講師」や「インストラクター」は、フルタイムまたはパートタイムで働くことができ、授業では「教授」と呼ばれることもありますが、学生が彼らを大学教師と呼ぶことを気にしないことが多いため、厳密には大学という環境で教師として働いています。これは、教育を最優先事項とするコミュニティカレッジや教育大学で特に一般的です。これらの職位は通常終身雇用ではないため、専門分野の研究を行う義務はありませんが、多くの人が論文発表、研究、コンサルティングを行っています。一方、米国の医科大学では、「インストラクター」という肩書きは、教育義務のないフルタイムの教員に与えられることがあります。これらの職位は、一部の大学では終身雇用となる場合があります。

大学や高等教育機関に一定期間の教職として雇用された人物は、「客員教授」または「客員講師」と呼ばれることがあります。これは、他大学で教授を務めている人物の場合もあれば、教授職ではない学者や実務家の場合もあります。また、この用語は、単にテニュアトラックではない教職（通常1～3年）や博士研究員としての任命を指す場合もあります。肩書きは、テニュアトラックの職位で使用される命名規則に倣うことができ、例えば、当該教授は「客員助教授」、「特別客員教授」などと呼ばれることがあります。

非常勤教授とは、特定の教育機関において常勤またはフルタイムの職位を持たない教授のことです。非常勤教授は通常、契約上、終身在職権（テニュア）を期待されていません。また、非常勤教授は、テニュアトラックの教授に求められるような教育機関における管理業務に従事する必要はなく、研究活動に対して報酬も支払われません。

従来、非常勤講師の大多数は、教育に関連する資格を持ちながらも、大学以外のフルタイムの仕事に就いており、それぞれの専門分野で 1 つまたは 2 つの授業を担当し、フルタイムの教授が教える理論的な授業に実践的な視点を提供していました。場合によっては、非常勤講師が別の学科で標準的な学術的地位のいずれかを保持しており、当該学科への貢献により非常勤講師の地位が認められることもあります。したがって、「物理学の准教授であり、化学の非常勤教授」という肩書きを持つことも可能でした。一部の大学では、非常勤教員のさまざまなランクがあります。たとえば、アイオワ大学では、非常勤講師、非常勤助教授、非常勤准教授、非常勤教授のランクがあり、同大学は「各ランクでの期待は、テニュアトラックの同じランクでの期待と同様である」と述べています。^{[ 23 ]}

1990年代以降、米国およびその他の国々における非常勤教授職の性質は変化し、一部の非常勤教授や教育機関では、主に短期契約で授業を担当する人を指すようになった。^{[ 24 ]} こうした非常勤講師は、一般的に、健康保険や退職金口座へのアクセスなどの雇用上の福利厚生を受けるために必要な最低限の授業負担を下回っている。終身雇用制の教授とは対照的に、非常勤講師は通常、個室や私物を保管する場所を持たない。

非常勤講師は、専門分野の知識を最新の状態に保つための資金も、担当する授業以外で学生と交流するための資金も得ていません。多くの場合、非常勤講師は複数の大学で同時に働いており、1つの大学で働くだけでは生活を支えるのに十分な収入が得られないことがよくあります。こうした非常勤講師は「働く貧困層」の一部と呼ばれています。^{[ 25 ]} 2014年の全国ニュースでは、非常勤講師の状況を「複数のパートタイムの仕事を掛け持ちし、ほとんどまたは全く福利厚生を受けられず、公的扶助に頼っている。これが全国の多くの非常勤講師の経済的な現実だ」と表現しました。^{[ 26 ]} 2015年、ガーディアン紙に寄稿したある非常勤法学教授は、一部の非常勤講師の低賃金の一例として、5つの授業を担当して年間総収入が15,000ドルで、プロのペットシッターよりも少ないという逸話を紹介しました。^{[ 27 ]}

大学は、常勤教員に比べて非常勤講師を安価で代替可能な存在、必要に応じて呼び出せる追加の教育資源として扱うことが多い。非常勤講師は雇用が保証されているわけではない。授業は非常勤講師から常勤教授に移管されたり、受講者数の少ない授業は突然中止されたりする可能性があり、学期ごとの授業スケジュールも予測不可能である。

これに対し、ニュー・スクールやカリフォルニア大学のキャンパスなど、一部の大学やカレッジの非常勤講師が組合を結成し、ストライキを組織した。^{[ 28 ] [ 29 ]}非常勤講師の組合は、雇用の安定、賃上げ、授業の中止への対応に重点を置くことが多い。

本来は一つの学術部門に所属していた教授が、大学内の別の部門、研究所、またはプログラムに正式に所属し、その別の部門でも教授としての職務を担うようになった場合、「客員教授」または「客員教授」と呼ばれることがあります。例：「ダン・ジュラフスキーは、スタンフォード大学の言語学教授であり、コンピュータサイエンスの客員教授でもある」。通常、2つ目の客員任命は、1つの正式な任命よりも責任と特典が少なくなります（例えば、客員教授は客員部門で投票権を持つことはほとんどありません）。^{[ 30 ] [ 31 ]}

教授としての従来の職務をすべて担うのではなく、研究に専念する教授。ほとんどの大学では、研究教授は終身在職権の対象とならず、給与はすべて研究助成金で賄わなければならず、大学内部からの定期的な給与支給はない。終身在職権を持つ教員と並行して、助教や准教授といった研究職も存在する。

こうした教授陣は教育に重点を置き、研究教員よりも多くの業務を担うことが多く、大学院生がいる学科ではティーチングアシスタントの指導も行います。彼らの階級は、助教、准教授、教授などがあります。カリフォルニア大学システムなど一部の大学では、これらの教授は学術評議会の正式な投票権を持つメンバーであり、他のテニュアトラック教員と同様に終身在職権を取得し昇進し、同じ階級の他の教員と同等の権限と権利（主任研究者としての地位、博士論文の指導、学術指導的役割など）を有しています。

大学によっては、彼らは常勤の非常勤講師であり、終身雇用資格取得のための研究要件を満たす必要がない場合もある。

臨床教授は、（専門職学生に対して）実践的な指導を行い、理論よりも実践的なスキルを重視するのが特徴です。一般的には終身雇用制の職位ではありませんが、常勤または非常勤の場合があります。このような職位は、法学部、医学部、経営学部などでよく見られ、「実務教授」と呼ばれることもあります。

これは通常、学校や地域社会に多大な貢献をした人（例えば、研究や学術発展のための寄付など）に与えられる称号であり、博士号を取得しているかどうかは問わない。