発達段階理論

ジークムント・フロイト（1856年生まれ）が提唱した精神性発達段階理論は、個人が生涯を通じて経験する5つの異なる精神性発達段階から成ります。これらの段階のうち4つは出生から思春期まで続き、最後の段階は生涯を通じて続きます。エリック・エリクソン （1902年生まれ）は、フロイトの影響を受け、またフロイトを基に発展させた心理社会的発達理論を提唱しました。この理論には、発達の各時期における人格の本質を捉えた、4つの児童期と4つの成人期が含まれています。^{[ 6 ]}エリクソンの各段階には、個人の人生の後半で見られる可能性のある肯定的および否定的影響の両方が含まれています。彼の理論には、発達に対する生物学的要因の影響が含まれています。^{[ 7 ]}ジェーン・ロエヴィンガー（1918年生まれ）は、自我発達段階の説明においてエリクソンの研究を基にしました。

マーガレット・マーラー（1897年生まれ）の児童発達における分離・個体化理論には、児童の対象関係に関する3つの段階が含まれています。ジョン・ボウルビー（1907年生まれ） の愛着理論では、児童の発達上のニーズと愛着は、生涯を通じて特定の人、場所、物と結びついているとされています。これらのつながりは、幼い児童の行動に影響を与え、生涯を通じて依存されるものです。母親の剥奪の場合、この発達は阻害される可能性があります。^{[ 8 ]}ロバート・キーガン（1946年生まれ）は、主体と対象関係の構成的発達理論を説明する、進化する自己の理論を提供しました。

マリア・モンテッソーリ（1871年生まれ）は、自身の教育哲学においていくつかの段階を説明した。アルバート・バンデューラ（1925年生まれ）は、社会学習理論において、子どもが環境から経験的に学ぶことを強調している。^{[ 12 ]}

神智学に触発されたルドルフ・シュタイナー（1861年生まれ）は、7年ごとの人生の段階に基づいた段階理論を発展させた。3つの幼少期（受胎から21歳まで）に続いて、3つの自我発達段階（21～42歳）があり、最後に3つの精神的発達段階（42～63歳）がある。この理論はヴァルドルフ教育に適用されている^{[ 13 ]。}

クレア・W・グレイブス（1914年生まれ）は、出現的な循環的存在レベル理論を開発した。これはドン・ベック（1937年生まれ）とクリス・コーワンによってスパイラル・ダイナミクスとして普及し、主にコンサルティングの分野で応用された。ケン・ウィルバー（1949年生まれ）は、スパイラル・ダイナミクスを自身のインテグラル理論に統合した。この理論には、ジャン・ピアジェとジェーン・レーヴィンガーが記述した心理的発達段階、シュリ・オーロビンドとルドルフ・シュタイナーの精神的モデル、そしてジャン・ゲブザーの人類史における意識の変容理論も含まれている。

レフ・ヴィゴツキー（1896年生まれ）は、特に最近接発達領域など、いくつかの理論を発展させた。他の理論は厳密には発達段階理論ではないが、心理的要因と要素の階層構造を取り入れている。アブラハム・マズロー（1908年生まれ）は欲求の階層構造を説明した。^{[ 14 ]}ジェームズ・マーシア（1937年生まれ）は、アイデンティティ達成とアイデンティティ地位の理論を発展させた。