日本の高等教育

授業は講義形式が主流である。^{[ 2 ]}教師はテレビやラジオなどの他のメディアも利用し、実験実習もよく行われる。1989年までに、公立中学校の約45%がコンピュータを導入しており、管理目的のみで使用している学校も含まれている。教室の編成は依然として小グループ制に基づいているが、もはや規律上の理由からではない。生徒は日々のルーティンや適切な行動を習得していることが期待されている。

教師は通常、自分が教える科目を専攻しています。各クラスには担任教師がおり、カウンセラーの役割も兼ねています。小学校とは異なり、中学校では教科ごとに異なる教師が担当します。教科担当教師は通常、50分ごとに教室を移動します。生徒の昼食は通常、学校が提供します。

中学校のカリキュラムでは、すべての授業内容が規定されています。国語や数学などの一部の科目は、小学校のカリキュラムと連携しています。カリキュラムには、国語、英語、社会、数学、理科、音楽、美術、工業、家庭科、保健体育が含まれます。道徳教育や特別活動も引き続き重視されています。^{[ 3 ]}

日本では年間最低授業日数が210日であるのに対し、米国では180日である。学校カレンダーの大部分は、運動会や修学旅行などの非学術的な行事で占められている。^{[ 4 ]}

多くの生徒が放課後のクラブ活動に参加しています。野球などのスポーツクラブは特に男子生徒に人気があり^{[ 5 ] [ 6 ]}、吹奏楽部は女子生徒に最も人気のあるクラブの1つです^{[ 6 ]} 。サッカー部も人気が高まっています。その他の人気スポーツクラブには、テニス、バスケットボール、体操、柔道、バレーボールなどがあります。どのスポーツでも、学校間や地域レベルで多くの試合が行われているため、生徒は競技する機会があります。

文化クラブでは、合唱部や美術部、吹奏楽部、茶道部、生け花部などが人気です。^{[ 5 ]}

一部の中学校では、生徒に英語のSTEP英検や日本語の漢字検定などの学力テストを受けることを推奨している。

小学校、中学校、高校の最上級生は、京都や奈良などの文化的に重要な都市、スキーリゾート、または東京、大阪、沖縄、北海道などの他の場所へ数日間続く旅行にも出かけます。^{[ 5 ]}

高校は通常午前 8 時 30 分に始まり、教師が 5 分間の会議を行った後、ホームルームが行われます。^{[ 9 ]}生徒は、平均 40 人程度のホームルームに集まります。^{[ 10 ]}ホームルームの教師は、午前または午後のホームルームの時間 (それぞれ約 5 分間) と、週に 1 回の長いホームルームの時間を担当します。^{[ 11 ]}

多くの生徒はホームルームクラスで特定のタスク委員会に割り当てられます。^{[ 11 ]}

昼食前には50分間の授業が4コマあります。^{[ 9 ]}体育、実験、その他の専門科目の授業では生徒は別の教室に行きますが、それ以外の場合は、生徒が教室を移動する代わりに教師が一日中教室を移動します。生徒は通常、年間10～14科目を受講します。^{[ 12 ]}

学校によっては独自のカフェテリアがないため、生徒は通常、ホームルームで食事をします。^{[ 9 ]}小学校や中学校の生徒とは異なり、高校生は政府から給食費の補助を受けていません。^{[ 11 ]}そのため、多くの生徒は家から弁当を持参します。 ^{[ 11 ]}昼食後、生徒はさらに2つの授業を受けます。^{[ 9 ]}通常、午後3時30分までには、生徒は課外活動に参加することができます。^{[ 9 ]}

土曜授業は、実施される場合、4コマの授業の後、午後1時に終了します。^{[ 9 ]}

学校はカリキュラムの開発や教科書の選択において限られた自主性しか持っていません。教科書は民間部門で執筆・制作されていますが、文部科学省がすべての内容と教材について最終決定権を持っています。通常、生徒は数学、社会科、国語、理科、英語をそれぞれ3年間履修し、体育、音楽、美術、道徳などの追加科目を履修します。特に日本の社会科は、公民、 地理、日本史、世界史、社会学、政治・経済に分かれています。必修科目は多数あり、選択科目は少数です。^{[ 8 ]}

高等学校の教員は大学卒業者です。高等学校は学科ごとに組織されており、教員はそれぞれの専門分野に特化していますが、より一般的な学問分野に属する様々な科目を教えています。授業は主に講義形式で行われ、主な目的はカリキュラムを網羅することです。少なくとも公立学校では、授業の進め方や教科内容は概ね統一されています。

ほとんどの学校には、スポーツクラブと文化クラブの2種類の課外クラブがあります。新入生は通常、学年が始まってからクラブを選び、高校生活の残りの期間でクラブを変えることはめったにありません。^{[ 10 ]}クラブは毎日放課後に2時間、そして学校の休暇中にもよく活動します。これらのクラブは、生徒が友達を作り、先輩と後輩の関係のような社会的なエチケットや人間関係を学ぶための重要な機会です。

統合カリキュラム開発運動と1980年代後半の教育改革運動の一環として、中学校の学習指導要領全体が1989年に改訂され、1992～93年度から施行された。この改革の主な目的は、生徒に市民としての基本的な知識を身につけさせることであった。これは、ある程度、日本の歴史と文化への重点化、そして日本という国とその世界各国との関係についての理解を深めることを意味する。学習指導要領では選択科目の時間も増やされ、生徒一人ひとりの個性や多様性を考慮した選択が推奨された。

教育基本法のさらなる改正は2006年12月22日に行われた。^{[ 13 ]}改正法は学校教育の構造を基本的に変更しなかったが、日本文化の尊重（第2条5項）、学校規律（第6条2項）、親の責任（第10条）を新たに強調した。^{[ 14 ]}

文部科学省は、あらゆる外国語、特に英語の教育を改善する必要性を認識しています。英会話指導の向上を図るため、政府は「語学指導等を行う外国人教師派遣事業（JETプログラム） 」に基づき、多くの英語ネイティブスピーカーの若者を日本に招き、教育委員会や都道府県のアシスタントとして活動させています。2005年までに参加者数は6,000人を超えました。近年、日本のいくつかの教育委員会は、民間の派遣会社から派遣されるALT（外国語指導助手）に頼るようになっています。

1980年代には、中学校レベルで教育者や市民にとって大きな懸念となる2つの問題が現れ始めた。それは、現在も大きな問題となっているいじめと、増加傾向にあった不登校症候群（過度の欠席によって現れる）である。^{[ 15 ]}政府の調査によると、2008年には中学校で42,754件の問題行動が発生した。^{[ 16 ]}

専門家の間ではこれらの現象の具体的な原因については意見が分かれているが、システムが個々のニーズに合わせた専門的な支援をほとんど提供していないため、その要求に従えない人や何らかの困難を抱えている人の間で不満が高まっているという点については概ね一致している。もう一つの問題は、海外から帰国した日本人の子どもたちに関するものである。これらの生徒、特に長期にわたって海外に滞在していた生徒は、読み書きだけでなく、厳格な授業の要求に適応するのにも支援を必要とすることが多い。適応できたとしても、必ずしも受け入れられるとは限らない。これらの生徒の多くは外国語を習得しただけでなく、話し方、服装、行動といった外国の習慣も身につけており、それが彼らを異質な存在として際立たせている。

1989年に高等学校のカリキュラムが徹底的に改訂された。同年、高等学校向けの新しい学習カリキュラムが発表され、1994年に10年生、1995年に11年生、1996年に12年生へと段階的に導入されることになった。注目すべき変更点の一つは、男女生徒全員が家庭科の授業を履修しなければならないという要件だった。政府は、すべての生徒に家庭生活の重要性、家族構成員の役割と責任、家族内での協力の概念、そして社会における家族の役割についての認識を植え付けることを重視していた。もう一つの注目すべき変更点は、従来の社会科の授業が歴史と地理、そして公民の授業に分割されたことだった。