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| ニカラグア手話 | |
|---|---|
| イディオマ・デ・セーニャス・デ・ニカラグア、ISN | |
| ネイティブ | ニカラグア |
| 地域 | マナグア地域と全国に広がる |
ネイティブスピーカー | 3,000（1997年）[1] |
| 言語コード | |
| 639-3 規格 | ncs |
| グロトログ | nica1238 |
| エルピー | ニカラグア手話 |
ニカラグア手話（ISN、スペイン語：Idioma de Señas de Nicaragua ）は、ニカラグアのいくつかの学校の聴覚障害のある子供たちによって開発された手話の一種です。
歴史
1970年代以前、ニカラグアにはろう者同士が交流するコミュニティは存在しなかった。[2]ろう者は一般的に互いに孤立しており、家族や友人とのコミュニケーションには主に簡単な手話や身振り（ミミカス）を使用していたが、ろう者の兄弟間では自言語話者がいるケースもいくつかあった。[3]言語の発生に必要な条件は、1977年に特別教育センターが当初50人のろう児が通う制度を設立したときに整った。その後、サンディニスタ革命の始まりである1979年までに、その学校（マナグアのサン・フダス地区）の生徒数は100人にまで増加した。
1980年、マナグアのビジャ・リベルタッド地区に聴覚障害のある青少年のための職業学校が開校した。1983年までに、2校の学校には400名を超える聴覚障害のある生徒が在籍していた。当初、言語計画ではスペイン語の話し言葉と読唇術に重点が置かれ、教師による手話の使用は指文字（簡単な手話でアルファベットを表す） に限られていた。
この計画はほとんど成功せず、ほとんどの生徒はスペイン語の単語の概念を理解できませんでした。その後、子供たちは教師と言語的に切り離されたままでしたが、校庭、通り、スクールバスは、彼らが互いにコミュニケーションをとるための肥沃な土壌を提供しました。身振りと家庭の手話システムの要素を組み合わせることで、ピジンのような形式とクレオールのような言語が急速に出現しました。彼らは自分たちの言語を作り上げていたのです。「第 1 段階」のピジンはLenguaje de Signos Nicaragüense (LSN) と呼ばれ、当時学校に通っていた多くの人々によって今でも使用されています。[いつ? ]
この新しい言語の発達を知らなかった学校職員は、子供たちの身振りをパントマイムとみなし、スペイン語習得の失敗だと考えた。子供たちが何を言っているのか理解できなかったため、彼らは外部に助けを求めた。1986年6月、ニカラグア教育省はMITのアメリカ手話言語学者、ジュディ・ケーグルに連絡を取った。ケーグルと他の研究者が言語の分析を始めると、彼らは、年少の子供たちが年長の子供たちのピジン言語に似た形式を、動詞の一致やその他の文法規則を伴う、より複雑なレベルにまで取り入れていることに気づいた。より複雑な手話は現在、ニカラグア手話（ISN）として知られている。
研究の初めからニカラグア手話が確立するまで、ケーグルは自分が知っている手話、特にアメリカ手話をニカラグアのろう者コミュニティに紹介することを慎重に避けた。[4]批評家たちは、数十年にわたって国際的に言語帝国主義の一形態が起こっており、個人が他国のろう者の集団にアメリカ手話を紹介し、しばしば既存の現地手話に取って代わっていると主張した。ケーグルの方針は、言語やそのコミュニティを押し付けたり変更したりするのではなく、記録し研究することだった。彼女はニカラグアのろう者が他の手話に触れることを妨げなかったが、そのような機会も与えなかった。しかし、彼女は1990年代以降に起こった他の手話との接触や影響を記録している。フェリシア・アッカーマンなどの批評家は、ニカラグアの子供たちを孤立させることの倫理性に異議を唱えている。[5]
ケーグルの組織であるニカラグア手話プロジェクトは、聴覚障害のあるニカラグア人教師のみで運営される聴覚障害学校の設立を支援し、聴覚障害のあるニカラグア人が国際会議に出席し発表するのを支援してきた。[6]
言語学
ISN は、新しい言語の出現を研究するまれな機会を提供します。ISN 以前は、言語の初期の発達に関する研究は、2 つ (またはそれ以上) の異なる流暢な話者のコミュニティの混合から発達したクレオール語に集中していました。対照的に、ISN は、非伝統的な家庭の手話システムとジェスチャーのみを持つ若者のグループによって開発されました。
ケーグル[7]やRJセンガス[8]などの言語学者は、マナグアの手話の発達は、言語獲得が人間の脳内に固定されていることの証拠であると考えている。 『言語本能』の著者スティーブン・ピンカーは、「ニカラグアの事例は歴史上類を見ないものだ...大人ではなく子供たちが言語を生み出す様子を見ることができたし、その出来事を科学的に詳細に記録することができた。そして、言語が何もないところから生み出されるのを見たのはこれが唯一の例だ」と主張している。
1990 年以降、アン・センガス、マリー・コッポラ、リチャード・センガス、ローラ・ポリッチ、ジェニー・ピアーズなどの研究者が、このユニークな言語とそのコミュニティの発展について研究し、報告し始めました。それ以来、研究者たちは言語とその発展につながる出来事について独自の解釈をしていますが、研究されている現象は、これまでに発見された言語の出現に関する最も豊富なデータ源の 1 つであることに全員が同意しています。
構造
Bierma [9]は、ISN 構造の優れた基礎を提供しています。彼は「転がる」を例に挙げています。人はこれを 1 つの動作として視覚化するかもしれませんが、ISN ではこの動作を 2 つの部分、つまり方法と方向に分割します。これらの小さな部分を再配置して、さまざまなフレーズを作成できます。最も洗練された話者は ABA の発話パターンを使用します。この例では、これは roll-down-roll というサインを反映しており、対象が転がってから降りたのではなく、転がる動作が継続していることを示しています。
空間変調
空間的変調は、これまで研究されてきたすべての手話の基本要素です。ニュートラルに配置された手話は胸の前にありますが、手話は変調したり方向を変えたりすることで、多くの文法的な変化を伝えることができます。
空間変調は、「人称や数を示す、指示語、場所、時間情報を提供する、文法関係を示す」などの機能を果たすことができる。[10]
Sengas と Coppola が書いた記事では、ISN で発生する空間変調について調査しています。彼らは、中立空間からのこの動きが、より若い年齢で学習を始めた手話者の間では、より年をとってから学習を始めた手話者よりもずっと一般的であることを発見しました。これを考慮して (共有参照を示すための空間変調と、異なる学習段階の手話者が手話で話す速度に関する研究も考慮に入れて)、Senghas と Coppola は、子供の学習者がニカラグア手話を作り上げている、つまり「学習しながら言語を変えている」と判断しました。[11]より若い年齢で手話を始めた生徒が、ISN の構想時に手話を始めた年上の生徒よりも空間変調を頻繁に使用しているという事実は、若い世代が文法をより複雑にするにつれて言語が成熟することを示しています。彼らはさらに、ISN のように言語が成熟していない場合にのみ、言語学習能力が変革的かつ創造的な能力を発揮すると述べています。
手話の空間では、指示対象の同一性を示すために指差しを使うことが1980年代から大幅に増加している。指差しは「代名詞のような機能を果たし、動詞の空間変調と連携し、文の議論構造を示し、談話全体で指示対象を共に示す」ことができる。[12]
Sengas と Coppola は、広範な接触期 (1983 年以前) 以前に ISN を学んだ手話者は、手話空間でイベントが回転して表現されるか、反射 (回転しない) されるかに関して一貫性がなかったと指摘しています。手話者が、手話者の左側の男性が手話者の右側の女性に物を渡すというイベントを見ていた場合、手話者が空間変調を使用してシーンの前からの視点に基づいて左右を示すか、手話者がシーンの俳優と同じ方向を向いているかのように示すかはランダムでした (手話者がシーンを繰り返したとき)。
1983年以降に学習を始めた手話者には、その点で一貫性がなかった。手話者や場面が複数ある場合でも、手話者は同じ回転表現を適用した。センガスとコッポラは、これは「空間変調がこの年齢層で共通の文法要素として使用されている」ことを意味すると示唆した。[13]
学術的解釈
それが言語になったとき
ISN が開発のどの段階で本格的な言語になったかについては、研究者の間でも意見が分かれています。
- コッポラは、ニカラグアの孤立した家族手話システムには言語的と呼べる要素が含まれていると主張する（しかし、それは彼女が家庭手話を言語と同一視しているわけではない）。
- ケーグルは、聴覚障害のある接触ジェスチャーを行う人々が集まり、幼児が自分の入力が習得すべき言語であると考えるのに十分なコミュニケーションを発達させた中間段階を経て、第一世代の幼児は、今日知られているどの人間の言語と同じくらい完全で豊かな言語を習得し、その後の変化は歴史的変化の予想されるプロセスを構成していると主張している。
- センガス氏は、ISN が誕生して以来、若い買収者たちが次々と参入し、ますます複雑になっていったと主張している。
生来の言語能力の証拠
アメリカ手話言語学の父として多くの人に知られるウィリアム・ストーコーは、ISNの出現が言語獲得装置の証拠であるという意見には反対した。また、この言語がスペイン語やASLなどからの外部の影響をまったく受けずに出現したという主張にも疑問を呈している。[14]これまでのところ、生来の言語学と文化的学習をめぐる論争を解決する最終的な証拠はなく、論争は理論言語学にまで及び、そのアプローチは文法を異なる矛盾した方法で概念化する可能性がある。収集された証拠が、初期の出現過程でスペイン語やASLにアクセスできなかったことを示しているように見えても、話者が乳児期初期により一般的なコミュニケーション戦略に触れることでISNの発達が促進される可能性は残る。
言語獲得装置を提唱する理論に代わるものとして、マイケル・トマセロらが提唱している。[要出典]トマセロは、母語を習得するプロセスは、共同意図フレームの確立やコミュニケーション意図の理解など、非言語的コミュニケーションによって促進されると主張している。[15]
いずれにせよ、ISN は他の言語と同様に、出現すると、その環境内の言語と積極的に接触するようになりました。
「書き込み不可」として
RJ センガス (1997) は、論文のタイトルに「話せない、書けない」言語というフレーズを使い、文字のない言語は「本物」ではないという一般的な誤解 (先住民族の言語を学ばない人々がよく抱く見解) を強調した。[16]同様に、手話は話されたり書かれたりしないという理由で、適切に認識されないことが多い。(センガスは、ニカラグア手話が書けないと主張したことはなく、手話を学ばない人々がそう考えることが多いだけだ。)
一般的に、識字能力が言語の地位に与える影響は、いわゆる「書き言葉パラダイム」に関する議論でも取り上げられており、書き言葉の利用可能性は、ある程度、文化的、歴史的に依存する現象として考慮されなければならないことが認められています。イギリスの人類学者ティム・インゴールドは、環境の知覚（2000年）でこれらの問題についてかなり詳しく論じていますが、ISNについては特に取り上げていません。
しかし、1996 年以降、ニカラグア人は手話とSignWriting を使ってコンピューターで手話を書き続けています。現在、ニカラグア手話で書かれたテキストは数多くあり、その中には ISN の読み書きレッスン 3 巻、スペイン語 I と II (2 つのレベルのテキスト、ワークブック、入門書)、Cuentos Españoles (ISN 用語集付きのスペイン語の物語集)、地理テキストなどがあります。
参照
参考文献
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文献
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さらに読む
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外部リンク
- ニカラグア手話の例を示す 5 分間の PBS ドキュメンタリー ビデオ ( QuickTimeおよびRealPlayer形式)。
- http://www.unet.maine.edu/courses/NSLP/ (アーカイブ版、2009)
- https://www.nytimes.com/library/magazine/home/19991024mag-sign- language.html
- http://www-news.uchicago.edu/quotes/04/041014.coppola-ct.html
- ニカラグア手話を農村地域に広める取り組みについてのドキュメンタリー映画。
- ニカラグア手話の発明は、別の見方を提示する
- サイン：理解されるゲーム、マナグアの学校の聴覚障害のある生徒の経験を探るゲーム