留学生

留学生または交換留学生は、外国人学生とも呼ばれ、中等教育または高等教育の全部または一部を自国以外の国で 受ける学生です。

2021年には、留学生の数は639万人を超え、2016年の512万人から増加しました。最も人気のある留学先は、米国（留学生数833,204人）、英国（600,589人）、オーストラリア（378,439人）で、合計で留学生の28.37%を受け入れています。^[1]

「外国人留学生」と「留学生」の定義は国によって異なります。^[2]

米国では、留学生とは「高等教育レベルでの学術研究が認められる非移民の一時ビザで米国で勉強する個人」を指します。^[3]米国の留学生のほとんどはF1ビザを所持しています。^[4]

ヨーロッパでは、欧州連合加盟国の学生はエラスムス計画と呼ばれる学生交換プログラムに参加することができます。^[5]このプログラムは、EU加盟国の学生が政府協定に基づいて他の国で勉強することを許可しています。

カナダでは、留学生を「永住権を持たず、教育を受ける目的でカナダに入国するためにカナダ政府の許可を得なければならなかった非カナダ人学生」と定義しています。^[6]就学許可証は、カナダで勉強できる学習レベルと期間を特定します。6か月以上かかる場合を除き、留学生は入国時に許可された滞在期間内にコースを修了する場合は就学許可証を必要としません。^[7]

オーストラリアでは、留学生は「オーストラリア国民、オーストラリア永住者、ニュージーランド国民、またはオーストラリア永住人道ビザの保持者ではない」とされています。^[8]

国際教育研究所によれば、日本における留学生とは「日本の大学、大学院、短期大学、高等専門学校、専門学校、大学準備課程で教育を受けており、かつ「留学」のビザを持って日本に居住している外国経済圏出身の学生」である^{[9] 。}

21世紀の最初の10年間の学生の移動は、3つの大きな外的出来事によって変化した。9.11同時多発テロ、2007～2008年の金融危機、英国のEU離脱と米国のドナルド・トランプ大統領に特徴づけられる孤立主義の強まる政治秩序である^[10]。留学先国のビザや移民政策の変更は、教育中および卒業後の雇用の可能性に影響を与える。^{[10] [11]政治情勢はしばしば大きな考慮事項となる。例えば、} 2020年の米国大統領選挙前に実施された調査では、ジョセフ・R・バイデンが大統領に選出された場合、将来の留学生の4分の1が米国で学ぶ可能性が高いことが示された。^[12]

伝統的に、米国と英国は最も権威のある選択肢でした。評判と人口動態上の理由から留学生の誘致に熱心な中国、韓国、日本、台湾など、東アジアのいくつかの国との競争が激化しています。^[13]

OECDによると、留学生のほぼ5人に1人が地域的に移動している。地域的に移動しながら、現地の費用でグローバルな教育を求めるこの層は、「グローカル」学生と定義される。多くの「グローカル」学生は、母国にいながら外国の資格を取得できる、国境を越えた教育の追求を検討している。^[14]米国や英国などの主要な留学先での授業料の高騰と移民障壁の高まりにより、多くの留学生が代替の留学先を模索し、より「費用対効果の高い」留学先を求めている。留学生の費用対効果の再調整 国際的に移動する学生の数は、2030年までに690万人に達すると予測されており、2015年から51％、つまり230万人の増加となる。^[15]国際教育の費用対効果は、留学生だけでなく、留学生を誘致することに関心のある大学や国にとっても懸念事項である。^[16]

2023年現在、国際教育研究所^{[アップデート]}によると、留学生数上位10カ国は次の通りです。^[17]

2022年現在^{[アップデート]}、ユネスコによると留学生数上位10カ国は以下のとおりです。^[1]

2016年、中国は442,773人の留学生を受け入れ、世界で3番目に多い留学生受入国となった。^[18] 2018年までにこの数は492,185人に増加した（2017年比10.49%増）。^[19]

中国への留学生数は2003年以降着実に増加しており、テロの増加や大不況の影響は受けていないようだ。米国^[20]や英国^[21]での留学生数の減少とは対照的に、中国の留学生市場は引き続き堅調である。中国は現在、英語圏のアフリカ人留学生にとって世界有数の留学先となっている^{[22] 。}

2016年に中国に来た留学生のほとんどはアジア（60％）からで、次いでヨーロッパ（16％）、アフリカ（14％）となっている。しかし、2015年から2016年にかけてのアフリカの成長率は前年比23.7％と最も高かった。^[23]

2018年に中国に留学生を送った上位15カ国は以下のとおりです。アフリカ諸国はグループにまとめられており、かなりの数の留学生が集まっています。^{[23] [24] [19]}

2016年、留学生は主に北京（77,234人、17.44%）と上海（59,887人、13.53%）などの主要都市に留学しました。近年、他の省への学生の分散化が進んでいます。

さまざまな要因が組み合わさって、中国は留学生にとって魅力的な留学先となっています。

1. 中国には世界トップクラスの大学が数多く存在します。^[25]
2. 中国の大学は魅力的な研究拠点である。^[26]
3. 先進国で勉強するよりも比較的費用が安い。^[27]
4. 大学やプログラムの多様性は非常に大きい。^[27]
5. 中国の経済力の高まりにより、キャリアのチャンスも増えています。^[27]
6. 多くの大学院および大学院課程は英語で提供されています。
7. 中国政府からは非常に多くの奨学金（2016年には49,022件）が提供されている。^[23]

中国は、説得と誘致を通じて、世界的にソフトパワーを高める政策を公然と推進している。特に奨学金を通じて留学生を誘致することは、この影響力を高める効果的な方法の1つである。 ^{[28] [29]}

2019年、インドは47,000人以上の留学生を受け入れており、2023年までにその数を4倍の200,000人にすることを目指しています。インドは南アジア、東南アジア、西アジア、アフリカからの留学生を多く受け入れており、さまざまな授業料免除および奨学金プログラムを実施しています。^{[30] [31]}

イランでは2018年に55000人が学んでいた。^[33] 2021年にはその数は倍増し130000人以上となり、その半数がアザド大学とパヤムヌール大学に在籍している。^[34]イランはテヘラン大学で学ぶためにイラク人民動員軍団PMFを登録した。^[35] 2023年までに、レバノン、イラク、ロシア、シリア、パキスタン、アフリカ諸国など15か国からの学生がいた。彼らは人文科学、法律、医学、建築、会計を学んでいる。^{[36] [37]}

日本は留学生にとって進化する留学先として認識されている。日本の教育機関には約18万人の留学生がおり、政府は今後数年間でこれを30万人に増やす目標を設定している。^[38]日本学生支援機構（JASSO）によると、2022年5月1日現在の留学生数は231,146人である。^{[39] [40] [41]}

マレーシア、シンガポール、インドは留学生の新たな留学先として注目されています。これら3か国は世界の学生市場の約12%を占め、2005年から2006年にかけて25万人から30万人の学生がこれらの国で高等教育を受けることを決めました。^[42]

2023年には韓国の大学に留学する留学生の数は約18万人となる。^[43]

オーストラリアは人口一人当たりの留学生の割合が世界で最も高く、2020年には775,475人の留学生が国内の大学や専門学校に在籍していた。^{[44] [45]} 2019年には、留学生はオーストラリアの大学の学生全体の27％を占めた。国際教育は同国最大の輸出品の一つであり、卒業後も多くの学生がオーストラリアに留まるため、同国の人口動態に顕著な影響を与えている。^[46]

2016年、フランスは245,349人の留学生を受け入れ、世界で4番目に多い留学生受入国となった。 ^[47]ドイツは244,575人の留学生を受け入れ、5番目に多い受入国となった。^{[48] [18]} 2016/17年度以降、ドイツの大学に通う外国人留学生の数は着実に増加しており、5年前の358,895人から昨年は411,601人にまで増加した。^[49]

両国はフランス・ドイツ大学を通じて大学間の協力の枠組みを確立し、学生が国境を越えてフランス・ドイツの特定の学習コースに参加できるようにしている。 ^[50]

2016年にフランスに留学生を送った上位10カ国は以下のとおりです。^[18]

2015年にドイツに留学生を送った上位10カ国は以下のとおりです。^[18]

2017年現在、81,000人の留学生がオランダで学んでおり、高等教育の学生人口の12％を占めている。これらの学生のうち、12,500人、つまり15.4％は以前に他国で学んだオランダ人である。オランダの留学生の4分の3はEU諸国から来ており、その人口の最大の部分はドイツからの留学生である。EU以外の学生のうち、最大の割合を占めるのは中国人学生である。留学生の3分の2は学士号を取得するためにオランダに来ている。^[51]

ロシアはソ連時代から、主に発展途上国からの留学生の拠点となっている。2019年には約30万人の留学生を受け入れており、世界第5位の留学生受け入れ国となっている。^[52]

2019年にロシアに留学生を送った上位10カ国は以下のとおりです。^[52]

カナダ移民・難民・市民権省（IRCC）は、2019年12月時点で642,480人の留学生がいると見積もっており、これは前年比13％の増加である。^[53] 2019年、カナダの留学生の30％はインドから、25％は中国からであった。^[54] 2019年から2024年までのカナダ政府の最新の国際教育戦略（IES）には、入国する学生を多様化し、少数の都市に集中させるのではなく、全国に均等に分配するという取り組みが含まれている。^[55]

毎年、約75万人の中国人と40万人のインド人が海外の高等教育機関に志願している。^{[56] [57]} 2016年から2017年にかけて、アメリカの大学に入学した学部生と大学院生の外国人留学生は2.1％減少し、約5,000人減少した。これは、初年度だけで1億2,500万ドルの収益につながる可能性がある。^[58] 2013年から2014年にかけてのアメリカの留学生数の増加の多くは、中国からの学部生によるものである。中国人留学生の数はアメリカの全留学生の31％に増加し、国際教育研究所が留学生のデータを収集し始めた1948年以降、一国あたりの集中度としては最も高い。^[59]

留学生志望者は通常、入学前に語学テストを受ける必要がある。テストにもかかわらず、到着時にすでに現地の言語に堪能な留学生もいる一方で、国内では優秀とされる語学力が、講義を理解する、または素早い会話で流暢に自分の考えを伝えるのに不十分だと感じる留学生もいる。NAFSA: 国際教育者協会が委託した調査報告書では、米国の留学生向けに単位が付与される集中英語準備プログラムを提供している第三者プロバイダーの範囲が調査された。^[60]これらのパスウェイプログラムは、学位プログラムに入学する前に英語と学業準備の追加支援を必要とする留学生を募集し、サポートするために設計されている。

一般的に、他国の国籍を持つ留学生は、その国に滞在する法的資格を確認する学生ビザを取得する必要がある。^[61]米国では、学生は来日前に、学生ビザの資格を得るために通う学校を選択しなければならない。外国人学生が通う予定の学習コースと学校の種類によって、F-1ビザとM-1ビザのどちらが必要かが決まる。学生ビザの申請者は、米国で勉強している間、授業料、書籍、生活費を支払う経済的能力があることを証明しなければならない。^[62]

全米留学生アドバイザー協会（NAFSA）の調査によると、米国における海外の高等教育への入学者数の増加が経済に利益をもたらしていることが示されています。2021～2022学年度の分析によると、約100万人の留学生が米国経済に338億ドル、33万5000人の雇用を創出しました。これは前年比で約19％の増加を表しています。留学生は雇用と金銭的利益以上のものを経済に貢献しています。「経済活動の増加は確かに良いニュースですが、適切な見方をする必要があります。これは、前学年度に失った地盤の約半分しか取り戻せていないことを示しています」と、NAFSAの事務局長兼CEOであるエスター・D・ブリマー博士は述べています。「この上昇傾向が自動的に続くと安心してはいけません。」^[63] NAFSAの調査によると、留学生の多様な見解が技術革新に貢献し、世界経済におけるアメリカの競争力を高めています。

一方、留学生は経済スパイや産業スパイへの関与の疑いに直面している。^[64]

高等教育のマーケティングは、今日では、特にオーストラリア、カナダ、ニュージーランド、英国、米国といった主要英語圏の国々で、しっかりと定着したマクロプロセスとなっている。教育マーケティングの世界的な進化の背後にある主な要因の1つは、世界を劇的に縮小させたグローバル化である可能性がある。MESDC、すなわち主要な英語圏の留学生受入国間での留学生獲得競争が激化しているため、高等教育機関は国際舞台で自らをマーケティングすることの重要性を認識している。^[65]持続可能な留学生募集戦略を構築するために、高等教育機関（HEI）は、新興市場の将来の成長の可能性を活用するとともに、需要が不安定であることが証明されている中国、インド、ナイジェリアなどの主要市場への依存度とリスクへの露出を減らすために、募集元の市場を多様化する必要がある。^[66]募集戦略としては、高等教育機関が留学生の安定した入学者数を確保するために採用しているいくつかのアプローチがあり、例えば、グローバルアセスメントサーティフィケート（GAC）プログラムのような大学準備プログラムの開発や、海外での国際分校の開設などがある。

グローバルアセスメントサーティフィケーション（GAC）プログラムは、 ACTエデュケーションソリューション社が開発し提供している大学準備プログラムで、学生が海外の入学や登録に備えるのを支援することを目的としています。 ^[67]このプログラムは、英語圏以外の学生が大学レベルの勉強に備え、大学で学士号を取得できるように支援します。GACプログラムを修了した学生は、米国、英国、カナダなどの目的地にある120のいわゆるパスウェイ大学に入学する機会があります。^[68] 主に、このプログラムはアカデミック英語、数学、コンピューター、学習スキル、ビジネス、科学、社会科学などのカリキュラムで構成されています。さらに、このプログラムでは、ACT試験やTOEFLやIELTSなどの英語能力テストに備える機会も提供しています。^[69]

海外に分校を開設することは、物理的な距離の制限を克服して強力なグローバルアウトリーチを構築するために、他国で留学生を募集するための新しい戦略です。実際、分校の開設は高等教育の展望を広げる上で重要な役割を果たしています。過去、高等教育への高い需要に伴い、米国の多くの大学が海外に分校を設立しました。^[70]国境のない高等教育観測所（OBHE）の報告書によると、2006年以降、世界規模で海外分校の数は43％増加しました。アメリカの高等教育機関は、海外分校の成長率と数において主に支配的な位置を占めており、現在の海外分校のほぼ50％を占めています。^{[71]しかし、いくつかの研究報告によると、最近の海外分校は、例えば地方政府の干渉、 [72]} 持続可能性の問題、学術的評判や財政へのダメージなどの長期的な見通しなど 、いくつかの課題と挫折に直面しています。

ほとんどの留学生は言語の使用に困難を感じています。このような問題により、学生が国内の^{[明確化が必要]}な友人を作ったり、現地の文化に慣れたりすることが困難になります。時には、こうした言語の壁により、留学生はネイティブ スピーカーから無視されたり、軽蔑されたりすることがあります。^[73]また、ほとんどの留学生は留学先の国でサポート グループを持っていません。北米の交換留学プログラムに参加しているすべての大学には留学生事務局がありますが、新しい環境に適応する際に学生の個々のニーズを考慮するためのリソースと能力^{[明確化が必要]}がない場合があります。特定の大学に同じ国から来た学生が多いほど、新しい文化に溶け込むためのサポートは充実します。^[74]

留学生は、北米の大学で学業を修める上で、いくつかの課題に直面している。研究によれば、これらの課題には、不十分な英語力、北米文化への不慣れ、適切な学習スキルや戦略の欠如、学業学習への不安、低い社会的自己効力感、経済的困難、家族や友人との別離など、いくつかの異なる要因が含まれている。^[75]アメリカ文化は均質ではなく多様であるという一般的な認識にもかかわらず、アメリカの文化的均質性というイデオロギーは、ヨーロッパ中心の文化が他の文化よりも優れているため、異なる文化を持つ人々は支配的な単一文化の規範と規範に従うべきであるというアメリカ人の考え方を暗示していると主張されている。^[76]

米国の大学は、高等教育制度が需要に応えられない中国からの留学生を長年受け入れてきた。^{[説明が必要]}中国全土で1000万人の学生が全国大学入学試験を受け、570万人の大学定員を争う。外国人学部生は米国連邦政府の援助を受ける資格がないことが多いため、大学は限られた資金援助しか提供できない。しかし近年の中国経済の好況により、今ではより多くの中国人家庭が学費を支払えるようになっている。

米国の大学も海外で課題に直面している。テストの点数や成績証明書の不正に関する懸念が時折ニュースになる。また、英語能力テストで高得点を取った中国人学生でさえ、エッセイの執筆や討論が一般的な米国の教室で、会話や文章の能力が追いつかない可能性がある。^[77]中国の留学生は、語学力以外にも課題に直面している。中国の教育構造は、入学試験に合格するための教育的思考と活動を伴う、試験重視の教育に重点を置いている。学生は試験の成績に集中するようになり、教師はテストに出る可能性のあることを学生に教えるために講義に重点を置く傾向がある。さらに、「親たちも、学生が講義を多く聞けば聞くほど、期末試験で良い点数を取ると確信している」。^[78] 2014/15年に米国に入学した中国人学生は304,040人以上で、中国は米国の大学やカレッジへの留学生の圧倒的な供給元である。しかし、米国での中国人学生の増加には3つの波がある。^[79]

3つの波はそれぞれニーズや期待、必要なサポートサービスが異なります。残念ながら、多くの高等教育機関は変化するニーズに適応できていません。^[80]多くの中国人学生が、留学に投資する価値があるかどうか疑問に思っているのも不思議ではありません。^[81]

留学生はまた、新しい環境で成功する能力を妨げる異文化間の障壁にも直面しています。^[82]例えば、フィードバックの受け取り方と与え方には違いがあり、それが留学生の学業への取り組みや就職やインターンシップ探しのアプローチにも影響を与えています。^[83]

透明性は、留学生がクラス内の活動に遭遇したときに直面する問題であり、特にグループディスカッションになると、より大きな障害となる可能性があります。まず、議論されているトピックは、地元の学生に関してはさらに詳しく説明する必要がない可能性があるという問題があり、留学生にとっては、理解して貢献する能力が逆に低下する可能性があります。これは、意見に興味がないように見えることで、無視されていると感じるためかもしれません。もう1つは、留学生に関しては、グループディスカッション中に期待される足場が機能しないことです。これは、地元の文化、またはキムが代表する「文化的事実」に対する理解を深める必要があるためです。これは、ユーモア、方言、または会話の単純な意味合いに関する知識を表し、留学生が特定のトピックに対する理解をさらに深めるのに役立ちます。^[84]

盗用は学術界で最も重大な違反である。^[85]盗用には2つの微妙な形態があり、その1つは適切な引用や参考文献に必要な要素の省略である。^[86] 2つ目の形態は、他人の作品や業績を無断で使用または組み込むことである。どちらの形態に違反しても、学生は退学となる可能性がある。一部の文化圏の留学生は盗用の概念を持っていない。^[87]彼らのほとんどはアメリカの学術基準に馴染みがなく、大学は言葉の意味を明確に定義するのが得意ではない。例えば、多くの留学生は他人の作品を1文でも使用すると盗用とみなされる可能性があることを知らない。ほとんどの大学は学生の盗用した課題にE評価を与え、将来違反すると多くの場合、授業で落第するか大学から追い出される。

外国で学ぶ留学生は、人生を変えるような出来事に直面し、それが精神的健康に影響を及ぼす可能性のある苦痛を引き起こす可能性があります。多くの学生は、移住当初にホームシックや孤独を感じ、仲間との孤立を経験し、海外滞在中に文化の違いを理解するのに苦労していると報告しています。特定の文化では、精神疾患は弱さの兆候と見なされています。このため、留学生は助けを借りずに一人で苦難を乗り越えられると信じており、それが精神的健康の低下につながる可能性があります。^[88]

特に中国からの留学生に共通する症状が2つある。45％の学生がうつ病に、29％の学生が不安障害に苦しんでいる。^[89]留学生が不安障害に苦しむストレス要因は、学業上のプレッシャー、経済的な問題、新しい文化への適応、友情の構築、孤独感など、さまざまな原因に根ざしている。^[90]また、留学生は、教師や大人の仲間よりも、移行期のサポートを仲間に頼る傾向がある。^[91]学生が新しい環境で友達を作ることができない場合、仲間との関係を築いている留学生よりも、移行に苦労することになる。^[92] COVID-19パンデミックの間、多くの留学生が遠隔学習を開始し、時差を乗り越えてオンラインで授業を受ける必要があり、それがさらに睡眠障害、社会的孤立、そしてその結果として精神衛生上の症状の発生率の上昇につながった。^[93]

言語とコミュニケーションの障壁は、学生の不安とストレスを増大させることが指摘されている。^[94]留学生は言語差別に直面しており、それが精神衛生上の症状を悪化させる可能性がある。言語差別が外国人差別よりも大きなリスク要因であるという決定的な証拠はない。しかし、言語差別が単なる外国人差別よりも有意に大きな役割を果たしているかどうかを示す決定的な証拠はない。^[92]

留学生は大学が提供する個別カウンセリングを利用する可能性が低く、^[95]専門家の助けを求めることに対してさらに強い偏見を経験する可能性があるため、^[96]グループ指向の方法で学生にアプローチする方が役立つ場合があります。^[97]共同ワークショップや文化交流グループなどのグループ活動は、学生の間にコミュニティ意識を育むことができます。^{[98] [99]}さらに、メンタルヘルスのリソースとカウンセリングサービスへの認識とアクセスを向上させる取り組みを行うこともできます。^{[93] [100]}ソーシャルワーカー、教員、学術スタッフは、彼らに適切なサポートを提供するために事前に教育を受けることができます。^[101]

留学とは、学生が自国以外の国で教育を受ける機会を求める行為である。^[102]これには、小学校、中学校、高等学校の学生が含まれる。2012年の調査によると、留学する学生の数は米国の高等教育機関に在籍する全学生の約9.4％を占めており^{[103] [104] 、これは}経験経済の一部である。^{[105] [106]}

留学は留学生にとって貴重なプログラムです。なぜなら、それは学生の知識と他の文化に対する理解を深めることを目的としているためです。国際教育は学生の言語能力とコミュニケーション能力を高めるだけではありません。また、学生が自分の研究に対して異なる視点と異文化理解を養うことを奨励し、それが彼らの教育をさらに深め、彼らのキャリアに利益をもたらします。^{[107] [108]}国際研究の結果の質を決定する主な要因は、取引ダイナミクス（環境条件と留学生の間）、環境の質、および学生の対処行動です。

宿泊施設は留学体験を決定づける大きな要素である。^{[109] [110]}

情緒性とは感情的な性質である。ポジティブな情緒性が高い人は、喜びや興奮などのポジティブな感情や気分を経験し、自分自身や他人を含む世界をポジティブな光で見る。彼らは明るく、熱心で、活発で、社交的で、エネルギッシュな傾向がある。研究によると、ポジティブな感情傾向を持つ留学中の学生は、環境に対する満足度と交流が高く、滞在国の市民としての行動に従事することがわかっている。^{[105] [111]}

留学生の対処に関する研究に関連して、外国の労働環境への適応の概念とその運用化は、幅広い方法論的議論の対象となっている。^{[112] [113]}

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• 日本のウルカヌス

• ブレザレン海外カレッジ
• 国際学生連合
• NAFSA: 国際教育者協会
• 留学生ジャーナル

• アルトバッハ、フィリップ。「海外留学：パターンと課題」国際高等教育30（2015 年）。オンライン
• アミガン、ラヴィチャンドラン、ジョーンズ、エルスペス。「学生体験の向上：留学生満足度の比較研究から学ぶ」国際教育研究ジャーナル。2018;22(4):283-301。オンライン
• Jiani、MA「留学生が高等教育留学先として中国本土を選択する理由とその方法」高等教育74.4（2017）：563-579。
• 劉 荊州。「高等教育の国際化：カナダの留学生の異文化適応の経験」Antistasis 6.2（2017）。オンライン
• ミハット、ジョージアナ編『高等教育の国際化を理解する』（2017年）436ページ。2011年から2016年に発表された論文を抜粋して再版。
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• 高等教育レベルの学生の世界的な流れユネスコ
• アジア太平洋地域の大学間交流（UMAP）