親教育プログラム

親教育プログラムとは、子育てスキルを修正し、向上させるために受講できるコースです。このようなコースは、親が遭遇する可能性のある最も一般的な問題を扱う一般的なコースもあれば、乳児、幼児、子供、十代の若者を対象とした特定のコースもあります。これらのコースは、子供を持つこと、養子縁組を考えている親、または妊娠中の親を対象にしている場合もあります。

親教育プログラムには次のようなものがあります。

• 親の有効性トレーニングは、人間中心の心理療法に基づいています。
• 効果的な子育てのための体系的トレーニング( STEP ) は、個人心理学に基づいています。

子育て教育や支援はこれまでも（例えば非公式の親族関係や家族ネットワークを通じて）存在してきたが、親を支援する必要性が正式に認識されたのは、1994年の国際家族年を通じてである。 ^[1]子育てプログラムの歴史を理解するには、2つの世界的な変化を強調する必要がある。1つ目は家族構造の大きな変化で、拡大家族、部族家族、コミュニティ家族モデルが核家族（一部の社会では親不在の家族）モデルに取って代わられたことである（例えば紛争、病気、自然災害により）。2つ目は雇用、所得の不平等、病気への曝露、薬物使用、テクノロジー、都市化などの現代の影響を含む分野における社会的変化による家族への要求である。これらの変化により、親やその代理母への支援の必要性が明らかになった。伝統的な構造が消え去り、子育てに関する新たな課題が生じるにつれて、親が役割を果たせるよう支援するための協調的な取り組みが必要となる。^[2]

子育てプログラムには、大きく分けて2つのカテゴリーがあります。親教育・支援プログラムには、親の役割を支援するサービスだけでなく、他の側面（職業訓練や成人識字能力など）に関する情報も含まれる場合があります。子育て支援プログラムは、主に子育てに焦点を当てたプログラムです。これら2つのタイプは、政策への影響とサービス提供の適切な入り口を確立することから区別されています。たとえば、社会保障、医療、現金給付プログラムは、親教育・支援プログラムの入り口となる可能性があります。^[3]

子育てプログラムの状況は非常に複雑で、子どもの成果に関連するいくつかの側面で区別することができます。これらのサービスの多様性と複雑さ、および効果的な子育てモデルを特定する際の課題については、以下で強調します。^[3]

一部のプログラムは、育児、栄養、子どもの健康に関する親の知識と実践を改善することを目的としていますが、^{[4]他のプログラムは}早期教育と学習に焦点を当てています。 [5]家庭での厳しい子育てと暴力の削減を中心としたプログラムもあり、 ^[6]より包括的または統合的な設計のプログラムもあり、たとえば小児疾患の統合管理（IMCI）-発達のためのケア^[7]などがあります。子育ては取り上げられても、主な焦点ではない一連のプログラムもあります（例：社会保障、現金給付プログラム、成人識字プログラム）。^[3]

プログラムは、対象となる受益者の世代数によっても区別される。単一世代プログラムは母親（例：母乳育児プログラム）および/または父親に直接サービスを提供するように設計されているが、^[8]多世代プログラムは親と子供、または家族全体を対象としている。^{[9] [3]}

プログラムによって、対象とする発達段階も異なります。生後3歳までの子供を持つ親に焦点を当てているプログラムもありますが（Hamadani et al., 2006）^[10] 、 3歳以上の子供を持つ親向けに設計されたプログラムもあります。^[11]一般的に、低年齢層に焦点を当てたプログラムは健康、栄養、刺激に焦点を当てており、高年齢層向けのプログラムは社会、学習、教育に焦点を当てています。^[3]

プログラムは設定によっても異なります。家庭ベースのものもあれば^[12]、クリニックベースのもの、^[13]、地域ベースのものもあります。^{[14] [3]}

プログラムに関与するサービス提供者の種類も差別化要因となる。専門的なサービス提供者には看護師や訓練を受けた親教育者などが含まれる。^{[15]しかし、技術力の低さとリソースの制限の問題から、ほとんどのプログラムでは}準専門家やコミュニティワーカーを活用している。^[16]プログラムの種類によっては、サービス提供者の資格と訓練、監督慣行がプログラムの質を向上させる上で重要である。^[3]

もう一つの差別化要因は、サービスの提供方法です。子育てプログラムの中には、1対1の指導やカウンセリングモデルを採用しているものもあれば^{[17] 、グループディスカッション形式を採用しているものもあります。 [18]}提供方法は1つまたは複数あります。たとえば、非常に一般的な組み合わせは、在宅サービスと、ポスターやパンフレット、ラジオのアナウンスなどのメディアの組み合わせです。^{[19] [3]}

プログラムはカリキュラムの標準化の度合いによっても差別化できる。週ごとのレッスンプランやサービス提供者向けの詳細なスクリプトなど、非常に構造化されたカリキュラムに従うものもあれば、参加者のニーズや興味に基づいてトピックが生成されるなど、それほど形式的ではないものもある。^[3]

最後に、プログラムは、開始から終了までのプログラムの長さ、周期性（毎日または毎週など）、各セッションの長さなど、「投与量」という重要な次元に基づいて区別することができます。プログラムの投与量は、有効性とリソース要件を理解する上で重要です。また、プログラムが拡大するにつれて、投与量が変更されることが多いことが指摘されています。^[3]

子育てプログラムの複雑な状況は、単一のサイトまたはデモンストレーション介入、あるいは健康、教育、女性問題、福祉などの特定のセクターによってサポートされている国家プログラムのいずれかのプログラムモデル全体で表現されています。^[3]

アルフレッド・アドラーの 個人心理学とルドルフ・ドライクルスの研究は、ケス教育の科学的基礎となっています。ドイツ語で「ケス」は、陽気な、元気なという意味です。この略語は、協力的、励まし合う、社交的、状況志向のことを意味します。このコースの目標は、家族生活の共通のルールと家族会議で達成される合意を通じて、協力的で民主的な教育スタイルを促進することです。

このコースでは、参加者が子供の社会的ニーズを理解する能力を高めます。社会的ニーズを無視すると、望ましくない行動につながる可能性があります。大人と子供は平等に扱われ、ニーズの相互承認が強調されます。親と教育者は、協力関係を築き、対立を管理し、論理的な結果を通じて境界線を設定することを学びます。一貫性のある励ましの行動は、自立を促進し、子供が自分の行動に責任を持てるようにします。

参加者は、望ましくない行動に主に反応するのではなく、状況に応じて行動し、子供たちに選択肢を与え、前向きな行動に気づくように指導されます。これにより、自尊心とパートナーシップにおける責任ある行動が促進されます。

Starke Eltern – Starke Kinder は、ドイツ児童保護連​​盟 (DKSB) の親教育コースです。このプログラムは、人間性心理学に基づいています。

このプログラムの対象者は全員親ですが、より具体的な対象者、たとえばひとり親、継親家庭、特定の年齢層、教育者などに合わせて調整することも可能です。このコースでは、親が自宅で学んだことを試せるようにする指導教育モデルを採用しています。参加者は、親と子のコミュニケーションを改善し、子供の自尊心を高め、教育目標について考え、問題を認識して解決するように指導されます。

最近発表された11件の有効性試験と4件の規模拡大された子育てプログラムのレビューの結果は、提供環境、対象受益者の世代、カリキュラム、主要メッセージの幅広さを反映している。^[20]すべてのプログラムで、子どもにとってかなり良い結果（認知、社会、感情の発達など）が報告されており、2つのプログラムでは、成人の子育て知識と家庭環境が大幅に改善されたと報告されている。また、将来のプログラム設計に重要な意味を持つ興味深いパターンもいくつかある。まず、複数の提供メカニズムを採用するプログラムは、単一のメカニズムに依存するプログラムよりも効果的であり、親と子（つまり、2世代プログラム）を対象とするプログラムは、親のみに焦点を当てたプログラムよりも効果的であることが、調査結果から示唆されている。評価対象プログラムの効果は、年齢の低い子どもの間でもより強かった。この結果は、早期介入がより良い結果をもたらすという仮説を裏付けるものである。また、結果は、裕福な子どもと比べて貧しい子どもの方が強かった。この調査結果は、プログラムの影響と不利益に関する過去の研究を裏付けている。^[21] 2016年に行われた幼児の感情的・行動的適応を改善するためのグループベースの親トレーニングプログラムに関するコクランの系統的レビューでは、その短期的な有効性が暫定的に裏付けられていることが判明した。^[22]

最後に、主な焦点が子育てでなくても、子育ての実践を改善する介入もある。例えば、現金と子育てサービスを組み合わせた社会保障の条件付き現金給付プログラムは、子育ての知識と実践に明らかな影響を与えている。^{[23] [24]}これらの評価は、主にラテンアメリカからのものであるが、支援と教育を通じて子育てに直接取り組むだけでなく、家族の貧困状態を変えることで間接的に子育てに取り組むという点で重要である。これは子育てに対する文脈的影響である。成人および家族向けの識字プログラムも、親と子の成果にプラスの影響を与えることが実証されている。^[25]これらの結果は、母親の教育と子どもの健康と発達の成果の間に確立された関連性を考えると、予想外ではない。^[21]

要約すると、子育てプログラムは複雑な状況の中に存在し、無数のデザインを代表しているため、効果的なメカニズムを分離して比較することは困難です。さらに、結果の解釈には状況の強い影響が重要です。一般的に、これらのプログラムは子育ての実践、知識、態度を改善し、子供の健全な健康、成長、発達、学習、保護を支援するのに効果的でした。^[21]

「子育て」は「家族」という現実を表す学術用語であると推測されてきた。子育てから家族へのアプローチの転換が提案されていることは、介入の効果を高めるのに役立つかもしれない。この勧告は、社会の健康、人口動態、経済の変化により親の定義が変化していることだけでなく、幼い子どもの身近な状況は家族を構成する複数の重要な個人から成り立っているという認識から生まれたものである。また、「家族」という制度はセクターを超えて認識されており、特に紛争や災害時には、子どもを支援できる唯一の制度であることが多い。ユネスコの報告書には、ミレニアム開発目標など、今日でも共鳴する重要な一連のアプローチが含まれていた。^[26]この転換により、複数のセクターが「家族」という制度に一貫した方法で調整された焦点を当てることができるようになる。家族介入プログラムは、主に高所得国からのものであるが、サービスと費用対効果の高い方法で幸福を向上させるのに非常に効果的であった。^[9]

 この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0 (ライセンスステートメント/許可) に基づいてライセンスされています。テキストは、Investing against Evidence: The Global State of Early Childhood Care and Education​、159-164、Marope、PTM、Kaga、Y.、UNESCO から引用しました。UNESCO。

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