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準専門教育者は、準教育者、パラ、指導助手、教育助手、教師助手、教室助手とも呼ばれ、一般的に小中学校の生徒に対する専門的または集中的な支援を担当する学校内の教育関連の職種です。[1]
国別
補助教員は、米国、カナダ、および一部のヨーロッパ諸国の学校で広く雇用されています。
米国では、これらの教育者には 30 を超える肩書きがありますが、最近の全国的な傾向として、各州ではこれらの職位をさまざまな職位の下で「準教育者」と称することが推奨されています (例: サポートスタッフ > 準教育者 > 特別教育)。
イングランドとウェールズでは、教育の準専門職はティーチング アシスタント (TA) と呼ばれます。近年、教師が TA にさまざまなタスクを委任できるようにする法律が導入されました。イングランドとウェールズのティーチング アシスタントは、高等教育アシスタント (HLTA) の資格を申請できます。この資格を得るには、自分の仕事が一連の特定の基準を満たしていることを文書化する必要があります。HLTA の資格を持つ人は、教師の代理を務めたり、(適切な場合) 他の TA を監督したりできます。スコットランドでは、ティーチングは厳密にアシスタントの責任ではないため、「ティーチング アシスタント」ではなく「教室アシスタント」という用語が使用されています。
カナダでは、特別なニーズを持つ生徒の教育における役割を強調するため、彼らは教育アシスタントとして広く知られています。
日本では、外国語を母国語とする人が専門職の言語教育者（主に英語）として雇用され、アシスタント言語指導員と呼ばれています。ドイツやフランスにも同様の機関があり、外国語アシスタントと呼ばれています。
職務
準専門教育者は、一般的に教室で教師を補佐したり、教室外で生徒を指導したり、教育に関する事務的なサポートを提供します。[2]職務は、教師のポジションの補充から、生徒のための追加の充実した活動で通常の授業カリキュラムを補うことまで多岐にわたります。その他の役職には、教室補助員、特別教育補助員、学校図書館技術アシスタント、家庭教師などがあります。
補助教員の中には生徒と直接関わる者もおり、その場合、生徒の音読練習を聞いたり、課題の理解と完了を助けたり、特別な支援が必要な生徒を支援したりする。[2]
多くの補助教員は、食事中や屋外で遊んでいる生徒、校外学習中の生徒のグループを監督するよう任命されている。補助教員は、教師の事務作業を行うよう任命されることもあり、その場合、課題の採点、出席記録や成績の入力、機器のセットアップ、ワークシートのコピーなど、指導用資料の準備を手伝うこともある。[2]
多くの教師アシスタントは、主に、または専ら、特別な教育ニーズを持つ生徒を担当しています。彼らの職務は生徒のニーズに応じて異なり、自分自身の世話ができない生徒の身体的な世話（食事、持ち上げ、移動、掃除など）、行動管理、学業の支援などが含まれます。[2]
補助教員の中には、学校と直接連携せず、学区、精神保健機関、幼児プログラム、または生徒が卒業後の移行生活機関と連携する人もいます。補助教員は、学齢児童の保育や休み時間や昼食の担当など、学区が提供する他のプログラムで活動することもできます。これにより補助教員は生徒と連携しますが、教師や学校自体とは連携しません。
補助教員の役割は絶えず進化しています。今日、補助教員はこれまで以上に授業を指導し、補習のために小グループと協力し、課外クラブやスポーツを指導しており、もはや過去の単なる「教師の補助」ではありません。
要件
補助教員になるための要件は多岐にわたりますが、通常は状況に応じて、高校卒業証書、GED、2年間の大学教育、準学士号、または大学の学位などです。一部の職種では、特に特殊教育や第二言語としての英語の指導などの指導補助者としての経験が求められる場合があります。
規制
米国では、落ちこぼれゼロ連邦法によって、教育の補助教員は「高度な資格」を有することが義務付けられている。 [3]高度な資格の定義は、資格の測定方法と同様に各州に委ねられている。米国教育省は、連邦法第 1 条に基づいて資金援助を受けている補助教員に関するガイドラインを発行している。教育省によると、「指導支援を行う補助教員」には、次のような人が含まれる。
- 生徒が教師から指導を受けられない時間帯に個別指導が予定されている場合は、個別指導を提供する。
- 教材の整理など、教室運営の支援
- コンピュータラボで指導支援を行う。
- 保護者の参加活動を実施する。
- 図書館やメディアセンターで指導サポートを提供する。
- 翻訳者として活動する、または
- 高度な資格を持つ教師の直接指導の下で指導支援サービスを提供する。[4]
2015 年、落ちこぼれゼロ法に代わる「すべての生徒の成功法」が可決されました。これにより、各州や地方学区は、それぞれの人口層のニーズに合ったガイドラインや基準を作成するための自主性が高まりました。また、十分なトレーニング、サポート、評価、意思決定フォーラムへの参加の必要性を指摘し、パラ教育者に意見を述べ、サポートするためのガイドラインも作成されました。
認証
一部の管轄区域では、一部の準専門職に認定を提供または義務付けています。他の管轄区域では、契約準専門職に試験合格を義務付けている場合があります。上記のいずれも義務付けていない管轄区域もあります。
準専門職証明書とは、通常、教育者が試験に合格して取得した証明書であり、幅広い知識を必要とするが、大学の学位や教員免許は必要としない業務を遂行できる資格です。対象分野には、GED 教師、代替学校教師、ISS 教師、放課後家庭教師、自宅学習教師、単位回復教師、継続教育教師、CML、個人指導、個々の生徒のニーズへの対応など、あらゆる教育分野が含まれますが、これらに限定されません。
トレーニング
準専門教育者のトレーニングは、州や地区によって大きく異なります。(個々の要件について詳しくは、州の基準を調べてください) 特別支援児童協議会 (CEC) は、全米準専門教育者リソース センター (NPRC) と連携して、「特別な能力を持つ個人」にサービスを提供する準専門教育者のトレーニングに使用するためのガイドラインを承認しました。これらのリンクは、こちら [link] にあります。321insight.com や PD360 などの専門能力開発会社は、準専門教育者の能力を強化するためのターゲットを絞ったトレーニングを提供しています。
給与
労働統計局の職業雇用統計記録によると、教師アシスタントの平均給与は26,970ドル（2018年）です。初等・中等教育の教師アシスタントの平均給与は29,180ドル、保育は24,570ドル、個人・家族サービスでは27,070ドル、高等教育機関では29,740ドルから34,090ドルです。州ごとの平均所得が最も高いのは、アラスカ（39,640ドル）、マサチューセッツ州（35,680ドル）、カリフォルニア州（35,350ドル）、コロンビア特別区（35,300ドル）、ワシントン州（35,130ドル）です。[5]
特別教育
特別支援教育の現場では、パラプロフェッショナル教育者が生徒の支援に頻繁に利用されています。これらの役割を担うパラプロフェッショナル教育者は、学習障害、情緒障害、自閉症スペクトラム障害、ADHD、統合失調症、発達障害、コミュニケーション障害など、さまざまな障害を持つ生徒を支援します。パラプロフェッショナル教育者は、特別教室やリソースルームで働いたり、一日を通して個々の生徒に付き添うインクルージョンアシスタントとして働いたりします。これらの役割を担うパラプロフェッショナル教育者には、行動管理、緊張緩和、個人と職業の境界、そして時には身体拘束に関する専門的なトレーニングが必要になる場合があります。[6]
参照
参考文献
- ^ Zehrbach, Reid 他 (パラプロフェッショナル)パラプロフェッショナル教育者 パラプロフェッショナル: 幼児教育における新たな専門職の役割。 イリノイ大学アーバナ校。障害児研究機関。ERIC # ED064816。
- ^ abcd 職業展望ハンドブック 2010-11 版の教師アシスタント
- ^ 準専門職認定。アーカンソー州教育省。
- ^ タイトルI、セクション1119(g)(2): 準専門職ガイダンス、米国教育省。2008年2月9日閲覧。
- ^ 教師アシスタント。労働統計局。
- ^ 5. 教育支援専門員のための行動支援戦略（Henson W. 2008）
外部リンク
- CEC パラ教育者職務プロファイル badlink404