リーダーシップ研究

リーダーシップ研究は、組織的状況と人間生活におけるリーダーシップに焦点を当てた学際的な学術研究分野です。リーダーシップ研究は、社会科学（社会学、人類学、心理学など）、人文科学（歴史学、哲学など）、専門分野および応用研究分野（経営学、教育学など）に起源があります。リーダーシップ研究分野は、組織研究分野と密接に関連しています。

リーダーシップの研究は学術的な探究分野として、さまざまな専門分野の学者の関心を集めてきました。今日、リーダーシップの研究に関連する学術プログラムが数多くあります (複数の大学や学部にまたがっています)。リーダーシップの学位プログラムは、一般的に、リーダーシップの側面、リーダーシップ研究、組織リーダーシップに関連しています (ただし、他の学術分野にもリーダーシップ志向の集中分野は数多くあります)。

リーダーシップは高等教育において最も急速に成長している学問分野の一つとなっている^{[1] [2] [3] [確認するには引用が必要] [4] [確認するには引用が必要]}学部から博士課程まで、あらゆるレベルで、ますます多くの大学が個別のコースだけでなく、リーダーシップの研究に特化した学位プログラムを開発し始めている。^[5]

工学、教育、医学など、より確立された伝統的な学問分野の中にも、リーダーシップの研究を中心に専門分野や集中分野が発達してきました。これらの学術プログラムのほとんどは、社会学、心理学、哲学、経営学などの関連分野の理論や応用を活用し、本質的に学際的なものを目指しています。ロスト (1991) は、このようなアプローチにより、「学者や実践者は、単一分野のアプローチでは不可能な、リーダーシップに関する根本的に新しい考えを考えることができる」と主張しています (p. 2)。^[3]

教室の外では、多くの教育機関の学生課が主導する正式なリーダーシップ教育と開発の機会があります。^[6]たとえば、シェリダン カレッジなどのカナダの教育機関には、学生がリーダーシップ スキルの開発、自信、キャンパス コミュニティとのつながりを構築しながら仕事の経験を積むことができる大規模なピア メンター学生スタッフ プログラムがあります。 ^[7]その他のリーダーシップの機会には、学生リーダーシップ カンファレンス、学生スタッフの役割、ボランティアの機会、課外活動の機会、リーダーシップ ワークショップなどがあります。高等教育におけるリーダーシップ教育は、学生の定着率を高めるためだけでなく、重要な仕事のスキルとしても見なされているため重要です。^{[8]米国の全米大学雇用者協会が雇用主を対象に調査したところ、回答者の 67.4% が採用候補者の}履歴書に求める属性はリーダーシップであることがわかりました。^[9]

リーダーシップの研究は、プラトン、孫子、マキャベリにまで遡ります。しかし、リーダーシップが現代の学術研究の焦点となったのは、ここ 60 年ほどで、特にここ 20 年ほどで顕著になっています。現代のリーダーシップの学者や研究者は、その仕事の性質や学界における位置づけについてしばしば質問を受けてきましたが、研究分野としてのリーダーシップを取り巻く混乱の多くは、一般的に学際的、学際的、多分野にわたる学術研究分野に対する理解が不足していることに起因していると考えられます。

リーダーシップという学問は、多くの分野を網羅しており、定義、理論、スタイル、機能、能力、そして成功した多様なリーダーの歴史的事例で満ち溢れています。全体として、リーダーシップに関する研究結果は、一般の報道で提示されるほとんどの単純な見解よりもはるかに洗練された複雑な現象の見方を提供しています。^{[10] [11]}

リーダーシップに関する最も初期の研究には次のようなものがあります。

• 1940年代に始まったオハイオ州立大学のリーダーシップ研究^[12]は、リーダーがいかにして共通のグループニーズを満たすかに焦点を当てた。研究結果によると、リーダーシップの最も重要な2つの側面は、「構造の開始」と「配慮」である。これらの特性は高いか低いかのどちらかであり、互いに独立している。この研究は、リーダーと部下へのアンケートに基づいて行われた。これらのアンケートは、リーダー行動記述質問票（LBDQ）と監督者行動記述質問票（SBDQ）として知られている。^[13] 1962年までに、LBDQはバージョンXIIになった。

• 1950年代に始まったミシガンリーダーシップ研究[ ^{14]は、リーダーは「従業員中心型」と「職務中心型」に分類できることを示しました[15]}。これらの研究では、効果的なリーダーの3つの重要な特性として、タスク指向の行動、関係指向の行動、参加型リーダーシップが特定されました。

• 理論 X と理論 Y – 1960 年代にMIT スローン経営大学院でダグラス・マクレガーによって開発されました。これらの理論は、労働力における従業員のモチベーションについて説明しています。両方の理論は、経営の役割は企業の経済的利益のために、人材を含む生産要素を集めることであるという前提から始まります。この点を超えると、2 つの経営理論は分岐します。

• 1964 年の管理グリッド モデルは、1991 年に Blake と McCanse のリーダーシップ グリッドに更新され、リーダーの行動における「タスク指向」と「人指向」の方向性を発展させました。彼らは、結果への関心 (1 つの軸) と人への関心 (もう 1 つの軸) に重点を置いたリーダーシップ グリッドを開発しました。

これらの研究に加えて、リーダーシップはいくつかの理論的レンズを通して学術的観点から研究されてきました。

• リーダーシップの特性と行動理論: 効果的なリーダーシップに関連する行動の種類と性格の傾向を説明します。

• リーダーシップの状況理論とコンティンジェンシー理論: 環境と状況の考慮をリーダーの行動に取り入れます。

• 機能的リーダーシップ理論: リーダーの主な責任は、グループのニーズに関連して必要なことはすべて対応されるようにすることであると示唆しています。

• 情報処理リーダーシップ理論：^[16]リーダーシップ能力を特定する上での社会的認識の役割に焦点を当てています。

• 自己リーダーシップ理論：^[17]行動指向ではあるが、自己リーダーシップ理論の本質は、行動が上位の目標の達成に向けられているということである。

• リーダーシップのトランザクショナル理論とトランスフォーメーション理論: トランザクショナル リーダーは、管理報酬と条件付き評価に焦点を当てます。トランスフォーメーション リーダーは、モチベーションと目標達成に焦点を当てます。

リーダーシップ研究の最初の博士課程^{[18]は、1979年に}サンディエゴ大学のリーダーシップと教育科学学部に設立されました。 ^[19]リーダーシップ研究の最初の学部は、 1992年にリッチモンド大学ジェプソンリーダーシップ研究学部に設立されました。 ^[20]

さまざまな種類のリーダーシップについて、実証的、メタ分析的、理論的研究が行われてきました。研究対象となったリーダーシップのスタイルには、次のようなものがあります。

• 両利きのリーダーシップ
• 民主的なリーダーシップ
• イノベーションリーダーシップ
• トランザクションリーダーシップ
• 変革的リーダーシップ

• ジョン・アントナキス：スイスの社会科学者であり、 The Leadership Quarterlyの元編集長。リーダーシップ（および経営学）における因果関係の特定、結果をもたらす実験デザインと自然実験の推進、リーダーシップの科学（カリスマ的リーダーシップ、個人差、社会的認知など）への根本的な貢献の先駆者。ローザンヌ大学のHEC ローザンヌ教授。
• ウォーレン・ベニス：アメリカの学者、組織コンサルタント、作家。現代のリーダーシップ研究の先駆者として広く知られています。ベニスは南カリフォルニア大学の大学教授、経営学の著名な教授であり、リーダーシップ研究所^[21]の創設会長です。
• スティーブン・R・コヴィー: 国際的に尊敬されるリーダーシップの権威。『原則中心のリーダーシップ』、『7つの習慣』、『第8の習慣』の著者。フランクリン・コヴィー社の創設者兼副会長。
• ジェームズ・マクレガー・バーンズ：大統領伝記作家、1978年の著書『リーダーシップ』でリーダーシップ研究の創始者、ウィリアムズ大学の政治学ウッドロウ・ウィルソン名誉教授、メリーランド大学カレッジパーク校のジェームズ・マクレガー・バーンズ・リーダーシップ・アカデミー^[22]の学者。 1971年に著書『ルーズベルト：自由の兵士1940-1945』でピューリッツァー賞と全米図書賞を受賞した。^[23]
• ピーター・ドラッカー: 作家、経営コンサルタント、自称「社会生態学者」。広く「近代経営」の父とみなされている彼の 39 冊の著書と無数の学術論文や一般向け記事は、ビジネス、政府、非営利団体など、社会のあらゆる分野で人間がどのように組織化されているかを探求しています。
• ロナルド・ハイフェッツ:公共リーダーシップセンターの共同創設者であり、ハーバード大学 ジョン・F・ケネディ行政大学院の公共リーダーシップ講師であるフセイン・ビン・タラール国王。
• バリー・Z・ポズナー：^[24]サンタクララ大学リービー経営大学院 学部長、リーダーシップ教授。
• ビクター・ブルーム：イェール大学経営大学院教授。ブルームの主な研究は動機づけの期待理論で、これは組織、特に意思決定とリーダーシップにおいて、なぜ個人が特定の行動方針を選択するのかを説明しようとするものである。彼の最も有名な著書は『仕事とモチベーション』^[25] 、 『リーダーシップと意思決定』^[26]、『新しいリーダーシップ』である。ブルームはGEやアメリカン・エキスプレスなど多くの企業のコンサルタントも務めている。

リーダーシップは、量的、質的、混合（量的と質的の組み合わせ）の研究方法論を使用して研究されてきました。量的心理学の方向性から、統計的および数学的モデリングは、リーダーシップスケールの開発、確立されたリーダー評価ツールのテスト、およびリーダーの認識の調査に使用されました。^{[27]量的分析は、}実験経済学の分野の方法を取り入れた実験的アプローチをとることもあります。^[28] 調査方法論もリーダーシップ研究で広く使用されてきました。 そのため、調査研究の従来の分析方法は、リーダーシップの研究における調査研究の分析にも拡張されています（例：クロス集計、ANOVA、回帰分析、対数線形分析、^[29] 因子分析など）。 質的方向性から、リーダーシップ研究には、現象学、民族誌、^[30] グラウンデッド・セオリー、インタビュー、ケーススタディ、歴史学、^[31] 文芸批評、^[32]などの 多くの研究手法が含まれています。

「コーチやコーチング心理学者は、ポジティブ心理学の教訓やツールを実践にますます活用しています (Biswas-Diener、2010)。」リーダーシップ研究の一例として、P. Alex Linley と Gurpal Minhas が、より効果的なストレングススポッター (他者の長所を特定し、開発するスキルを持つ人) に見られる強みについて調査しました。この研究は、Strengthspotting Scale のデータ収集に使用されたオンライン調査と、Realise2 モデル (www.realise2.com) を使用した 60 種類の強みの評価で構成されていました。データ取得の対象となる回答者は 528 人で、結果から、Strengthspotting Scale 全体でコネクター、イネーブラー、エスティーム ビルダー、フィードバックの 4 つの強みが見つかったことが示されました。 「コネクター、イネーブラー、フィードバックの強みは、それぞれの強み発見領域の重要な予測因子であり、これらが効果的な強み発見者の個人特性の本質である可能性があることを示唆している」（Linley および Minhas、2011 年）。

リーダーシップの研究に関連する博士、修士、および学部の学位プログラムは多数あります。リーダーシップの研究は学際的であるため、リーダーシップ関連の学位プログラムは、多くの場合、さまざまな大学のキャンパスのさまざまなカレッジ、スクール、および部門内にあります（たとえば、一部の大学の教育学部、他の大学のビジネススクール、さらに他の大学の大学院および専門学校など）。したがって、博士レベルのリーダーシップ関連の学位プログラムには、主にPh.D.、Ed.D.、およびエグゼクティブ博士号が含まれます（大学内のプログラムの状況によって異なります）。修士レベルのリーダーシップ関連の学位プログラムには、主に理学修士、文学修士、およびエグゼクティブ修士号が含まれます。学部レベルのリーダーシップ関連の学位プログラムには、主に理学士号、文学学士号、リーダーシップ証明書および副専攻プログラムが含まれます。たとえば、オールドドミニオン大学は、学際研究 - リーダーシップの学部理学士号を提供しています。^[33]オールドドミニオン大学では、学生がキャリアにおいて最終的に競争力を持つためにリーダーシップスキルと価値観を養うのを支援する学部生向けの LeADERSプログラム^{[34]も提供しています。}

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