ヒューマンサービス

チェノーとバーンフォードは、人間サービスが専門分野として認められるためには、人間サービスプログラムは大学院レベルまたは博士課程レベルの学生に情報を提供し、訓練する必要があると主張した。^{[ 3 ]}進歩的な大学院レベルの人間サービスプログラムは、当時革新的な教育者と見なされていたオードリー・コーエン（1931～1996）によって設立された。現在メトロポリタン・カレッジ・オブ・ニューヨークと呼ばれるオードリー・コーエン人間サービス学部は、1974年に最初の大学院プログラムの1つを提供した。^{[ 10 ]}同じ時期に、マサチューセッツ州のスプリングフィールド大学は、人間サービスを学問分野として維持する上で大きな力となった。現在、スプリングフィールド大学は、米国で最も古く、最大の人間サービスプログラムの1つである。

1960年代と70年代の人材調査では、さまざまなサービス提供分野で援助専門家が不足することが示されていました。^{[ 11 ] [ 12 ] [ 13 ]}そこで、一部の教育者は、非専門家（例えば、メンタルヘルス技術者）の訓練が、この差し迫った人材不足を補うことができると提案しました。^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]}学部課程を開発するための初期の教育イニシアチブの1つは、国立衛生研究所から資金提供を受けた南部地域教育委員会（SREB）によって実施されました。SREB学部社会福祉人材プロジェクトの専門家は、大学が新しい社会福祉プログラムを開発するのを支援し、これは後にヒューマンサービスとして知られるようになりました。^{[ 16 ]}コミュニティカレッジのヒューマンサービスプログラムは、メンタルヘルスなどの分野で直接サービス職に就く準専門家を訓練する最も効率的な方法であると考える人もいました。^{[ 15 ]}現在、ヒューマンサービスプログラムの大部分はコミュニティカレッジレベルで運営されています。

コミュニティカレッジのヒューマンサービスプログラムの開発は、連邦政府の新規キャリアイニシアチブに割り当てられた政府資金によって支援されました。連邦政府の資金による新規キャリアプログラムは、社会の貧困を根絶し^{[ 18 ] [ 19 ] [ 20 ] [ 21 ]}、医療従事者の深刻な不足を解消するための戦略として、経済的に恵まれない、不完全雇用、および失業中の成人のための非専門職キャリアパスを創出するために創設されました^{[ 22 ]} 。これらのプログラムの卒業生は準専門職として就職に成功しましたが^{[ 15 ]} 、大学院または専門職の学位がないため、社会福祉機関内での昇進には制限がありました^{[ 10 ] 。}

現在、人間サービス分野では、準学士、学士、修士の各レベルで学術プログラムが提供されています。米国全体で約600の人間サービスプログラムがあります。人間サービスプログラムのオンラインディレクトリ^{[ 23 ]}には、多くの（すべてではありませんが）プログラムが、人間サービス教育基準協議会（CSHSE）による認定状況とともに掲載されています。

CSHSEは、高等教育機関におけるヒューマンサービス関連プログラムの認定を行っています。認定プロセスは任意参加で、多くの労力を要します。研究に基づいた基準とピアレビュープロセスを通じて、ヒューマンサービス教育の質、一貫性、関連性を保証することを目的としています。CSHSEのウェブサイトによると、米国には認定を受けたヒューマンサービス関連プログラムがわずか43校しかありません。

人間サービス学科のカリキュラムは、学生が複数の学問分野の視点から実践的な解決策を検討できるようにする学際的な知識基盤に基づいています。カリキュラム全体を通して、人間サービス学科の学生は、人間の強みと問題を家族、コミュニティ、社会と相互に関連していると捉える社会生態学的視点（ユーリー・ブロンフェンブレンナーによって開発された）から人間の問題を捉えるように教えられることがよくあります。この視点は「全人的視点」と考えられています。 ^{[ 24 ]}全体として、学部課程は学生を人間サービスのジェネラリストに育て^{[ 25 ]} 、修士課程は学生を人間サービスの管理者に育て^{[ 3 ]}、博士課程は学生を研究者兼分析者および大学レベルの教育者に育てます。この分野の研究は、直接サービスの問題、ケース管理、^{[ 2 ]}組織変革、ヒューマンサービス組織の管理、^{[ 26 ]}アドボカシー、^{[ 27 ]}コミュニティ組織化、コミュニティ開発、社会福祉政策、サービス統合、多文化主義、テクノロジーの統合、貧困問題、社会正義、開発、^{[ 28 ]}および社会変革戦略など、さまざまなトピックに焦点を当てています。

全米ヒューマンサービス機構（NOHS）は、ヒューマンサービス分野の最新の問題に関心のある教育者、専門家、学生に開かれた専門家組織です。^{[ 38 ]} NOHSは、米国各地で毎年会議を開催しています。さらに、独立したヒューマンサービス地域組織が4つあります。(a) 中部大西洋地域ヒューマンサービスコンソーシアム、(b) 中西部ヒューマンサービス機構、(c) ニューイングランドヒューマンサービス機構、(d) 北西部ヒューマンサービス協会です。これらの地域組織もすべて、教育者、専門家、学生に開かれており、各地域組織は大学や機関など、地域内のさまざまな場所で毎年会議を開催しています。

米国行政学会（ASPA）と米国教育研究協会（AERA）にも、ヒューマンサービス分野の専門グループが存在する。ASPAの分科会は「保健・ヒューマンサービス行政部会」と呼ばれ、保健・ヒューマンサービス行政分野における知識、理解、実践の発展を促進し、これらの分野の学者や実務家間の専門能力の向上と交流を促進することを目的としている。保健・ヒューマンサービス行政分野は、利用者中心の政策とサービス提供を通じて生活の質を向上させるという共通かつ独自の目標を共有している。

AERAの特別関心グループは「教育、健康、および福祉サービスの連携」と名付けられています。その目的は、包括的な学校保健、学校連携サービス、および子どもとその家族を支援する取り組みに関する知識の発展に関心を持つ研究者と実務家のコミュニティを構築することです。このサブグループは、対人協力、サービスの統合、および学際的なアプローチにも重点を置いています。グループの関心は、これら3つの異なる分野間の実行可能な連携を構築するための取り組みに挑戦する、相互に関連する政策、実践、および研究に及びます。

米国公共福祉サービス協会（APHSA）は、政策立案者との連携、州および地方自治体の支援、パートナーとの協力を通じて、保健福祉政策および実践における革新的で統合的かつ効率的な解決策を推進し、保健福祉分野における卓越性を目指す非営利団体です。APHSAには個人会員と学生会員がいます。

カナダ人間サービス研究所は、健康の公平性、進歩的な教育、社会イノベーションの推進を目的とした、提唱、教育、実践研究を行う組織です。同研究所は、研究者、現場の実務家、地域団体、社会的に意識の高い企業、さまざまなレベルの政府機関や教育機関と協力し、カナダの保健・福祉部門が短期的な専門的、ビジネス的、経済的利益ではなく、カナダ市民社会全体の利益に責任を持ち続けることを保証しています。^{[ 39 ]}