ユーリー・ブロンフェンブレンナー

ユーリー・ブロンフェンブレンナー（1917年4月29日、モスクワ^[1] - 2005年9月25日）は、ロシア生まれのアメリカの心理学者であり、文脈的枠組みを用いて人間の発達をより深く理解したことで最もよく知られている。^[2]この枠組みは、広く「生態系システム理論」と呼ばれ、American Psychologistに掲載された記事で形式化され、^{[3]彼の最も引用されている著書である}人間発達の生態学^[4]で一連の命題と仮説として明確にされ、さらに人間発達の生物生態学的モデル^[5]とその後の著作で発展させられた。彼は、自然実験と応用発達介入が貴重な科学的機会を提供すると主張した。^[3]これらの信念は、 1965年に米国のヘッドスタートプログラムの開発に関わったことに表れています。 ^[6]ブロンフェンブレンナーが、実験室での研究のみから子どもの発達を理解することの限界と、文脈の変動性を利用して発達過程への洞察を提供する可能性について書いた著書^[4]は、発達心理学の焦点を変える上で重要でした。^{[6] [7]}

ブロンフェンブレンナーは1917年4月29日にモスクワで、ロシア系ユダヤ人の両親、病理学者のアレクサンダー・ブロンフェンブレンナーとユージニー・カメネツキーの元に生まれた。 ^{[ 9]}彼が6歳のとき、家族はアメリカに移住し、最初はペンシルベニア州ピッツバーグに、そして1年後にはニューヨーク州の田舎に引っ越した。^[10]彼の父親はニューヨーク州ロックランド郡にある レッチワースビレッジという発達障害者のための病院で神経病理学者として働いていた。

ブロンフェンブレンナーは1938年にニューヨーク州イサカのコーネル大学で心理学と音楽の学士号を取得した。 ^{[8] 1940年に}ハーバード大学で教育学の修士号を取得し、 1942年にミシガン大学で発達心理学の博士号を取得した。 ^[11]

彼は博士号を取得した翌日に米軍に入隊し、第二次世界大戦中は様々な軍機関で心理学者として勤務した。^[12]戦後、ワシントン DC で新設された VA 臨床心理学研修プログラムの臨床心理学主任補佐として短期間働いた。^[12]ミシガン大学で 2 年間助教授として働いた後、1948 年にコーネル大学に移り、児童発達・家族関係学科 (現在の人間発達学科) の助教授となった。^[12]家族関係・人間発達学科は、コーネル大学内の州立の土地付与大学である家政学部に所在していた。土地付与大学であったため、この学科は応用的な使命を持ち、保育園も備えていた。また、心理学者だけでなく社会学者や歴史学者を含む学際的な学科でもあった。^[13]コーネル大学では、その後のキャリアを通じて、子供の発達と社会的勢力がこの発達に与える影響を研究の中心に据えた。^[14]

彼は1964年から1965年頃に貧困児童の発達に関する連邦委員会に任命され、この委員会は1965年にヘッドスタートの創設に貢献した。^[8]

ブロンフェンブレンナーは300以上の研究論文と14冊の本を執筆し、^[11]コーネル大学のジェイコブ・グールド・シュアマン名誉人間発達学教授の称号を獲得した。^[12]

彼はリーゼ・プライスと結婚し、6人の子供と孫がいた（写真、18ページ、下記）。 ^[8]

コーネル大学のヒューマンエコロジー創立150周年記念誌（第43巻第1号、2015年春）によると、ユーリー・ブロフェンブレンナーは父親のアレクサンダーとともに、最初は故郷のウクライナのオデッサでハイキングをし、1923年に家族がペンシルバニア州ピッツバーグ、その後ニューヨーク州北部に移住した（1995年卒シャロン・トレガスキス著『森の中へ：父親の疑問がいかにして人間発達の新しい理論を生み出したか』14ページ）。

彼は2005年9月25日、ニューヨーク州イサカの自宅で糖尿病の合併症のため88歳で亡くなった。^[8]

ブロンフェンブレンナーは、人間の発達の過程は個人と環境の相互作用によって形成されると考えていた。^[15]発達の具体的な道筋は、親、友人、学校、仕事、文化など、個人の周囲からの影響の結果である。^[15]当時、彼は発達心理学を、不自然な環境における発達に対する個人の影響を研究するものとしか考えていなかった。彼自身の言葉によれば、発達心理学とは「できるだけ短い時間、見知らぬ大人と奇妙な状況で接した子どもの奇妙な行動を研究する科学」であった。^{[15] : 19}

ブロンフェンブレンナーは、この観点から、人間発達理論である生態系理論を考案した。彼の理論によれば、子どもの発達に影響を与える環境的影響には、個人を取り巻く人々や組織から全国的な文化的力まで、さまざまなレベルがある。^[15]彼は後に、特定の出来事や時間の経過による文化の変化など、時間の影響を、理論にクロノシステムを追加することで説明した。 ^[16]さらに、彼は発達における生物学的プロセスの重要性を認識するために、最終的に彼の理論を生物生態学的モデルと改名した。 ^[17]しかし、彼は生物学が人の潜在能力を生み出すものであり、この潜在能力が環境的および社会的力によって実現されるかどうかは、単に認識していただけだった。^[17]

1964年、ブロンフェンブレンナーは貧困対策法案に関する議会公聴会で証言し、貧困が成長期の人々に及ぼす影響を軽減するために、対策は子供に向けられるべきだと述べた。^[8]この見解は、子供の発達は純粋に生物学的なものであり、経験や環境はその過程に影響を与えないという当時の支配的な見解に反する。^[18]証言により、彼はホワイトハウスに招待され、クラウディア・アルタ「レディ・バード」ジョンソンとこの問題について話し合い、他国の育児プログラムについて話し合った。^[11]さらに、彼は子供の貧困の影響を打ち消し、子供たちを裕福な学生と同等の教育的立場に置く方法を開発することを任務とする連邦委員会に招待された。^[18]彼は、心身の健康、教育、ソーシャルワーク、発達心理学など、さまざまな分野の12人の専門家と協力した。 [ ^18]ブロンフェンブレンナーは、委員会に対し、介入活動に子どもの家族と地域社会を巻き込むことに重点を置くよう説得し、プログラムを拡大して、発達のためのより良い環境の創出にも重点を置くようにした。^[18]委員会の勧告により、1965年にヘッドスタートが設立された。^[11]ブロンフェンブレンナーの意見は、ヘッドスタートが家族支援サービス、家庭訪問、子育て教育などの環境介入方法のいくつかを開発するのに役立った可能性がある。

ジョンズ・ホプキンス大学の社会学者メルビン・L・コーンによると、ブロンフェンブレンナーは社会科学者に「親子関係のような最小レベルの人間関係でさえ、社会的真空状態に存在するのではなく、コミュニティ、社会、経済、政治といったより大きな社会構造に組み込まれている」という認識を植え付ける上で重要な役割を果たした。^[11]また、彼の理論は、人間の発達に対する特定の環境変数の影響を見極めるために観察や実験を行う発達研究を推進するのに役立った。^[14]彼の研究とアイデアは、ヘッドスタートの形成と方向性にも影響を与えた（上記参照）。^[11]コーネル大学人間発達学部でのブロンフェンブレンナーの教鞭からは、コーネル大学が主張するように、現在「この分野のリーダー」となっている発達研究者が多数輩出された。^[14]

• 『人間発達の生態学』は1980年にアニスフィールド・ウルフノンフィクション賞を受賞した^[19]
• アメリカ心理学会のジェームズ・マッキーン・カテル賞^[20]
• アメリカ心理学会は「科学と社会に貢献する発達心理学への生涯にわたる貢献」賞を「ブロンフェンブレンナー賞」に改名した。^[12]
• 1970年ホワイトハウス児童会議議長^[21]

• 『子供時代の二つの世界：アメリカとソ連』 サイモン＆シュスター、1970年。ISBN 0-671-21238-9 
• 人間の発達に影響を与える。ホルト、ライナーハート＆ウィンストン、1973年。ISBN 0-03-089176-0 
• 人間発達への影響。ホルト、ライナーハート＆ウィンストン、1975年。ISBN 0-03-089413-1 
• 人間発達の生態学：自然と計画による実験。ケンブリッジ、マサチューセッツ州：ハーバード大学出版局、1979年。ISBN 0-674-22457-4 
• アメリカ人の現状：この世代と次の世代。ニューヨーク：フリープレス、1996年。ISBN 0-684-82336-5 
• 人間を人間らしくする：人間発達に関する生物生態学的視点。セージ、2005年。ISBN 0761927115 

• ユーリー・ブロンフェンブレンナー文書ガイド
• 訃報：「ユーリー・ブロンフェンブレンナー、子どもの発達に対するアプローチを変えた理論、享年 88 歳」エレイン・ウー著、ロサンゼルス・タイムズ、2005 年 9 月 29 日。
• ブロンフェンブレンナー氏の死去に関するコーネル大学のニュースリリース