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ガーデンパス文とは、文法的には正しい文でありながら、読者が最も解釈しそうな内容が間違っているような書き出しになっている文のことです。読者は、行き止まりに終わるか、明らかに意図していない意味に導かれるような解析に誘い込まれます。ガーデンパスとは、「ガーデンパスに導かれる」という意味の慣用句「 to be led down [or up] the garden path 」に由来します。これは、騙される、欺かれる、誘惑されるという意味です。『現代英語用法辞典』（1926年）の中で、ファウラーはこのような文を、意図せず「偽りの匂い」を放つ文と表現しています。[ 1 ]
このような文は、読者を一見馴染みのある意味へと導きますが、実際には意図された意味とは異なります。これは、複数の解釈が可能な単語や句が含まれているため、一時的に曖昧な解釈を生み出す特殊なタイプの文です。読者は、実際には別の意味であるにもかかわらず、ある句が特定の意味を持つと信じ始めてしまいます。この文は、読むと文法的に誤りがあるように見え、ほとんど意味が通じず、注意深く解析して意味を完全に理解するためには、しばしば再読が必要になります。これらの文は文法的には正しいものの、再読や注意深い解析が必要であることから、構文的には非標準的（または不正確）です。明確なコミュニケーションを目的とした文章では、このような「ガーデンパス文」は通常望ましくありません。
これは心理言語学の研究対象となっており、人工知能の取り組みの能力をテストするために使用されてきた一般的な例です。[ 2 ]文を正しく解析するのが難しいのは、読者がold を形容詞として解釈する傾向があるためです。読者は、oldを読むと、名詞または形容詞が続くことを期待し、oldの後にmanが続くと、 the old manというフレーズは限定詞-形容詞-名詞として解釈されるべきだと考えます。読者が、想定される名詞manの後に別のtheが続く場合(たとえば、The old man washed the boatのように、期待される動詞ではなく)、[ a ] 、文を再分析せざるを得なくなります。他の例と同様に、最初の読者の誤解の 1 つの説明は、単語またはフレーズのシーケンスが、この場合、限定詞-形容詞-名詞という頻繁なパターンの観点から分析される傾向があることです。[ 3 ]言い換えると、この文は「Those who man the boat are old.」と書き直すことができます。
これはよく引用されるもう1つの例です。[ 4 ]前の文と同様に、最初の構文解析では、the complex houses を名詞句として読みますが、the complex houses married は意味的に意味を成しません (結婚できるのは人だけです)。また、the complex houses married and single は全く意味を成しません ( married and ...の後には、複合述語を形成する別の動詞が期待されます)。正しい構文解析は、The complex [名詞句] houses [動詞] married and single soldiers [名詞句] and their families [名詞句] です。
この、よく使われる典型的なガーデンパス文の例は、トーマス・ベバーによるものとされています。この文は、raced が定動詞または受動分詞として解釈できるため、解析が困難です。読者は最初は、 raced を単純過去の主動詞として解釈しますが、fell に遭遇すると、文を再分析せざるを得なくなり、raced が受動分詞として使用され、horse が従属節の直接目的語であると結論付けます。[ 5 ]この文は、「納屋を駆け抜けた馬が倒れた」と置き換えることができます。ここで、that was raced past the barn は、どの馬が議論されているかを読者に示しています。[ 6 ]潜在的に自動詞である動詞を伴う縮約関係節（「馬は納屋を駆け抜けて倒れた」）から生じる初期の曖昧さの例は、縮約されていない関係節（「納屋を駆け抜けた馬は倒れた」）や、明確に他動詞である動詞を伴う縮約関係節（「納屋で驚いた馬は倒れた」）の曖昧さの欠如と対比することができる。他の例と同様に、読者が最初に誤解する理由の1つは、一連の句が、行為者－動作－被行為者という頻繁なパターンで分析される傾向があることである。[ 7 ]
「本食堂欢迎新老师生前来就餐。」
この文は2通りの解釈が可能です。
「当食堂は、新任・在任を問わず、すべての教職員と学生の皆様に食事を楽しんでいただける場所です。」
構造的に：
[本[食堂]] [欢迎] [新老[师生]] [前来] [就餐]
【この【食堂】】【新旧【教師と生徒】【ようこそ】【どうぞお入りください】【お食事をどうぞ】
この解釈は、一般的な状況においては最も自然なものと言えるでしょう。それは、食堂が新旧の教師や生徒を歓迎していることを意味し、すべての人への一般的な招待を示しています。
「この食堂は、新任の先生方が生きているうちに、ぜひ食事に来てくださるよう歓迎しています。」
構造的に：
[本[食堂]] [欢迎] [新[老师]] [生前] [来] [就餐]
【この【食堂】】【新任の【先生】】【生きているうちに】【食事に】どうぞお越しください
この解釈は、日常的な用法ではやや不自然でぎこちなく感じられるかもしれません。「生前」（shēng qián）という表現は、通常「生きている間」または「死ぬ前に」という意味です。この解釈は文法的には正しいかもしれませんが、やや奇妙で形式ばった印象を与え、食堂は生きている教師だけを歓迎しているように聞こえてしまい、このような状況ではあまりにも限定的で不自然に感じられます。したがって、より自然で妥当な解釈は最初の解釈、つまり食堂が新任教師と在校生、そして生徒の両方に歓迎のメッセージを送っていることでしょう。
"現代では、ラーメン、ホルツと私は、ケラーのゲラガートの言葉を知ることができます。 "
この例は、ドイツ語のmodernの 2 つの意味、つまり英語の「modern」を意味する形容詞と、「腐る」を意味する動詞の 2 つの意味を利用しています。[ 8 ]
最初の節の「絵画展」というテーマは、文末の2つの単語までは「現代的な」という意味の形容詞として「modern 」を解釈するのに適している。
これにより文末に不協和音が生じ、文頭の単語の正しい用法と意味（および異なる発音）を回復するために、文を遡って確認する必要が生じる。つまり、形容詞として「現代の」という意味ではなく、動詞として「カビが生える」という意味である。
しかし、この曖昧さは文章においてのみ認識されるものであり、文中の「modern」という単語は2回出現するが、発音が異なる（「going moldy」では最初の音節が強調されるのに対し、「contemporary」では2番目の音節が強調される）。
「死の恐怖は消えません。」
この例では、動詞suspeitaと形容詞suspeitaの間の曖昧さを利用しており、これは英語のsuspect という単語にも反映されています。また、構文解析器がeという単語をスキップするという誤読も利用しており、これにより 2 つの異なる意味が生じます。 [ 9 ]
「パ・ド・ポルト・ア・ヴァンドル」（空の商業用地にサイン）
曖昧さの原因は「pas」という単語にあり、これは「Je ne sais pas」（「わからない」）のように否定を表す助詞として使われる場合もあれば、「Je fais un pas en avant」（「一歩前に進む」）のように「一歩」を意味する名詞として使われる場合もある。
したがって、この標識は「pas de」＝いいえ＋「porte」＝ドア＋「à vendre」＝販売中と解釈でき、意味は「販売用のドアはありません」となります。
2番目の解析では、法律用語「pas de porte」＝「賃貸借」または「借地権」が認識され、意味は「売却中の借地権」となります。
文を読むとき、読者は目にする単語やフレーズを分析し、構文解析と呼ばれるプロセスで文の文法構造と意味について推論します。一般的に、読者は文のチャンクを一度に解析し、各間隔で文の意味を解釈しようとします。読者はより多くの情報を得るにつれて、文全体の内容と意味について推測を立てます。文の新しい部分に遭遇するたびに、読者はその部分を、すでに解釈した文の構造と文の残りの部分についての推測と照らし合わせて意味をなすようにしようとします。ガーデンパス文効果は、文に曖昧な意味を持つフレーズや単語があり、読者がそれをある特定の方法で解釈し、文全体を読んだときに、読んだ内容と予想していた内容に違いがある場合に発生します。読者は、その意味を理解するために、文を再度読み、評価する必要があります。文は、語用論、意味論、または言語外の文脈を説明するその他の要因の影響により、さまざまな方法で解析および解釈される可能性があります。[ 10 ]
文を解析する際にはさまざまな戦略が用いられ、人間がどの解析戦略を用いるかについては多くの議論がある。構文や意味が曖昧な文の一部を読者が解析しようとした際の効果から、解析戦略の違いが分かる。そのため、人間がどの戦略を用いるかを検証する方法として、ガーデンパス文がよく研究される。[ 11 ]人間が用いると考えられている解析戦略のうち、議論の的となっているのは、逐次解析と並列解析の2つである。
逐次解析とは、読者が曖昧さに対して一つの解釈を行い、その解釈の文脈で文の解析を続ける方法です。読者は、曖昧さを解消する情報が与えられるまで、最初の解釈を今後の解析の参照として使用し続けます。[ 12 ]
並列解析とは、読者が文の複数の解釈を認識して生成し、曖昧さを解消する情報が与えられるまでそれらを保存し、その時点で正しい解釈のみが維持されるというものである。[ 12 ]
曖昧な名詞が現れた場合、それらは最初の項目の目的語としても、2番目の項目の主語としても機能する可能性がある。その場合、前者の使い方が優先される。また、曖昧な句の長さが長くなるにつれて、ガーデンパス文の再分析がますます難しくなることがわかっている。[ 13 ]
Meseguer、Carreiras、Clifton（2002）が発表した研究論文では、軽度のガーデンパス文から回復する際に、集中的な眼球運動が観察されると述べられています。彼らは、人々が2つの戦略を使用していると提唱しており、どちらの戦略も1982年にFrazierとRaynerが説明した選択的再分析プロセスと一致しています。彼らによると、読者は軽度のガーデンパス文から回復するために、主に2つの代替戦略を使用しているとのことです。
部分的な再分析は、分析が完了していない場合に起こります。多くの場合、人々は後半の文の意味を少しでも理解できると、それ以上の分析を止めてしまうため、前半の文は記憶に残り、消去されることはありません。
したがって、再分析を行った後も、文の当初の誤解は残るため、参加者の最終的な解釈はしばしば間違っている。[ 15 ]
近年の研究では、成人第二言語学習者（L2学習者）を用いて、ガーデンパス文の初期構文解析の修正における困難さを研究している。ガーデンパス文の処理において、読者は文の初期構文解析を行うが、それが間違っているため、しばしば修正する必要がある。成人ネイティブスピーカーとは異なり、子どもは文の初期構文解析の修正に困難を抱える傾向がある。この困難さは、子どもの実行機能の発達が未熟であることに起因する。実行機能スキルは、文の初期構文解析を破棄して修正構文解析を行う際に用いられるが、実行機能が未熟または損傷していると、この能力が損なわれる。子どもが成長し、実行機能が発達するにつれて、最初の誤った構文解析を修正する能力を獲得する。しかし、修正の困難さは子どもに限ったことではない。成人L2学習者も修正に困難を抱えるが、その困難さは実行機能の発達の未熟さに起因するものではない。
2015年の研究では、成人の第二言語学習者と成人のネイティブスピーカー、ネイティブスピーカーの子供を対象に、ガーデンパス文の修正と処理を、動作エラーと眼球運動を用いて比較した。[ 16 ]成人の英語ネイティブスピーカー、英語を話す子供、成人の英語第二言語学習者に、指示情報があるか指示情報がないかのいずれかのガーデンパス文または曖昧さが解消されたガーデンパス文を見せ、その文を動作するように求めた。ガーデンパス文に指示情報が提示された場合、成人の第二言語話者はネイティブスピーカーの子供よりも動作エラーが少なかった。これは、成人のネイティブスピーカーが成人の第二言語学習者とネイティブスピーカーの子供の両方よりも動作エラーが少ないのと同様である。成人の第二言語話者とネイティブの成人話者は、談話と指示情報を使用してガーデンパス文の処理を補助することができた。この能力は、成人の実行機能が発達しているため、構文解析と修正に役立つ認知リソース、談話、指示情報をより多く利用できることによる可能性がある。さらに、談話情報と指示情報の使用は、イタリア語と英語が同じ文構造を共有しているため、 L1転移によるものかもしれない。しかし、ガーデンパス文が曖昧さを解消されて提示されると、成人L2話者の演技エラー率が最も高く、次いでネイティブスピーカーの子供、そして成人ネイティブスピーカーの順であった。この研究の結果は、構文解析の修正の困難さが当初考えられていたよりも一般的であり、子供や実行機能が低下した個人に限ったことではないことを示している。ネイティブスピーカーとL2学習者の両方の成人は、構文解析と文処理において談話情報と指示情報を使用する。しかし、成人L2学習者とネイティブスピーカーの子供は、指示情報のないガーデンパス文で同様のエラー率を示し、体系的な修正の失敗を示している。[ 16 ]