Loading article…
サウジアラビアの公教育は、初等教育から大学まで、すべてのサウジアラビア国民に開かれています。教育は、サウジアラビアの政府支出の中で2番目に大きな分野です。[ 7 ]サウジアラビアは、国内総生産の8.8%を教育に費やしており、これは世界平均の4.6%のほぼ2倍です。[ 8 ]サウジアラビアはイスラム教国であるため、イスラム教は社会のあらゆる部分、教育にも深く根付いています。イスラム教の研究は、教育機関によって異なる科学や社会の研究とともに、教育システムの一部となっています。[ 9 ]サウジアラビアの教育の重要な目標は、生徒に国の経済、宗教、社会規範を教えることです。また、高い非識字率を下げたいと考えています。[ 10 ]教育システムは、初等教育、中等教育、高等教育の3つのレベルで構成されています。[ 11 ]
1926年に教育省が設立され、1957年に最初の大学が設立されました。キングサウード大学が設立される前は、多くのサウジアラビア人が大学に通うために海外へ行っていました。[ 12 ] 1955年には最初の女子校が設立されました。[ 13 ]サウジアラビアには、重度の障害や自閉症の生徒のための特別な施設があります。
サウジアラビアにおける最初の教育形態は、イスラムの教えが啓示され広まった時代にまで遡ることができます。[ 14 ]イスラムでは、男女ともに学び知識を得ることが義務付けられているため、教育は重要です。学校は、最初は裕福なイスラム教徒によって、後にオスマン帝国によって設立されました。これらの学校は「クッタブ」（كُتَّاب） と呼ばれ、多くの場合モスクと結びついていました。[ 14 ]ほとんどの場合、モスクのイマームが学校の教師も兼任し、子供たちに読み書きとコーランの朗誦を教えました。17世紀には教育の重要性が増しましたが、教育は依然としてほとんどがイスラム教育でした。[ 15 ]
1926年、アブドゥルアジーズ・ビン・アブドゥル・ラフマン・アル・サウード国王により、同国初の教育省が設立された。[ 14 ]彼の改革により、学校やクタブの数、そして入学する生徒の数が増加し始めた。[ 16 ] 1951年には、生徒数は29,887人、学校数は226校にまで増加した。[ 17 ] 1957年には、同国初の大学であるキング・サウード大学が設立された。1964年には、初の女子政府立学校が設立された。
教育制度の目標は、識字率の向上と、生徒への社会、経済、イスラムの規範に関する教育の両方である。サウジアラビアの教育は、宗教的な内容で知られている。2016年時点で、小学校レベルでは宗教の授業が週平均9コマであり、数学、理科（物理、化学、生物、地質）、社会科、アラビア語、英語、体育の授業が週平均約23コマである。[ 18 ]大学レベルでは、卒業生のほぼ3分の2が女性である。[ 19 ]
1980年代と1990年代の教育制度は、潤沢な予算にもかかわらず、「訓練不足の教師、低い定着率、厳格な基準の欠如、科学技術教育の弱さ」で批判され、王国は技術職や管理職を埋めるために多数の外国人労働者に頼らざるを得なくなっている。[ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]また、歴史的に文化神学はサウジアラビアの女子教育に影響を与えてきた。[ 23 ]しかし、2019年に在米サウジアラビア大使館は、「イスラム教の研究は依然としてその中核にあるが、現代のサウジアラビアの教育制度は、芸術や科学の多様な分野で質の高い教育も提供している」と指摘した。[ 9 ]
サウジアラビアでは、あらゆるレベルのすべての学生に教育が無償で提供されています。[ 24 ]サウジアラビアの教育制度は、主に教育省と技術職業訓練公社（TVTC）の管轄下にあります。国防航空省、国家警備隊総司令部、内務省などの他の機関は、教育省のガイドラインに従って、所属機関やその子供たちにあらゆるレベルの教育を提供しています。サウジアラビアの教育を監督する最高機関は、1963年に設立された教育政策最高委員会です。[ 25 ]
世界銀行のデータベースによると、2006年の教育への公的支出はGDPの5.1 ％ [ 26 ]であり、2004年の政府支出に占める教育への公的支出の割合は27.6％でした。教育支出は総支出に占める割合が1970年から2000年の間に3倍になり、経済成長も原油価格もこの傾向に大きな影響を与えませんでした。[ 27 ]
教育省は、ヒジュラ暦1425～1435年の教育省10カ年計画[注1 ]を策定し、以下の目標を設定した。[ 28 ]
サウジアラビアでは、3～5歳の子どもは幼稚園に通います。しかし、幼稚園への通園は小学校1年生への入学の前提条件ではなく、幼稚園は公式の教育段階の一部ではありません。[ 29 ]政府から技術および財政的な応急処置キットが提供され、いくつかの私的幼稚園が設立されました。[ 25 ]政府のデータによると、2022年には3,657,283人の生徒が就学前教育に登録されました。[ 30 ]総就学率は10.8%で、男子は11.1%、女子は10.4%でした。[ 25 ]
サウジアラビアでは、初等教育はすべての子どもに義務付けられています。[ 31 ]初等教育は6歳から12歳までの6年間続きます。[ 29 ]カリキュラムはアラビア語、イスラム教教育、数学、科学、芸術で構成されています。2021年に教育省は、学校が1年生から英語も教え始めることを義務付ける新しい規則を導入しました。[ 32 ]この要件の目的は、教育成果を向上させることです。2018年には、生徒の9%が私立学校に在籍していました。[ 31 ]
サウジアラビアの中等教育は3年間続く。 [ 25 ] 政府のデータによると、2007年には1,144,548人の生徒（男子609,300人、女子535,248人）が中等教育を受けており、教師の総数は2007年に108,065人（男子54,034人、女子54,031人）であった。[ 33 ]総就学率によると、2007年の総就学率は95.9%であった。[ 25 ]
サウジアラビアの中等教育も3年間で、一般教育の最終段階です。 [ 11 ]中等教育の後、生徒は一般中等教育と専門中等教育の両方を受ける機会があります。技術中等教育機関は、工業、商業、農業の分野で技術および職業教育訓練プログラムを提供しており、3年間続きます。
ヒジュラ暦1435～1438年の中等教育（高等学校）教育計画によると、「自然科学」コースに在籍する生徒は、タウヒード、フィクフ、タフスィール、ハディース、イスラム教育、コーランという5つの宗教科目を履修する必要がある。しかし、2021年にサウジアラビア教育省は、学校教育制度を刷新するための一連の改革の一環として、複数のイスラム教科目を1冊の本に統合した。[ 34 ]さらに、生徒は数学、物理、化学、生物、地質学、コンピュータ科学という6つの科学科目を履修する必要がある。[ 35 ]
政府のデータによると、2007年には1,013,074人の生徒（男子541,849人、女子471,225人）が中等教育を受けており、教師の総数は2007年に87,823人（男子41,108人、女子46,715人）でした。[ 33 ]
2007年時点で、中等教育の総就学率は91.8%であった。[ 25 ]
最初の大学は1957年に設立されました。キング・サウード大学です。これはアラビア湾岸のすべてのアラブ諸国で最初の大学でもありました。[ 36 ]入学した学生はわずか21人でした。しかし25年後の1982年には、サウジアラビアにはすでに7つの大学があり、63,563人の学生が在籍していました。[ 37 ]今日、高等教育への投資は、場合によっては西側諸国を上回っています。[ 38 ]
サウジアラビアの高等教育は、人文科学と社会科学の分野では4年間、医学、工学、薬学の分野では5〜6年間続く。[ 25 ]
サウジアラビアには短期間のうちに設立された24の国立大学がある。その中でも、タイバ大学、カシム大学、タイフ大学は第7次開発計画の下で設立された。大学は、さまざまな科学および人文科学の専門分野で卒業証書、学士号、修士号、博士号を提供する学部と学科で構成されている。一部の学部と学科は遠隔教育も提供している。また、専門的な大学レベルの教育を提供する政府機関や施設に加えて、私立大学、大学に付属するコミュニティカレッジ、女子大学も存在する。[ 39 ]
世界銀行の報告によると、サウジアラビアの学生の70％以上が人文科学と社会科学の分野に在籍しており、この数字はジブチ、エジプト、モロッコ、オマーン、アラブ首長国連邦、ヨルダン川西岸地区、ガザ地区などの他のアラブ諸国とほぼ同じである。[ 27 ]
政府のデータによると、2006年には合計636,245人（男性268,080人、女性368,165人）の学生が高等教育機関に在籍していた。そのうち、528,146人（男性187,489人、女性340,657人）が学士課程、9,768人（男性5,551人、女性4,217人）が修士課程、2,410人（男性1,293人、女性1,117人）が博士課程に在籍していた。また、93,968人（男性72,199人、女性21,769人）が中級ディプロマ課程、1,953人（男性1,548人、女性405人）が上級ディプロマ課程に在籍していた。[ 33 ]世界銀行によると、2006年の女子の総就学率は36.1%、男子の総就学率は24.7%、総就学率は30.2%であった。[ 40 ]
サウジアラビアは、キング・ファハド石油鉱物大学、キング・サウード大学、キング・アブドゥルアジーズ大学、イマーム・アブドゥルラフマン・ビン・ファイサル大学、キング・ハリド大学など、アラブ世界トップクラスの大学が数多くあり、地域の高等教育において中心的な役割を果たし続けている。[ 41 ]
2005年、アブドラ国王は、サウジアラビアの若者を欧米の大学に留学させるための政府奨学金制度を導入しました。この制度では、最長4年間の授業料と生活費が支給されます。2007/2008年度には、推定5,000人のサウジアラビア人学生が政府奨学金を受けて留学しました。学生たちは主にカナダ、アメリカ、イギリス、オーストラリア、ニュージーランド、スイス、フランス、ドイツの大学で学びました。
サウジアラビアで遠隔教育を提供している英国の大学には、レスター大学があります。同大学は、THE世界大学ランキングで世界の大学の上位1%にランクインしています。[ 42 ]
英国だけでも、15,000人以上のサウジアラビア人学生が大学に通っており、そのうち25%が女性である。[ 43 ]この多数の学生の中には、授業料を自費で支払っているサウジアラビア人も含まれている。サウジアラビア人学生の英国への大量流入を受けて、サウジアラビア高等教育省は2010年に、さらなる留学のために同国への入国を制限した。
1955年、ジェッダ市に女子私立学校であるダル・アル・ハナンとナシフが開校した。[ 13 ]これらの開校は、サウジアラビアのファイサルの妻イファットによって促された。その後、サウジアラビア政府は国営の女子学校を開校し始めた。宗教原理主義者たちは学校の開校に抗議した。1963年、ブライダに女子学校が開校した際、ファイサル国王は抗議者を制圧するために兵士を派遣した。[ 44 ]サウジアラビアの最初の石油ブームの間、海外で学んだ多くのサウジアラビア人男性が外国人の妻をサウジアラビアに連れ帰った。これは、結婚適齢期の娘を持つサウジアラビア人父親たちの間で懸念を引き起こした。[ 45 ] 1970年代後半、サウジアラビア政府は、当時の伝統文化と衝突しないようにゆっくりと進歩する方法として、女子の大学入学枠を大幅に増やした。[ 46 ]
女子教育総局（女子教育総局とも呼ばれる）は、1960年にサウジアラビアで女子教育が開始された際に、教育省とは独立して設立された。女子教育は、保守的な聖職者によって支配される別の行政機関の管理下に置かれ、「女子の就学を許可する（義務付けない）ことに対する国民の反対を鎮めるための妥協策」として行われた[ 47 ] [ 48 ] 。
サウジアラビアの大学生の60%はサウジアラビア人女性である。[ 49 ]サウジアラビアでは、労働力人口に占める女性の割合は主に教育分野である。[ 50 ]最初の女性グループは2008年に法学プログラムを卒業した。[ 51 ] 2013年10月6日、最初の4人の女性が、法律コンサルタントとしてだけでなく、法廷やサウジアラビアの司法機関で弁護士として活動するための法的ライセンスを取得した。[ 52 ]
世界銀行の報告書によると、サウジアラビアの高等教育機関に在籍する女子学生の数は、ヨルダン、チュニジア、ヨルダン川西岸地区およびガザ地区の女子学生の数を上回っている。[ 53 ]
世界銀行によると、2006年の女子の総就学率は36.1%、男子の総就学率は24.7%、全体の総就学率は30.2%であった。[ 40 ]サウジアラビア全土には数千人の女性教授がいる。[ 54 ]
2009年頃、女子教育の専門家がサウジアラビア初の女性大臣に就任した。米国で教育を受けた元教師のノラ・ビント・アブドラ・アル・ファイズが、女子学生のための新設部署を担当する教育副大臣に任命された。[ 55 ]さらに、サウジアラビアは女子学生に世界最大規模の奨学金プログラムを提供している。このプログラムにより、何千人もの女性が欧米の大学で博士号を取得している。[ 54 ]
政府が最近発表した女子大学や高等専門学校の建設は極めて重要である。[ 56 ]サウジアラビアの大学生の60%は女性だが、労働力人口に占める割合はわずか14.4%で、近隣諸国よりはるかに低い。サウジアラビアの就業者の85%は教育、6%は公衆衛生、95%は公共部門で働いている。[ 57 ]プリンセス・ノラ・ビント・アブドゥル・ラーマン大学（PNU）はサウジアラビア初の女子大学であり、世界最大の女子大学である。[ 57 ] [ 58 ]リヤド地域に32のキャンパスがある。[ 59 ]
サウジアラビア教育省によると、2015年にはサウジアラビアの女子大学生の入学率が男子大学生の入学率を上回り、女子学生は王国全体の大学生の52％を占めた。[ 60 ]
サウジアラビアにおける才能教育への初期の関心は、1969年に閣僚評議会によって公式教育政策が承認され、才能のある個人に対する特別な配慮と機会の必要性が強調されたことから始まった。[ 61 ] サウジアラビアにおける才能教育分野のその後の発展は、才能のある生徒を特定し育成するための国家プログラムの設立、才能と創造性のための財団の設立、学校ベースの充実プログラムの実施、才能のある生徒のための最初の特別学校の設立など、7つの主要な歴史的動きに要約できる。より最近の発展には、学力加速方法の採用と公立学校における才能教育クラスの設立が含まれる。初期の政策と規制にもかかわらず、公立学校における正式な才能教育プログラムが設立されたのは2002年になってからである。 2030年のサウジアラビアのビジョンは、才能のある若者、創造性、イノベーションを支援することの重要性を強調しており、創造性とイノベーションを刺激する学習環境の改善を目的とした戦略目標を掲げている。このビジョンは、サウジアラビアの学校における才能教育の政策と実践を改革する上で主導的な役割を果たし、才能ある生徒たちのさらなる発展と機会への道を開くものである。
サウジアラビア教育省は、才能のある生徒を、通常の教育プログラムでは提供されない特別な教育的ケアを必要とする並外れた能力を示す生徒と定義しています。才能の定義は、1972年のマーランドによる才能のある子供の定義に基づいて開発されました。[ 62 ]彼らが直面する課題には、適切なカリキュラムの欠如と、才能のない子供との区別が不十分であることが含まれます。[ 63 ] [ 64 ] [ 65 ]
サウジアラビアで才能のある子供たちのための教育を差別化する取り組みは、1969年に閣僚評議会が3つの主要な規則を含む公式の教育政策を承認した時点ですでに始まっていました。これには、才能を伸ばし機会を広げるための専門的なケアを国が提供すべきという指示、当局が才能のある子供を特定するための枠組みを開発すること、そして才能のある個人が科学研究に触れる機会を得ることが含まれていました。[ 66 ] 2002年にマウヒバとしても知られる才能と創造性のためのコンパニオン財団が制定されてから、2018年までに学校に特別教育クラスが設置されるまで、さらなる政策が制定されました。国内の才能のある生徒の定義も変更されてきました。同国の教育省が規定する現在の定義は、「精神的卓越性、教育的達成、創造性と革新性、特別なスキルと能力の分野で並外れた適性と能力、または優れたパフォーマンスを持つ生徒」です。[ 66 ]
政府は、定められた科学的基準と基礎に基づいて才能のある生徒を選抜し、入学させる充実プログラムに特化している。充実プログラムは、通常の学校よりも深く幅広い多様な教育を提供する。プログラムにはさまざまな種類があり、生徒のアクセスは制限されていないため、生徒は複数のプログラムを経験することができる。例として、主にSTEM科目に焦点を当てた夏季充実プログラム（SEP）がある。SEPは主に学校での研究として実施され、生徒と教師の両方に影響を与える。このプログラムはMawhibaによって推進され、大きな成果を上げており、例えば2019年には6000人以上の生徒がこのプログラムの恩恵を受けた。[ 67 ]教育省はMawhibaに比べてSEPにあまり力を入れていないが、Mawhibaが先導した大幅な改善は、その成功を示している。
このプログラムは徐々に拡大しており、まだすべての才能ある生徒を網羅しているわけではありません。しかし、2019～2020年度には才能ある生徒の32%が支援を受けたことから、才能ある生徒への影響は明らかです。[ 66 ]このプログラムへの参加には選抜が必要で、才能ある生徒は他の基準も通過します。追加基準の理由は、教室や設備が限られているためです。教室では、才能ある生徒は通常のカリキュラムを受け、その後、能力に基づいた課外活動を受けます。課外活動は主にSTEM科目に焦点を当てており、通常のカリキュラムの後に行われます。Mawhibaは教育省と協力して、自主学習型教室プログラムの改善に取り組んでいます。Mawhibaは課外教育用の教科書の開発に注力し、教育省は才能ある子供たちの能力向上を決定する際に使用される基準の採用に注力しています。[ 66 ]
教育省は、才能教育センターを提供することで、才能のある子供たちの教育水準の向上に取り組んできました。現在、教育省には91の教育センターがあり、国内には94の学区があります。教育センターは研究と問題解決能力に重点を置いており、このプログラムは各学区の生徒の少なくとも1％にサービスを提供することを目的としています。[ 66 ]
研究者たちは、教育プログラムを限定的な教育的文脈からより社会的な文脈へと改善する必要性を提唱している。この提案は、才能のある子供たちが社会的なプログラムにより多く参加する差別化されたパラダイムと呼ばれている。差別化されたプログラムは、子供たちのスキルを社会的な文脈で活用し、社会にうまく統合できるようにすることも目的としている。才能プログラムに関するもう1つの重要な発見は、通常のカリキュラムの教師と比較して、プログラムの教師が生徒から高く評価される傾向が強いことである。教師もこのようなプログラムに参加するとやる気が出るが、指導方法の改善が不可欠である。[ 68 ]この国は才能教育に熱心であり、マウヒバと教育省の支援を受けて、さらなる変化が進行中である。
重度の障害や自閉症の生徒は特別支援学校で教育を受ける。障害の程度が軽い生徒は、通常の学校で教育サービスを受ける。[ 69 ]通常学校に通う障害のある生徒は、部分的に統合される場合があり、その場合は特別支援学級に通う。または、完全に統合される場合があり、その場合は通常の教室で学習するが、教室外で特別支援教育サービスを利用することもある。ただし、すべての学校が統合教育を提供しているわけではない。[ 70 ]首都リヤドには、インクルーシブ教育を実施している小学校が30校、中学校が18校、高校が11校ある。[ 71 ]
障害のある生徒が一般の学校に通っているにもかかわらず、一般教育の教師は自閉症の生徒への対応について十分な知識を持っておらず、このテーマに関する研修もほとんど受けていない。ギブスとボザイドによる小規模な研究では、サウジアラビアの特別支援教育の教師は、インクルーシブ教育の実践を成功させるために、より多くの教育資源と専門能力開発が必要であることがわかった。[ 70 ]
Alnahdi らによる 2019 年の研究では、サウジアラビアの教師は障害のある生徒を一般学級に含めることには賛成しているものの、インクルージョンの実現を確実にする責任は他の誰かが負うべきだと考えていることがわかった。参加した教師の 62% は、インクルーシブ教育によって仕事量が増えると感じていた。[ 69 ]
特別支援教育の教師は障害のある生徒を指導し、特定の障害の種類を専門とする4年間のプログラムを通して資格を取得します。特別支援教育の教師は、一般学級の教師よりも30%多く給与が支払われます。[ 69 ]この給与の増加により、大学で特別支援教育を専攻する学生が増えています。2020年現在、サウジアラビアには20以上の特別支援教育プログラムがあります。
サウジアラビアの大学で特別支援教育を専攻する学生1,100人を対象とした研究では、参加者の34%が残りのキャリアで教職に就きたくないと考えていることが分かりました。[ 72 ]女性の教員志望者は、教職を職業としてより肯定的に捉えていました。さらに、特別支援教育を第一志望の専攻として選んだ学生は、教職に対してより肯定的な見方をする傾向がありました。[ 72 ]
サウジアラビアの障害のある生徒は、スマートボード、タブレット、ソフトウェア、コンピューターなどの支援技術（AT）を使用して、教育目標を達成することができます。[ 73 ]調査対象となったメッカ州の教師8人全員が、ATは障害のある生徒の学習に役立つと信じていました。調査結果によると、ATは障害のある生徒が自信を持ち、課題を完了する意欲を持ち、学習に積極的に参加するのに役立つこともわかりました。[ 74 ]
特別支援教育の教師は、生徒が卒業後の生活を計画するのを支援します。こうした移行支援サービスの一環として、学校は生徒のキャリア開発を支援する地元の企業と提携する必要があります。2021年にリヤドの特別支援教育の教師を対象に行われた調査では、特別支援教育の教師は、学校と企業間のこうした提携を肯定的に捉えていることが分かりました。提携によって生徒はボランティア活動やインターンシップに参加したり、一般的な就業経験を積む機会を得られるからです。調査対象となった教師のほとんどは、学校と企業の提携が生徒の社会的スキル、コミュニケーション能力、個人的スキル、職業スキルの向上に役立つと考えています。[ 75 ] 2021年にリヤドの特別支援教育の教師を対象に行われた別の調査では、学校が十分な指導を提供していないため、保護者は移行計画に十分に関与していないことが分かりました。教師はまた、保護者の多忙な生活や移行支援サービスの重要性に関する知識不足も、保護者の参加を妨げる要因となっていると述べています。さらに、学校には生徒の移行計画について助言する役割を担う移行コーディネーターがいません。そのため、特別支援教育の教師がこの役割を担うことが求められる場合が多くあります。[ 76 ]
2020年にリヤドで行われた特別支援教育教師と一般教師を対象とした調査では、特別支援教育教師は、協調的なリーダーシップ、多様性の尊重、人間関係、同僚のサポート、安全な環境に関して、学校の文化と雰囲気を否定的に捉えていました。特別支援教育教師の97.6%が、学校の建物が障害のある生徒を容易に受け入れることができない、と回答しました。さらに、特別支援教育教師は、校長や管理職が肯定的な学校文化と雰囲気を醸成する知識とスキルを持っているとは考えていません。特別支援教育教師の74%は、学校の一般教師が障害のある生徒に対して否定的な見方をしていると認識しています。しかし、調査対象となった小規模校はより肯定的な文化と雰囲気を持っていると見なされ、生徒数600人以上の学校は最も否定的な文化と雰囲気を持っていると見なされました。[ 71 ]
サウジアラビアでは、私立教育はあらゆる教育レベルで政府教育を支える要素の一つです。教育省の私立教育総局は男子校と女子校の私立学校を監督し、政府は私立学校に無料の教科書と年間財政援助を提供しています。政府はまた、すべての私立学校に資格のある校長を任命し、その費用を負担しています。[ 25 ]ユネスコ によると、2007年には就学前教育に48.9%、小学校に8.2%の児童が在籍していました。中等教育に関しては、一般課程に在籍する生徒の6.4%が私立学校に、技術・職業課程に在籍する生徒の70.3%が私立学校に在籍していました。高等教育に関しては、一般課程に在籍する生徒の13.4%が私立学校に、技術・職業課程に在籍する生徒の61.6%が私立学校に在籍していました。[ 25 ]世界銀行によると、2004年には高等教育機関の学生の7.4%が私立学校に在籍していた。[ 40 ]
2018 年以前は、多数の私立学校 (国際学校や外国の学校を含む) が、国内のいくつかの都市の賃貸ヴィラや建物で運営されていました。2004 年 4 月、Asharq Al-Awsat紙は、教育省が 2011 年までに賃貸建物で運営されている学校をなくす計画を作成したと報じました。[ 77 ]コラムニストや保護者の多くは、ヴィラで運営されている学校について不満や苦情を頻繁に表明し、サウジアラビアの教育当局にそれに対する厳格な規則を実施するよう求めることがよくありました。[ 78 ] [ 79 ] [ 80 ] [ 81 ] 2013 年 5 月、教育省は賃貸ヴィラで運営されている学校に関する規則と規制を更新し、施設の当局に建物が建築基準法に厳密に準拠していることを確認するよう指示し、建物の所有者と不動産会社は学校に建物を貸し出す前に承認を得る必要があると付け加えました。[ 82 ] 2013年9月、アラブニュースは、サウジアラビアの学校の約35%が、ヴィラを改装したキャンパスビルで運営されていると報じた。[ 83 ]
2016年6月、アハメド・アル・イッサ博士率いる教育省は、教育目的のために設計されたインフラを持たない私立学校への免許の発行を停止し、投資家や関係者に対し、2018年までに学校を教育用建物に移転するよう求めた。[ 84 ] [ 85 ] 2017年、教育省は、2年の期限にもかかわらず、サウジアラビアの賃貸建物で運営されているすべての学校を閉鎖すると発表したが、所有者や投資家から激しい反発を受け、教育省は決定を見直し、その後撤回せざるを得なくなった。[ 86 ] 2018年5月、期限が到来した後、サウジアラビア当局は、教育目的のために設計された建物に校舎を移転できなかったため、全国で113校を閉鎖した。[ 87 ]
2013年時点で、サウジアラビアにはさまざまな国籍の外国人労働者が約900万人おり、そのほとんどは発展途上国のアジアやアフリカ諸国出身です。サウジアラビア政府は、各国の外交使節団に対し、自国の子どもたちの教育ニーズに応えるため、国内で地域密着型の学校を運営することを許可しています。サウジアラビア教育省が発行した国際学校法によると、サウジアラビアのカリキュラム以外のカリキュラムを実施する学校は外国の学校とみなされます。外国の学校はさらに、アメリカまたはイギリスのカリキュラムを提供する国際学校[ 88 ]と、自国の国家カリキュラムを教え、それぞれの外交使節団によって運営または後援されている地域密着型の学校[ 89 ]に分類されます。後者の学校は、ほとんどがサウジアラビアの投資家によって所有されています[ 90 ] 。
2015年1月現在、国際学校コンサルタント（ISC）[ 91 ]はサウジアラビアに203校の国際学校があるとリストアップしている[ 92 ] 。ISCは「国際学校」を次のように定義している。「ISCは、就学前、小学校、中学校のいずれかの生徒に、英語圏以外の国で、全部または一部を英語でカリキュラムを提供している学校、または英語が公用語の1つである国で、その国の国家カリキュラム以外の英語によるカリキュラムを提供し、国際的な方向性を持つ学校を国際学校とみなす。」[ 92 ]この定義は、エコノミスト誌[ 93 ]などの出版物で使用されている。
サウジアラビアでは、一部のインターナショナルスクールは外国人コミュニティによって所有されているが、その他はサウジアラビア国籍を持つ個人によって所有されている私立学校である。[ 94 ]
サウジアラビア政府は、コミュニティスクールを地域または都市ごとに国籍ごとに1校に制限しており、外交使節団がコミュニティスクールを監督または直接運営している。[ 94 ]これらのコミュニティスクールは、男女の生徒を別々のキャンパスに分ける必要はなく、男女混合の社会活動を開催することが許可されている。サウジアラビア当局は、これらの学校が外交使節団の支援下にあるとみなしているため、サウジアラビア国民を後援者として必要としていない。[ 95 ]「システム内のシステム：海外のフィリピン人学校」の著者であるCzarina Valerie A. RegisとAllan B. de Guzmanは、サウジアラビア教育省はコミュニティスクールに対して「規制機能の実施において依然として抑制的である」と書いている。[ 96 ]
都市ごとに国籍ごとに複数の私立学校が存在する可能性があります。設立できる私立学校の数は、その都市で学校を開設したいサウジアラビア国民の数によって決まります。コミュニティインターナショナルスクールとは異なり、私立インターナショナルスクールは、男女分離に関するものを含め、サウジアラビアの規制に従う必要があります。[ 97 ] [ 98 ]
リヤドにあるブリティッシュ・インターナショナル・スクールは、幼稚園年長から高校までの教育を提供しています。生徒の80%以上が英国籍で、英国のカリキュラムを採用しています。
2006年2月現在、海外フィリピン人委員会（CFO）が代表するフィリピン系インターナショナルスクールの約75%がサウジアラビアに所在している。アル・コバールのインターナショナル・フィリピン・スクール（IPSA）、ジェッダのインターナショナル・フィリピン・スクール（IPSJ）、リヤドのインターナショナル・フィリピン・スクール（IPSR）など、コミュニティ所有のフィリピン系学校は、2006年までに独立した学校理事会によって運営されていたが、当初は外交使節団自身によって運営されていた。[ 94 ] 2006年現在、リヤドには13校のフィリピン系私立学校があり、ジェッダには5校のフィリピン系私立学校がある。[ 97 ]
1980年代に多くのフィリピン人労働者がサウジアラビアに到着した後、多数のフィリピン人の子供たちがサウジアラビアにやって来た。サウジアラビアで最初のフィリピンの学校であるジェッダのフィリピン学校は、 1983年にジェッダのフィリピン領事館が学校設立の努力を始めた後に設立され、その後、リヤドや他のサウジアラビアの都市にもフィリピンの学校が設立された。2000年には、サウジアラビアには9つの認定フィリピン学校があった。[ 94 ] 2005年までに、ジェッダだけで4つのフィリピンのインターナショナルスクールがあり、さらに2つが間もなく開校予定だった。[ 99 ] 2006年までに、CFOによって認定されたフィリピンの学校は21校になり、2000年から133%の成長率を示した。[ 94 ]レジスとグスマンは、私立のフィリピンの学校では、フィリピンの文化と一致しないサウジアラビアの規則が複数施行されていると述べた。[ 98 ]
2007年に経済計画省統計総局が実施した人口統計調査の結果によると、サウジアラビア国民の非識字率は13.7%でした。[ 100 ] 10歳から14歳の年齢層では非識字率は1.4%でしたが、65歳以上の年齢層では73.9%と最も高い水準でした。[ 101 ]サウジアラビアの行政地域における非識字の広がりに関して、調査では王国の地域間で大きな格差が示されており、男女ともにリヤド地域では9.9%と最低レベル、ジザン地域では23.5%と最高レベルでした。男性の非識字率はリヤド地域で最低の5.1%、ジザン地域では14.8%と最高でした。一方、サウジアラビア人女性の非識字率は東部地域で最低の14.7%、ジザン地域では31.6%と最高でした。[ 101 ]
世界銀行によると、識字率には男女格差がある。2007年には、成人（15歳以上）の85.0％、若者（15～24歳）の98.1％が識字能力を有しており、成人男性の89.1％、成人女性の79.4％が識字能力を有していた。若者の識字率（15～24歳）については、97.0％が識字能力を有しており、若者の男性の98.1％、若者の女性の95.9％が識字能力を有していた。[ 102 ]
世界銀行の報告書の一つは、サウジアラビアの成人識字率が比較的高いのは、初等教育の就学率が依然として低いことを考慮すると、宗教団体、特に地元のモスクやコーラン学校などの地元の宗教施設を補助的な教育サービスの提供にうまく活用していることによるものであり、これはMENA地域で特に注目すべき傾向であると示唆している。[ 103 ]
アブドラ国王一般教育開発プロジェクトは、将来のための熟練労働力を育成するために今後6年間で実施される90億サウジアラビア・リヤル（24億米ドル）のプロジェクトです。 [ 104 ]ジェッダ、リヤド、ダンマームの多くの学校がこのプロジェクトの実施対象として選ばれています。40万人以上の教師がこの新しいプログラムのために訓練を受ける予定です。さらに、このプロジェクトでは、知的、創造的、コミュニケーション能力を育成するために課外活動を重視します。[ 105 ]
サウジアラビアの教育制度は批判されてきた。ある意見では、「サウジアラビアには、市場性のあるスキルと革新性、起業家精神を備えた教育を受けた若いサウジアラビア人が必要だ。しかし、サウジアラビアの教育制度は暗記学習と宗教教育に偏っており、一般的にそのような人材を育成できていない」とされている。[ 106 ] [ 107 ]
サウジアラビアの教育制度はイスラム教の研究が中心となっている。特に、コーランの大部分を丸暗記すること、その解釈と理解（タフスィール）、そしてイスラムの伝統を日常生活に適用することがカリキュラムの中核を成している。このように教えられる宗教は、すべての大学生にとって必修科目でもある。[ 108 ]サウジアラビアの若者は「一般的に、民間部門が必要とする教育と技術スキルが不足している」。[ 109 ]同様に、クロニクル・オブ・ハイヤー・エデュケーションは2010年に、「サウジアラビアには、市場性のあるスキルと革新と起業家精神の能力を備えた教育を受けた若いサウジアラビア人が必要だ。サウジアラビアの教育制度は丸暗記と宗教教育に深く根ざしているため、一般的にそのような人材を育成できていない」と書いている。[ 110 ]実際、このような統制は批判的思考を阻害しており、その結果、教育制度は必ずしも革新と創造性を育むものではなく、これらはどちらも発展に不可欠である。サウジアラビアの教育は、反ユダヤ主義的な見解、反キリスト教的な言説、非イスラム教徒を「異教徒」、神の敵、すべてのイスラム教徒の敵と呼ぶことなど、不寛容を助長しているとして強く批判されてきた。[ 111 ]
サウジアラビアの国家カリキュラムの宗教分野は、フリーダムハウスによる2006年の報告書で調査され、「サウジアラビアの公立学校の宗教カリキュラムは、キリスト教徒、ユダヤ教徒、シーア派、スーフィー教徒、ワッハーブ派の教義に従わないスンニ派イスラム教徒、ヒンドゥー教徒、無神論者など、『非信者』に対する憎悪のイデオロギーを広め続けている」と結論付けられました。[ 112 ] [ 113 ]サウジアラビアの宗教研究カリキュラムは、サウジアラビアと関係のあるマドラサ、学校、クラブを通じて、世界中に広まっています。[ 114 ]批評家は、この教育制度を「中世的」と評し、その主な目的は「絶対君主制を信仰の定められた守護者として位置づけ、イスラム教が他の信仰や文化と戦争状態にあるとすることで、絶対君主制の支配を維持すること」だと述べています。[ 115 ]
このアプローチの結果、イスラム過激派テロを助長したと考える人もいる（サウジアラビア政府自身もその一人かもしれない）。[ 116 ]過激主義と国内の大学教育の不備という二重の問題に対処するため、政府はタトウィール改革プログラムを通じて教育システムの近代化を目指している。[ 116 ]タトウィールプログラムの予算は約20億米ドルと報じられており、伝統的なサウジアラビアの暗記や丸暗記学習の方法から、学生に分析力や問題解決能力を養わせ、より世俗的で職業訓練に基づいた教育システムを構築する方向へと教育を転換することに重点を置いている。[ 106 ] [ 117 ]
ヒューマン・ライツ・ウォッチが教育省が作成した2016～17年度の学校宗教教科書を包括的に調査したところ、2001年9月11日の同時多発テロ事件後に暴力的で不寛容な教えとして広く物議を醸した内容の一部が、サウジアラビア当局が不寛容な表現を排除すると約束したにもかかわらず、今日でも教科書に残っていることが判明した。教科書はスーフィー教とシーア派の宗教的慣習を軽蔑し、ユダヤ教徒とキリスト教徒をイスラム教徒が付き合うべきではない「不信仰者」と呼んでいる。[ 118 ]
2021年、ワシントン・ポスト紙は、サウジアラビアが教科書から反ユダヤ主義的、女性蔑視的とみなされる段落を削除するために講じた措置に関する記事を掲載した。[ 119 ]同性愛や同性間の関係に対する罰則を扱った段落や、過激派の殉教を称賛する表現は削除された。反ユダヤ主義的な表現やユダヤ人と戦うよう呼びかける表現は減少した。ワシントンの反名誉毀損連盟の国際問題担当ディレクター、デイビッド・ワインバーグ氏は、ユダヤ人、キリスト教徒、シーア派を悪魔化する記述が一部から削除されたり、表現が弱められたりしたと述べ、同性愛者、異教徒、魔女を殺すことについて語る段落が削除されたことを指摘した。米国務省は電子メールで、サウジアラビアの教育カリキュラムに影響を与える教材の変更を歓迎すると表明した。外務省はサウジアラビアの教師向けの研修プログラムを支援している。[ 120 ]
サウジアラビアの教育制度に対するその他の批判は、国内レベルからも出ており、サウジアラビアの卒業生がグローバル経済で競争できる能力についてビジネス上の懸念が高まっている。[ 121 ]これらの批判の多くは、この地域の現在の経済発展は、暗記学習を重視する伝統的なアラブの教育文化では支えられないという事実を指摘している。[ 121 ]特に、英語は多国籍石油・ガス大手企業で共通語として使われているため、教育制度における英語の広範な導入は、必ず実施しなければならない重要な改革と見なされている。[ 121 ]
。1960年代に設立された女子学校は、女子の就学を許可する（義務付けるのではなく）ことに対する国民の反対を鎮める妥協案として、保守的な聖職者が支配する自治政府機関である女子教育総局の管理下に置かれていた。
{{cite journal}}: CS1メンテナンス: DOIは2025年7月現在非アクティブです（リンク）{{cite journal}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク){{cite journal}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク){{cite web}}:|last=一般的な名前を持っています (ヘルプ){{cite web}}:|last=一般的な名前を持っています (ヘルプ)
この記事には、パブリックドメインにあるこの情報源からのテキストが含まれています。国別研究。連邦調査局。