学業成績

学業成績における個人差は、知能や性格の違いと関連付けられています。^{[ 6 ]} IQテストで示されるように知的能力が高い学生や、誠実性（努力や達成動機と関連）が高い学生は、学業において高い成績を収める傾向があります。最近のメタ分析では、知的好奇心（典型的な知的関与によって測定される）が、知能や誠実性に加えて学業成績に重要な影響を与えることが示唆されています。^{[ 6 ]}

子供たちの半構造化された家庭学習環境は、子供たちが小学校に入学すると、より構造化された学習環境へと移行します。早期の学業成績は、その後の学業成績を向上させます。^{[ 7 ]}

親の学業的社会化とは、親が生徒のスキル、行動、学校に対する態度を形成することによって生徒の学業成績に影響を与える方法を説明する用語です。^{[ 8 ]}親は、環境や子供との会話を通して生徒に影響を与えます。^{[ 8 ]}学業的社会化は、親の社会経済的地位によって影響を受ける可能性があります。教育水準の高い親は、より刺激的な学習環境を持つ傾向があります。^{[ 8 ]}さらに、最近の研究では、親との関係の質が、思春期の子供の学業的自己効力感の発達に影響を与え、それが学業成績に影響を与えることが示されています。^{[ 9 ]}

子どもの生後数年間は、言語能力と社会性の発達にとって非常に重要です。これらの分野における就学準備は、生徒が学業上の期待に適応するのに役立ちます。^{[ 10 ]}教育の文脈における社会的関係の重要性は広く認識されており、特にこれらの関係が学習や学業成績にどのように影響するかが注目されています。特に、子ども間の社会的関係における相互性の特性は、学業成績の向上と関連付けられています。^{[ 11 ]}

研究によると、身体活動は脳の神経活動を増加させ、特に注意持続時間やワーキングメモリなどの実行機能を高めることが示されており^{[ 12 ]}、小学生^{[ 13 ]}と大学生^{[ 14 ]の両方の学業成績を向上させる。}

非認知的要因またはスキルは、学業的および職業的成功を促進する「態度、行動、戦略」の集合体であり、^{[ 15 ]}学業的自己効力感、自己制御、動機付け、期待理論と目標設定理論、感情的知性、決意などが含まれます。認知テストのスコアで測定されるもの以外の要因に注目するために、社会学者のボウルズとギンティスは1970年代にこの用語を造語しました。この用語は、教師がテストやクイズで測定する認知的要因を区別する役割を果たします。非認知スキルは、学業および職業的成果をよりよく説明できるため、ますます人気が高まっています。^{[ 16 ]}

家族構成と家族の関わりは、子どもの教育において重要な役割を果たします。家族構成にはさまざまな種類があります。^{[ 20 ]}これらの家族構成は、子どもの学業成績にさまざまな形で影響を与えます。子どもに影響を与える可能性のある家族構成の要因には、親からのプレッシャー、親の婚姻状況、家族の社会経済的地位などがあります。^{[ 21 ] [ 22 ] [ 23 ]}

組織的な課外活動や文化活動は^{、出席率、学校への関与、GPA、高等教育への進学}率の向上、中退率やうつ病の減少など、高い学業成績と正の相関関係があることがわかっています^{[ 28 ] [29]。 [ 30 ]}さらに、組織的な課外活動に参加する若者には、肯定的な発達上の成果が見られます^{[ 31 ]} 。高校の運動部は、特に都市部の若者の間で、高い学業成績と関連付けられています^{[ 32 ]} 。しかし、運動部への参加は、高校生のアルコール消費と乱用の増加、および無断欠席の増加と関連付けられています^{[ 33 ] 。}

学業成績と課外活動への参加の間には正の相関関係があることが研究で示唆されているが、この関係の背後にあるメカニズムは必ずしも明確ではない。さらに、学業成績と課外活動への参加の関係には、多くの無関係な要因が影響している。^{[ 34 ]}これらの変数には、市民参加、アイデンティティ形成、良好な社会的関係と行動、精神的健康などが含まれる。^{[ 34 ]}若者に関する他の研究では、組織化された放課後活動を通じて得られる肯定的な社会的支援と発達が、学業の成功に有益であると報告されている。^{[ 35 ]}学業成績に関しては、考慮すべき変数がまったく別のグループに存在する。これらの変数には、人口統計学的および家族的影響、個人の特性、プログラムのリソースと内容などが含まれる。^{[ 34 ]}例えば、社会経済的地位は、課外活動に参加する生徒の数に影響を与えることがわかっている。^{[ 36 ]}さらに、課外活動で形成される仲間との関係と支援は、個人の学校での成績に影響を与えることが多いと示唆されている。^{[ 35 ]}これらすべての変数を考慮すると、学業成績が否定的および肯定的な両方の観点からどのように見られるかをよりよく理解することが重要です。

結論として、ほとんどの研究は課外活動が学業成績と正の相関関係にあることを示唆しています。^{[ 34 ]}この関係の方向性をよりよく理解するために、さらなる研究が行われる可能性があることが指摘されています。^{[ 35 ]}これらの情報を総合すると、課外活動への参加が学業成績に及ぼす影響を検討する際に考慮すべき正確な側面をよりよく理解することができます。

研究プロジェクトで分析された経験では、欠席率の高い学校に効果的な教育活動（SEA）を導入することで、学業成績の向上に貢献していることが示されています。^{[ 37 ] [ 38 ] [ 39 ]}