ステアリング認識

心理学において、ステアリング認知は、注意がどのように制御され、対応する反応がどのように調整されるかに寄与する認知実行機能のモデルです。

「ステアリング認知」という用語は、2000年から2015年にかけて15,000人以上の被験者を対象に繰り返し認知テストを実施し、一貫性があり再現可能な注意とそれに応じた反応のパターンを発見した研究者サイモン・P・ウォーカーによって造られました。 ^[1] 同僚のジョー・ウォーカーと協力して、これらのパターンが精神的健康、社会的能力、学業成績などの他の認知特性と相関していることを示すことができました。ウォーカーとウォーカーは共同で、ステアリング認知は人々が認知的、感情的、社会的状態を自己調整する中心的なメカニズムであると推測しています。^[2]

ステアリング認知とは、脳が特定の刺激に注意を向け、他の刺激を無視し、その後、過去の自己表現のパターンと一致する反応行動を調整する仕組みを指します。ステアリング認知により、限られた認知リソースを使用して、人が見たいと期待する世界を理解することができます。

ウォーカーは、2002年から2015年の間に8歳から60歳までの11,0​​00人以上の受験者に使用される特定のステアリング認知テストを開発しました。主成分分析を使用して、ウォーカーは7つの潜在的でほぼ独立した「ヒューリスティック置換」因子を特定し、S、L、X、P、M、O、Tと名付けました。彼はこのデータモデルを「認知的感情的社会的状態の人間生態学モデル」、略してCASと名付けました。^[3]英国の8,000人の中学生を対象とした最新かつ最大規模の研究では、探索的因子分析によって、ほぼ直交する因子分析構造が確認され、固有値からCASモデルの7つの潜在因子が全体の分散の50%を説明することが明らかになりました。簡略化のため、7因子解が受け入れられると見なされてきました。研究によると、ステアリング認知は、複雑な計算を処理する方法を担う心のエンジンまたは「アルゴリズム処理」とは異なることが示されています。^[4] ステアリング認知の状態はいつでも「プライミング」効果、つまり私たちが意識していない可能性のある光景、音、メッセージなどの周囲の環境の手がかりによって影響を受けます。研究によると、ステアリング認知の環境による偏りは、無意識の集団内行動、たとえば集団思考や感情の伝染の可能性の増加に寄与する可能性があります。^[5] 研究では、思春期には、個人はより固定されたステアリングパターンを発達させることが示されています。^{[5]成人期までに、これらのパターンは精神的特性、行動、社会的属性として認識できるようになります。}メレディス・ベルビンを含む一部の著者は、より柔軟なステアリング認知を持つ人は、社会的関係やリーダーシップのスキルが向上するため、より高い社会的または認知的器用さが求められる仕事で有利であると主張しています。^{[4] [6] [7] [8]} ステアリング認知は、タスクや機能を実行する自分自身を精神的にシミュレートまたは想像する能力に依存することが示されています。^{[9]そのため、ステアリング認知には、過去の}記憶と将来の可能性のある自己 を関連付けて自己表現する能力が必要です。 ^{[10]ステアリング認知は、}感情的、社会的、抽象的な認知に関係していることが示されています。^{[11] [12]}

ステアリング認知を調節する能力は、IQでは説明できない中等学校の学業成績の最大15％を占めることが示されている。^{[4]ステアリング認知は、生徒の}フィードバック、コーチング、より注意深く構造化された支援的な環境 を通じて改善できる。 ^{[13]ステアリング認知の調節が不十分であることは、}思春期の精神的健康と福祉のリスク 増加と強く相関することが示されている。2015年の研究では、ステアリング認知に特定の固定バイアスを持つ生徒は、自傷行為をしたり、いじめられたり、学校のプレッシャーに対処できなかったりする可能性が4倍高いことが示された。 ^[4]

2014年の大規模な調査では、寄宿学校での教育は、昼間の学校での教育よりも、社会的状況における操縦認知を調整する生徒の能力に優れていることが示されました。このいわゆる「部族効果」は、仕事やより広い社会における将来の集団利益へのアクセスなど、学校を超えた継続的な社会的利点につながると推測されています。^[14]

ステアリング認知の重要性は、個人やグループにリスクや利点をもたらす人間の行動を説明することにあります。ステアリング認知を調整する能力は、IQや合理的なグループ行動とは無関係であるため、ステアリング認知を測定すると、従来の測定基準やモデルでは現在検出されていない行動やイベントの説明が得られます。サンデータイムズは2015年10月に^{[15] 、私立学校の}モンクトン・クーム・スクールやウェリントン・カレッジを含む英国のますます多くの学校が、福祉やメンタルヘルスのリスクに対する「早期警告システム」として、Mind.Worldによって開発された技術であるASトラッキングを使用して生徒のステアリング認知を測定していると報じました。^[16] トーマスのロンドン・デイ・スクールは、カリキュラムであるフットプリントを使用して、8歳の生徒に社会情緒的発達の一環としてステアリング認知を向上させるトレーニングを行っています。^[17] ウェリントン・カレッジ^[18]は、学校の証拠に基づく教育プログラムの一環として、ステアリング認知の研究調査に取り組んでいます。英国を代表する私立学校の一つであるハロー校は、生徒に可能な限り最善の牧会的ケアを提供するための積極的な戦略の一環として、ASトラッキングを試験的に導入している。同校は、計画や個人への対応の際の裏付けとなる証拠として使用できる具体的な測定値を収集するため、また、男子生徒が学校で進級するにつれて時間の経過とともに変化するのを追跡するため、ステアリング認知を測定している。教育運動家のアンソニー・セルダン卿とピーター・ランプル卿は、ステアリング認知は社会的流動性の理解と改善に応用できると示唆している。^[19]

実行機能

ステアリング認知は、社会的および認知的実行機能のモデルです。これは、心が注意を調整し、反応的な行動を実行する機能的な制御メカニズムを説明します。

メタ認知

ステアリング認知はメタ認知のモデルです。これは、外部データと内部状態に関連して、思考と処理戦略を意識的に制御する心の能力を表します。

自己規制

ステアリング認知は、感情的、認知的、社会的自己制御のいくつかの現象を説明するメカニズムです。これは、緊張後に枯渇を示す努力を要する制御プロセスを表します。

精神シミュレーション回路

ステアリング認知は、心の精神的シミュレーション回路に関係していることが繰り返し示されています。そのため、ステアリング認知は、将来記憶と回想記憶、自己表現、連想処理、想像力に関わる機能的神経回路と関連しています。

二重過程理論

ステアリング認知モデルによると、デュアルプロセスシステム 1 は、従来理解されている並列システムではなく、システム 2 のシリアル認知ステアリングプロセッサとして機能します。認識論的に変化する環境データを処理するには、ステアリング認知方向付けシステムが、さまざまな入力環境データを既存の神経アルゴリズムプロセスと調整する必要があります。想像力を中心とした脳の連想シミュレーション能力は、この機能を実行するための統合器の役割を果たします。

認知バイアス

認知ステアリング モデルでは、意識状態は、新しいデータをリモート メモリと正確に一致させるために必要な、努力を要する連想シミュレーションから、後のアルゴリズム プロセスを経て出現します。対照的に、高速の無意識の自動性は、制御されていないシミュレーション バイアスによって構成され、その後のアルゴリズム プロセスでエラーを引き起こします。「入力した情報が役に立たなければ、出力される情報は役に立たない」というフレーズは、誤ったステアリング認知処理を説明するために使用されます。つまり、データの初期の検索と場所の精度が適切に自己制御されていない場合、エラーは常に発生します。

ソーシャルプライミング

ステアリング認知は、周囲の環境の手がかり、つまりプライミングによって心が無意識にどのように影響を受けるかを説明します。ステアリング認知の研究では、環境のプライミングによって最もよく説明される注意の偏りと盲目に関するデータが得られました。

• ダニエル・カーネマン（2011年10月25日）。ファスト＆スロー^[1]