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ケネス・コモスキーは教育擁護者、非営利団体の幹部、元教師でした。2017年11月15日、89歳で亡くなりました。[1]コモスキーは、プログラム教育センター[2]と教育製品情報交換研究所の所長を務めました。[3] 1964年、ライフ誌は彼をビッグブレイクスルーの若手リーダーのリストに挙げました。同誌は、彼が「キーボードデバイス、マイクロフィルム、コンピューターなどの教育機械による新しい教育分野を最初に探求した人の一人」であると評しました。[4]数年後、コモスキーは、教育教材の形成的評価と修正（学習者によるフィールドテストとも呼ばれます）を「学習者検証と改訂」という言葉で表現しました。 [5]教育技術における彼の業績により、 1979年に国際パフォーマンス向上協会から名誉終身会員賞が授与されました。 [6]
幼少期と教育
コモスキーは1928年にニュージャージー州ジャージーシティのハイツ地区で生まれた。 1947年にニュージャージー州モリスタウンのモリスタウン校（現在のモリスタウン・ビアード校）を卒業し、その後カナダのノバスコシア州ウルフビルにあるアカディア大学で歴史と哲学の学士号と修士号を取得した。[7]コモスキーはマンハッタンのコロンビア大学付属ユニオン神学校でも学んだ。[8]
アカディア大学卒業後、コモスキーはモリスタウン校に戻り、教師として働きました。その後、ニューヨーク市のコレッジエイト校で社会科を教え、中学校の校長を務めました。コモスキーは後にコレッジエイト校の自動教授プロジェクトの責任者を務めました。 [9] 1950年代後半に始まったこのプロジェクトは、小学校と中学校の両方でプログラムされた指導をテストする取り組みを主導しました。教員は、生徒に質問し、学習を促進するために即座に答えを提示する機械をプログラムしました。[8]コレッジエイト校で働いている間、コモスキーはフロリダ州サラソタで1960年に開催された全国学習デザイン会議に招待された27人の教育者の1人として参加しました。フォード財団の教育施設研究所が主催したこの会議では、変化する教育ニーズを満たすための学校設計について議論されました。[10]
教育開発とテクノロジーのキャリア
1961年、コモスキーはプログラム指導センター（CPI）の所長として働き始めた。独立した非営利団体として始まったこのセンターは、コロンビア大学ティーチャーズカレッジの教育技術研究所に所属していた。ニューヨークのカーネギー財団の資金提供を受けたCPIは、プログラム指導の実践的発展を支援した。[11]コモスキーは後に教育技術研究所の副事務局長[12]とコロンビア大学の教育学非常勤准教授を務めた。[13]コロンビア大学在学中、コモスキーは多くの教育教材が実地テストを受けていないことを初めて文書化した出版物を執筆した。開発者は実際の学習者からのフィードバックに基づいて教材を改訂していなかった。[5]
1960年代、コモスキーはユネスコ（国際連合教育科学文化機関）の教育技術コンサルタントを務めた。彼はヨルダンのラマラ（現在はヨルダン川西岸のパレスチナの都市）とナイジェリアのイバダンでプログラムされた指導に関するワークショップを指導した。[14]コモスキーは後に米国国務省[5]とリンドン・B・ジョンソン大統領の教育技術委員会のコンサルタントを務めた。1970年、コモスキーは「アメリカの教育のための効果的な教育技術の開発に向けて」という報告書を執筆した。この研究は、1970年の委員会の大統領と議会への最終報告書の補足資料となった。[15]
1983年、コモスキーはPBSで30分のテレビ番組「Educational Computing」の司会を始めた。公共放送公社が資金提供したこの番組は、教室や家庭での学習をコンピュータがどのようにサポートするかを議論した。「Educational Computing」ではニュース記事、インタビュー、推奨教育ソフトウェアのデモンストレーションが取り上げられた。エピソードではコンピュータネットワークや、貧しい学区とより多くのリソースを持つ学区を隔てるデジタルデバイドについても議論された。 [16]
EPIE研究所
1967年、コモスキーは「教育製品情報交換システムの開発」を執筆した。[17]この報告書は、教育製品を評価するための交換システムの開発に関する連邦政府の長期資金提供による研究について論じたものである。この研究結果を受けて、コモスキーは教育製品情報交換研究所 (EPIE 研究所) を共同設立し、その事務局長に就任した。[18] EPIE 研究所は、カリキュラムを学習目標に合わせ、学習リソースを評価するためのカリキュラム全体のアプローチのモデルプラクティスを開発した。 [19]また、教材や教育技術のレビューと評価も行った。[20] 1982年、EPIE 研究所は消費者レポートの制作者である消費者連合とのパートナーシップを開始した。2つの組織は共同で、コンピューター、ソフトウェア、および付属機器を評価するための Pro/Files シリーズのレポートを作成した。[21]リチャード・ラウンズベリー財団とフォード財団からの資金援助により、このプロジェクトが支援された。 [22]
1990年代半ば、EPIE研究所は、テクノロジーを通じたコミュニティのための学習と情報ネットワーク（LINCT）連合の設立を支援しました。その後、研究所は、法学教授のエドガー・S・カーン（タイムバンキングの考案者）や研究者のカーティス・プリーストと協力し、LINCTのマネージングパートナー組織として機能しました。LINCTは、企業、学校、図書館、政府、社会福祉機関と協力する社会的関心を持つ組織の非営利連合として運営されました。[23]
1996年、EPIE研究所は「学習コミュニティの創造：学校と家庭での学習のための実用的で普遍的なネットワーク」を出版した。コモスキーとプリーストが共著したこの報告書は、意図的な教育ネットワークの開発に関する2年間の研究調査の結果を発表した。マッカーサー財団は、学校と地域社会の協力を支援するためにこの研究に資金を提供した。[24]
デジタル格差の解消に取り組む
1983年、コモスキーはEPIE研究所で電子教育における卓越性と公平性（4E）プロジェクトを立ち上げた。サンフランシスコ財団の助成金を受けて、4Eは学校に対し、家庭学習を支援するためにコンピュータの使用方法を保護者に教える方法を教えた。このプロジェクトは、低所得世帯が自宅で使用できるコンピュータを入手できるように支援することも目的としていた。[25]
1980年代中期から後半、そして1990年代初頭にかけて、コモスキーはミシガン州バトルクリークとフロリダ州インディアンリバー郡で、学校と地域社会を結びつけるネットワークプロジェクトのコンサルタントを務めた。[8]この仕事により、彼は教育ウィーク誌に「81%ソリューション」を発表し、テクノロジーを通じて学習ニーズに対応する際の課題について論じた。記事では、子どもたちはほとんどの時間（81%）を自宅で過ごし、学校で過ごす時間はわずか19%であると指摘した。コモスキーは、子どもたち、特に貧困地域の危険にさらされている若者の学習ニーズを満たすために、コミュニティネットワークの利用を提案した。彼はまた、子どもたちや家族がスキルを伸ばしながら、企業から寄付されたコンピュータを獲得できる方法も提案した。[26]
「81パーセントソリューション」で提案されたアイデアは、その後、LINCTによるデジタルデバイドの解消に向けたソリューション創出の取り組みを促進した。1990年代半ばから後半にかけて、LINCTは子供とその家族、低賃金労働者、失業者を対象としたLearn and Earnプログラムを開発した。プログラムの参加者は、ワードプロセッシング、スプレッドシートの使用、インターネットやワールドワイドウェブの使用などの分野のスキルを習得した。Learn and Earnプログラムを修了すると、自宅で使用できるコンピュータを自宅に持ち帰ることができる。LINCTは、アーバンリーグ[27]やその他のコミュニティ組織と提携して、ニューヨーク市都市圏でLearn and Earnを試験的に実施した。このプログラムの成功は、ロサンゼルス、デンバー、フェニックスでの同様のプログラムの開発に影響を与えた。[28]これらのプログラムは、政府の資金削減により、2000年代前半から半ばにかけて規模が縮小された。[29]
2012年、コモスキーはニューヨーク州サウサンプトンのサウサンプトン中学校でEPIEのデジタル時代家族リテラシープログラム（DAFLP）を開始しました。DAFLPはロングアイランドの非英語ネイティブスピーカーの家族を対象に12週間のコンピューターコースを運営しています。参加者はプログラムを修了すると自宅でノートパソコンを使える権利を得ます。[29]
連邦会議
1970年、コモスキーはワシントンDCで開催されたホワイトハウス児童会議で教育技術フォーラムの議長を務めた。スティーブン・H・ヘスが主導したこの会議では、生後13歳までの子供たちのニーズについて議論された。教育技術フォーラムでの議論の結果、すべての連邦教育プログラムと議会の法律に教育技術を取り入れるよう勧告された。勧告では、個別学習を強化し、提案されている米国国立教育研究所に教育技術を組み込む方法も示唆された。[30]コモスキーはランド研究所の資金提供を受けた研究所の発展に関する研究のコンサルタントを務めた。[31]
1976年、コモスキーはエルウッド・L・ブランドの招待でメリーランド州アナポリスで開催された全障害児教育会議（EAHCC）で講演した。ブランドは障害者教育局（現在の特別教育プログラム局）の学習リソース部門を率いていた。EAHCC会議では、全障害児教育法（1975年に可決され、 1990年に障害者教育法に改められた）の実施を支援するための教育技術の使用の影響について議論された。コモスキーのプレゼンテーションでは、障害のある生徒の授業指導を改善するための教材の評価について議論された。[32]
2年後、コモスキーは「読み書き能力の継続的な課題に取り組む出版社の責任」について、全米読書権会議で発表した。米国教育省との契約に基づき高等研究所が主催したこの会議のテーマは「読み書き能力：課題への取り組み」だった。会議主催者は後にコモスキーの発表を8部構成の議事録として出版した。[33]
議会証言
1971年、コモスキーは下院教育労働委員会の教育特別委員会（現在の教育労働委員会）で証言した。議会の公聴会では、米国保健教育福祉省の教育局内に米国国立教育研究所を設立する法案が議論された。[5] （連邦教育機関は現在、米国教育省として独立している）。1992年、コモスキーは下院教育小委員会で再び証言した。この公聴会では、米国教育省の教育研究改善局を再認可する法案が議論された。 [34]
ジャズとテニス
コモスキーはジャズシンガーソングライター、そしてプロテニス選手として活躍した。[35]また、全米ローンテニス協会（現全米テニス協会）の副会長も務めた。[36]
参考文献
- ^ “サウサンプトンのポール・ケネス・コモスキーが11月15日に死去 - サウサンプトン - 27east”. www.27east.com . 2017年11月28日時点のオリジナルよりアーカイブ。
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外部リンク
- ケネス・P・コモスキー『テクノロジーと教育の根本的な関連性の認識』1970年