プログラム学習

プログラム学習（またはプログラム指導）は、学習者が学習を成功させるのに役立つ研究に基づいたシステムです。この方法は、さまざまな応用心理学者や教育者による研究によって導かれています。^{[ 1 ]}

学習教材は、教科書、教育機械、またはコンピュータのような媒体に収められています。媒体は、論理的かつ検証済みの順序で教材を提示します。テキストは、小さなステップまたは大きな塊に分かれています。各ステップの後、学習者は理解度をテストするための質問を与えられます。その後、すぐに正解が表示されます。つまり、学習者はすべての段階で応答し、結果を即座に知ることができます。^{[ 2 ] [ 3 ]}

プログラム学習を予見していたエドワード・L・ソーンダイクは、 1912年に次のように書いている。

もし、機械的な創意工夫の奇跡によって、1ページ目に指示されたことを実行した人にだけ2ページ目が見えるように、といった具合に本を構成することができれば、現在では対面での指導が必要な多くのことが印刷物によって可能になるだろう。

しかし、ソーンダイクは自分のアイデアを何も実行に移さなかった。そのような最初のシステムは、1926年にシドニー・L・プレッシーによって考案された。 ^{[ 6 ] [ 7 ]}「最初の…[教育機械]はシドニー・L・プレッシーによって開発された…当初は自己採点機械として開発されたが…実際に教える能力があることを示した。」^{[ 8 ]}

第二次世界大戦では、徴兵制の軍隊が多かったため、訓練に重点が置かれました。そこで得られた知見は、戦後の教育と訓練に影響を与えました。主な方法の一つは、集団訓練方法として映画を使用することでした。訓練用映画の有効性に関する研究は広範囲にわたって行われました。^{[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]}ラムズデインは、ある記述の中で、映画に関する研究は「1918年頃から現在まで」（つまり1962年まで）続いていると述べています。^{[ 13 ]}

この研究からいくつかの結論が浮かび上がった。まず、映画は状況や作戦の概要を伝えるのに非常に優れている。しかし、詳細を伝えることにはあまり成功していない。映画（そして後にテレビ）の一般的な特徴がいくつか際立っている。一つは、映画は独自のペースで進むということ。もう一つは、視聴者に特定の反応や行動を求めないこと。そして三つ目は、視聴者層が多様であり、時には非常に多様であるということである。これらのことから、教育用映画を改善する方法のヒントが得られる。

1946年にイェール大学で行われた実験では、心臓と循環に関する映画のセグメントの間に学生向けの質問が挿入され、学生が回答した後（結果の知識を得た後）に正解が示された。これにより、映画から得られる学習量が大幅に増加した。ラムズデインは、質問と回答付きのバージョンを見せることは、映画を2回見せるのと同じくらい効果的で、しかも速かったとコメントした。^{[ 1 ] 612 [ 14 ]}

この実験とプレッシーの実験との関連性は明らかだった。学習者による積極的な反応と活動に対する有益なフィードバックは、あらゆる成功する学習システムにおいて重要な要素とみなされるようになった。プレッシーの研究は半ば忘れ去られていたが、今では重要なものとして認識されている。^{[ 15 ]}

これらのアイデアの多くは、オープンラーニング（オープン大学を参照）やコンピュータ支援学習などの他の教育分野で取り上げられ、活用された。^{[ 28 ] [ 29 ]}

プログラム学習の考え方は、セサミストリートの研究開発を行ったチルドレンズ・テレビジョン・ワークショップに影響を与えた。発達テストの使用は、まさにプログラム学習の特徴である。個々の番組を小さな塊に分割することも、プログラム学習の特徴である。^{[ 30 ] [ 31 ]}

「ブルーのヒント」ではなおさらです。^{[ 32 ] [ 33 ]}エピソードの3分の1をテストした「セサミストリート」とは異なり、 ^{[ 34 ]}「ブルーのヒント」の研究チームは、ヘッドスタートプログラム、公立学校、私立保育園などの就学前環境で、2歳から6歳までの子供たちを対象に、すべてのエピソードを3回ずつフィールドテストしました。テストは、コンテンツ評価、ビデオ評価、コンテンツ分析の3つの段階で行われました。^{[ 33 ] 182}ニューヨーク市全体で3歳から7歳までの100人以上の子供たちを対象に行われたパイロット版のテストでは、^{[ 32 ] 21}幼い視聴者​​の注意と理解が繰り返し見るたびに向上することが示されました。^{[ 34 ]}

「プログラム学習」と「プログラム訓練」という用語は、原理と方法がほぼ同じであったため、互換的に使用されていました。^{[ 35 ]}対象者が産業界や軍関係者の場合、訓練予算がその活動を支えていたため、研究者はプログラム訓練という用語を使用しました。しかし、学校や大学では、その活動はしばしばプログラム学習と表現されました。

多くの説明では、どちらの利害関係者が作業の費用を負担しているかに応じて、どちらか一方または両方の用語が使用されました。研究者によっては、両方の用語を明示的な代替として使用しました。^{[ 36 ]}一部の調査では、どちらか一方の用語のみを使用することに標準化しました。^{[ 37 ]}

おそらく唯一の違いは、「最終行動」（学習者が何を学んだかを証明する最終テスト）がどのように決定されたかという点でしょう。トレーニングでは、目標はタスク分析[ ^{38 ]}またはクリティカルインシデントテクニックと呼ばれるプロセスによって決定されました。これは^、訓練を受けた人が実行できるべき主要な活動に基づいています。教育現場では、最終テストの決定はそれほど確固たる根拠に基づいていませんでした。おそらく大多数の考え方では、教育目標のやや曖昧な記述を、「このプログラムの終了時には、生徒は次のことができるようになるべきである…」といった本格的な行動記述にすることに決めました^{[ 39 ]} 。ロバート・メイガーのパンフレットは、その方法を示したため影響力がありました^{[ 40 ]} 。これは一部の教科ではうまく機能しましたが、限界もありました^{[ 41 ]} 。一般的に、教育者は、行動のリストが自分たちが教えようとしていることをどの程度捉えているかについて疑問を抱いています。対象者の基本的な目的は大きく異なるが、プログラム学習が適したテーマにおいては、ほとんどのフィールドテストで肯定的な結果が得られた。

デイリー・オーラル・ランゲージとサクソン・メソッド（数学プログラム）は、反復を重視したプログラム学習の具体的な実践例である。^{[ 42 ]}

プログラム学習を用いた有名な書籍としては、^{Lisp / Scheme テキストの The Little Schemer [ 43 ]、Bobby Fischer Teaches Chess [ 44 ]、Ken Stroud 著の Engineering Mathematics [} 45 ] 、海軍大学院^{のRobert D.} Strumと^{John R. Ward} 共著のLaplace Transform Solution ^{Of Differential} Equations : A Programmed Text ^{[ 46 ]}などがある。入手可能な外国語の読解教科書の中にも、プログラム学習を用いたものがいくつかある。^{[ 47 ] [ 48 ] [ 49 ]}

近年、プログラム学習の原理がコンピュータプログラムのトレーニングに応用されている。^{[ 50 ] [ 51 ] [ 52 ]}

• ソクラテス式問答法

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