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心理学における連想とは、特定の経験から生じる概念、出来事、または精神状態間の精神的なつながりを指します。[ 1 ]連想は、行動主義、連想主義、精神分析、社会心理学、構造主義など、心理学のいくつかの学派で見られます。この考えは、特に記憶の連続性に関して、プラトンとアリストテレスに由来し、ジョン・ロック、デイヴィッド・ヒューム、デイヴィッド・ハートリー、ジェームズ・ミルなどの哲学者によって受け継がれました。[ 2 ]現代心理学では、記憶、学習、神経経路の研究などの分野でその位置づけが見られます。[ 3 ]
連合学習とは、被験者が刺激（聴覚や視覚など）や行動と元の刺激との間に関係性を作り出すことである。刺激項目の具体性が高いほど、連合学習や記憶の媒介として機能する感覚イメージを喚起する可能性が高くなる。[ 4 ]新しい情報を学習する能力は日常生活に不可欠であり、したがって健康的な加齢の重要な要素である。加齢に伴うエピソード記憶の形成と想起の低下を記録した研究は数多く存在する。[ 5 ] 連合の獲得は学習の基礎である。[ 6 ]この学習は古典的条件づけやオペラント条件づけに見られる。
エドワード・ソーンダイクはこの分野で研究を行い、刺激と反応の関連性が反応の結果によって影響を受けるという効果の法則を提唱しました。 [ 7 ]例えば、行動は報酬が続くと強度や頻度が増します。 これは、行動と報酬（食べ物など）の心的表象との関連性によるものです。逆に、負の結果を受けると、負の関連性のために行動の頻度が低下します。[ 7 ]この例として、バーレバーのあるケージの中のラットが挙げられます。レバーを押すと餌のペレットが出てくる場合、ラットは餌を得るためにレバーを押すことを学習します。レバーを押すとケージの床に電気ショックが走る場合、ラットはレバーを押すことを避けることを学習します。[ 8 ]
古典的条件づけは、 学習された連合の一例である。古典的条件づけのプロセスは、無条件刺激（UCS）、無条件反応（UCR）、条件刺激（CS）、条件反応（CR）の4つの要素から構成される。[ 1 ]
条件付けがなくても、無条件刺激と無条件反応の間にはすでに何らかの関係が存在します。無条件刺激に第二の刺激が対提示されると、反応は両方の刺激と関連付けられるようになります。この第二の刺激は条件刺激と呼ばれ、条件反応を引き起こします。[ 9 ]
条件刺激に対する反応の強さは、CSがUCSと関連付けられるにつれて学習期間とともに増加します。CS がUCSなしで提示されると、反応の強さは減少する可能性があります。[ 9 ] パブロフは有名な実験で、犬が食べ物を見ると唾液を分泌する無条件反応（UCS）を使用し、ベルの音（CS）を食べ物を受け取ることと対にし、その後、犬はベルだけで唾液を分泌する（CR）ようになり、ベルと食べ物の間に関連付けが確立されたことを示しました。[ 10 ] [ 11 ]
オペラント条件づけでは、行動は、その行動の結果として経験される結果によって変化します。古典的条件づけのように刺激が行動を引き起こすのではなく、ソーンダイクが効果の法則を拡張したように、刺激と結果の間に結びつきが作られます。[ 11 ] [ 9 ]
BF スキナーは、行動に対する強化子の研究でよく知られていました。彼の研究には、特定の行動とそれに続く結果または強化との間の関連性を指す随伴性の側面が含まれていました。[ 9 ]スキナーは、正の強化、負の強化、罰の 3 つの随伴性について説明しました。強化は、行動の継続を促進するために、行動と結果の間に正の関連を作り出します。これは 2 つの方法のいずれかで行われます。正の強化子は報酬となる刺激を導入し、負の強化子は嫌悪刺激を取り除いて環境を嫌悪的でないものにします。罰は、行動が継続しないように、行動と結果の間に負の関係を作り出します。[ 9 ]
気分の全体的な内容は、感情、感覚、情動と比較して、あまり具体的ではなく、刺激や出来事によって引き起こされる可能性が高い。本研究では、悲しい気分や怒りの気分状態などの特定の気分の発生経験の構成要素を調査した。気分は通常、感情と対比して定義される。気分と感情を区別するための基準はいくつか存在するが、気分は感情とは対照的に拡散的で全体的であるという点が、両者を区別する中心的な特徴であるという共通認識がある。[ 12 ]ワトソンは乳児に白いふわふわのウサギを紹介し、ウサギと大きな音を結びつけた。この経験により、リトル・アルバートはウサギに恐怖の感情を関連付けた。[ 6 ]
獲得等価性とは、刺激等価性に関する事前の訓練によって、表面上は異なっていても、2つの刺激間の一般化の度合いが増加する学習および一般化パラダイムとして定義されます。したがって、2つの異なる刺激が同じ結果を共有する場合、それらは同じ結果を予測します。アンナとサラという2人の少女がいて、2人ともペットが好きという点以外に共通点がないとしましょう。サラが犬を飼っていることを知ると、アンナはサラの犬を好きになるだろうとすぐに予測します。獲得等価性を司る脳の領域は海馬です。したがって、海馬領域が損傷すると、獲得等価性に欠陥が生じます。獲得等価性では、刺激は特性（物理的、感情的）に基づいて分類されるのではなく、機能的特性（同じものへの好み）に基づいて分類されます。このパラダイムでは、異なるカテゴリーから構成物を作成することが学習されるため、一部の研究者は、獲得等価性を分類の同義語とみなすことに同意しています。人間も非人間も、後天的に同等性を獲得する能力を持っている。
獲得等価性の例として、ジェフリー・ホールとその同僚がハトで行った研究が挙げられます。[ 13 ]ある研究では、ハトはさまざまな色の光を見たときにつつくように訓練されました。その後、研究者たちは特定の色のペアを順番に表示させ、ハトがいくつかのシーケンスでのみつついたときに餌を与えました。こうしてハトは、これらのシーケンスでつつくと必ず餌がもらえることを学習しました。これらのシーケンスには、ハトが学習できる特別なものがありました。特定の2つの色の後に特定の1つの色が続くと餌がもらえるため、2つの色はある程度等価でした。6つの色があったので、赤と緑が黄色のみの後に続くと餌がもらえると仮定しましょう。同様に、青と茶色が白のみの後に続くと餌がもらえます。このようにしてハトは、赤は緑と等価であり、青は茶色と等価であると学習しました。なぜなら、それらは同じ色とペアになっているからです。
次のステップは、赤だけをつつくと餌がもらえるが、青だけをつつくと餌がもらえないことをハトに教えることでした。この段階で、研究者たちは、最初の色（赤と青）と同じ色（黄色または白）とペアになった2番目の色（緑と茶色）をハトに見せました。これにより、同じペアの色（黄色とペアになった赤と緑、白とペアになった青と茶色）を持つ色は、ハトの目には同等に見えました。そこで、この3番目のステップでは、ハトに緑色のライトを見せ、その後茶色のライトを見せました。すると、研究者たちの予想に反して、ハトは最初の色には素早く強くつつき反応を示しましたが、2番目の色には反応しませんでした。この結果は、ハトが2つの色が同時に出現し、同じ結果をもたらすことから、2つの色が同等であることを学習したことを示しています。この等価性の考え方は、ハトが全く異なる状況に置かれ、2つの色のうち一方が特定の結果につながるのを見たときに効果を発揮しました。ハトは、もう一方の色も最初の色と等価であるため、同じ結果につながると信じたのです。ハトは、色が同時に出現してきた経験から、ある色から別の色へと一般化することを学習しました。
記憶は一連の連想として機能しているようで、概念、言葉、意見が絡み合って、人の顔などの刺激が関連付けられた名前を呼び起こします。[ 14 ] [ 15 ] 気分が記憶に及ぼす影響を理解することは、心理学におけるいくつかの問題の中心です。これは、情動と認知の関係に関する理論の主要なトピックです。気分が記憶に及ぼす影響は、意思決定、援助、人物知覚に関連するさまざまな行動や判断に対する気分の影響を媒介する可能性があります。[ 16 ] 異なる項目間の関係を理解することはエピソード記憶の基本であり、脳の海馬領域の損傷は、物体間の連想の学習を妨げることがわかっています。[ 17 ]
人間の連想は、1995 年に Anthony G. Greenwald によって作成された、2 つの概念間の暗黙的 (潜在意識的) 関係を測定する心理テストである暗黙的連想テストで測定できます。 [ 18 ]これは、潜在意識的人種バイアス、性別および性的指向バイアス、消費者の好み、政治的好み、性格特性、アルコールおよび薬物の使用、メンタルヘルス、および人間関係の調査に使用されています。[ 19 ]このテストは、人種と犯罪などの異なるアイデア間の連想を測定します。反応時間は連想を区別するために使用され、反応時間が速いほど、より強い連想の指標となります。[ 20 ] AD スコアは、参加者の平均反応時間を表すために使用されます。参加者の平均反応時間が負の場合、その個人は暗黙的バイアスが少ないと考えられます。参加者の平均反応時間が正の場合、その個人は暗黙的バイアスが多いと考えられます。各参加者の AD スコアは、10,000 ミリ秒を超える試行を削除し、10% を超える試行で 300 ミリ秒より速く反応した参加者を削除し、ステージ 3 と 4、およびステージ 6 と 7 のすべての試行の包含標準偏差を決定することによって計算されます。ステージ 3、4、6、および 7 の平均反応時間が決定され、ステージ 6 とステージ 3 の平均差 (Mean Stage6 - Mean Stage3 ) とステージ 7 とステージ 4 の平均差 (Mean Stage7 - Mean Stage4 )が計算され、各差は関連する包含標準偏差で割られ、D スコアは結果として得られる 2 つの比率の平均に等しくなります。[ 21 ]心理学では、関連性は相関と同義になることがあります。何かが正の関連性または正の相関を持つと言われる場合、それは、ある変数の高レベルまたは低レベルが別の変数の高レベルまたは低レベルとどのように関連しているかを説明します。その他の一般的な関連性のタイプとしては、負の関連性、ゼロの関連性、曲線的な関連性などがある。[ 22 ]
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