スタンフォード・ビネー知能検査

スタンフォード・ビネー知能検査（より一般的にはスタンフォード・ビネー）は、アルフレッド・ビネーとテオドール・シモンによってオリジナルのビネー・シモン検査が改訂された、個別に実施される知能検査です。2003年に第5版（SB5）が発表されました。

これは、ウェクスラー成人知能検査(WAIS)とは対照的に、幼児の発達障害や知的障害を診断するために使用される認知能力と知能のテストです。このテストは、5 つの重み付けされた要素を測定し、言語と非言語の両方のサブテストで構成されています。テストされる 5 つの要素は、知識、定量的推論、視覚空間処理、作業記憶、および流動的推論です。

スタンフォード・ビネーの開発は、現代の知能検査の分野の先駆けとなり、適応型検査の最初の例の1つとなった。この検査はフランスで始まり、その後米国で改訂された。この検査を最初に考案したのはフランスの心理学者アルフレッド・ビネーとフランスの精神科医テオドール・シモンで、フランス政府による普遍的教育を義務付ける法律の導入を受けて、2人は「遅れた」子供を特定し、病気とされて精神病院に送られるのではなく、特別教育プログラムに参加させる方法の開発を始めた。^[1]ビネーとシモンが指摘したように、ケーススタディはより詳細で役立つかもしれないが、多くの人を検査するには時間がかかりすぎるだろう。1916年、スタンフォード大学で心理学者ルイス・ターマンが改訂版の検査を発表し、これがスタンフォード・ビネー検査として知られるようになった。

ファンチャーとラザフォードが2012年に論じたように、スタンフォード・ビネーはビネー・シモン知能検査の修正版である。ビネー・シモン検査はフランスの心理学者アルフレッド・ビネーとフランスの精神科医セオドア・シモンによって作成された。当時は義務教育が導入されたため、通常の教育に不適格な子供たちについての疑問が提起され、彼らのために精神病院に寄宿学校を建設するという提案がなされた。ビネーとシモンは、この提案に反対し、通常の学校に補習コースを設けることを主張した学会の一員であった。彼らは、小学生の知的機能を客観的に測定する最初の知能検査を作成した。ビネーとシモンは、知能は柔軟であり、知能検査は特別な注意を必要とする子供たちの知能を向上させるのに役立つと信じていた。^[2]

検査を作成するために、ビネーとサイモンはまず知能の基準を作成しました。知能の明確な指標を見つけるために、幅広い子供たちが幅広い尺度で検査されました。知能を1つに特定する指標が見つからなかったため、ビネーとサイモンは代わりに各カテゴリーの子供たちを年齢別に比較しました。子供たちの最高達成レベルは年齢別に分類され、一般的な達成レベルはその年齢の標準レベルとみなされました。この検査方法は、ある人の能力を同年代の他の人の一般的な能力レベルと比較するだけなので、検査の一般的な方法は、使用される尺度が変更された場合でも、異なる集団を検査するために簡単に転用できます。

最初の知能検査の1つであるビネー・シモン検査は、心理学会ですぐに支持を集め、多くの人々がそれを一般に広めました。スタンフォード大学の心理学者ルイス・M・ターマンは、米国人向けにこの検査のバージョンを作成した最初の一人で、最初のローカライズされたバージョンをスタンフォード版ビネー・シモン知能検査（1916年）、2番目のバージョンをスタンフォード・ビネー知能検査（1937年）と名付けました。^{[4]ターマンは、この検査を}学習障害のある子供を特定するだけでなく、平均以上の知能レベルを持つ子供や大人を見つけるためにも使用しました。ターマンは、自分のバージョンを作成する際に、スタンフォード版の追加手法もテストし、最初の公式バージョンを『知能の測定：スタンフォード版およびビネー・シモン知能検査の拡張の説明と使用に関する完全ガイド』(Fancher & Rutherford、2012年) (Becker、2003年)として出版しました。

1905 年の形式の元のテストには次のものが含まれます。

1. 「ル・レガード」
2. 触覚刺激によって引き起こされる把握
3. 視覚による知覚によって引き起こされる把握
4. 食品の認識
5. ちょっとした機械的な難しさで複雑化した食糧探求
6. 簡単なコマンドの実行と簡単なジェスチャーの模倣
7. 物体に関する言語的知識
8. 絵に関する言語的知識
9. 指定オブジェクトの命名
10. 長さの異なる2本の線の即時比較
11. 3つの図形の繰り返し
12. 2つの重量の比較
13. 暗示性
14. 既知の物体の言語的定義
15. 15語の文章の繰り返し
16. 記憶にある既知のオブジェクトの比較
17. 絵の記憶力訓練
18. 記憶からデザインを描く
19. 数字の即時繰り返し
20. 記憶から得たいくつかの既知の物体の類似点
21. 長さの比較
22. 順番に並べる5つの重り
23. 体重の差
24. 韻を踏んだ練習
25. 埋めるべき言葉のギャップ
26. 3つの単語を1つの文にまとめる
27. 抽象的な質問への回答
28. 時計の針の逆転
29. 紙切り
30. 抽象用語の定義

このテストが広く理解される上での障害の 1 つは、さまざまな異なる尺度が使用されていることです。ドイツの心理学者ウィリアム スターンは、ビネー シモン テストから得られる情報をより分かりやすく、理解しやすい形式に簡素化する取り組みの一環として、よく知られている知能指数(IQ) を作成しました。子供の精神年齢を生物学的年齢と比較することで、知能の発達率を IQ として示す比率が作成されます。ターマンは、スタンフォード改訂版でこのアイデアをすぐに理解し、比率を 100 倍にして読みやすくする調整を行いました。

レスリーも論じているように、2000年にターマンは米国で知能検査を広める主力の一人だった (Becker, 2003)。ターマンはすぐに米国中の学校でスタンフォード・ビネー検査の使用を推進し、高い受け入れ率を示した。ターマンの研究は米国政府の注目も集め、第一次世界大戦の勃発間際にスタンフォード・ビネー検査のアイデアを軍隊の募集に適用するよう政府から依頼された。170万人を超える軍隊の新兵が検査のバージョンを受け、政府に受け入れられたことで、スタンフォード・ビネー検査の認知度と受け入れ度は高まった (Fancher & Rutherford, 2012)。

知能の重要性が認識され、知能を測定する新しい方法も登場したことから、ターマンを含む多くの影響力のある人々が、国全体の知能を高めるために物議を醸すアイデアを推進し始めました。これらのアイデアには、IQ の低い人が子供を持つことを控えることや、IQ スコアの高さに基づいて重要な役職を与えることなどが含まれていました。大きな反対があったものの、多くの教育機関が IQ スコアに基づいて学生の教育を調整し、将来のキャリアの可能性に大きな影響を与えることも少なくありませんでした (Leslie、2000)。

1916 年の最初の出版以来、スタンフォード–ビネー知能検査は 4 回の改訂版が発行されており、最初の改訂版はルイス ターマンによって開発されました。20 年以上経って、モード メリルはターマンが心理学部長になる直前にスタンフォードの教育プログラムに受け入れられました。彼女はターマンのもとで修士号と博士号の両方を取得し、すぐに彼の同僚となり、一緒に第 2 版の改訂作業を開始しました。より広範な標準サンプルを構成するために、さまざまな地理的地域や社会経済的レベルにわたる 1 歳半から 18 歳までの 3,200 人の受験者が対象となりました (Roid & Barram、2004 年)。この版では、1916 年版と比較して、より客観化された採点方法が取り入れられ、想起記憶の重要性は低くなり、より幅広い非言語能力が対象となりました (Roid & Barram、2004 年)。

1956 年にターマンが亡くなったとき、第 3 版の改訂作業は順調に進んでおり、メリルは 1960 年に最終改訂版を出版することができました (Roid & Barram、2004)。偏差 IQ の使用は第 3 版で初めて登場しましたが、精神年齢スケールと比率 IQ の使用は廃止されませんでした。ターマンとメリルは、年齢範囲によって平均が異なり標準偏差が一様でない比率 IQ を、平均 100、一様標準偏差 16 の IQ に変換する公式をマニュアルに含めることで、精神年齢スケールの使用を維持しながら、一様標準偏差の IQ を計算しようとしました。しかし、後に、標準偏差 16 の正規曲線で予測されるよりもはるかに高いスコアが頻繁に発生し、ギフテッド レンジのスコアは基本的に他のすべての主要なテストで得られるスコアよりもはるかに高いことが実証されました。そのため、一様平均と標準偏差を持つように修正された比率 IQ (スタンフォード-ビネーの第 3 版マニュアル (ターマン & メリル、1960 年) で「偏差 IQ」と呼ばれています) は、ウェクスラー知能スケールやスタンフォード-ビネーの後のバージョンなどの「真の」偏差 IQ テストのスコアと直接比較することはできないと判断されました。これらのテストでは、受験者を正規分布に従って各年齢層に割り振った (Ruf、2003)。新しい特徴は追加されたが、この改訂版には新たに作成された項目は含まれていない。その代わりに、1930 年代から 1950 年代にかけて難易度に大きな変化が見られなかった 1937 年版の問題は削除または調整された (Roid および Barram、2004)。

メリルの引退後、ロバート・ソーンダイクが引き継ぐよう依頼されました。エリザベス・ハーゲンとジェローム・サトラーの協力を得て、ソーンダイクは1986年にスタンフォード–ビネー知能検査の第4版を作成しました。この版は2歳から23歳までを対象としており、以前の版と比べてかなりの変更が加えられています (Graham & Naglieri, 2003)。この版は、以前の年齢スケール形式の代わりに、ポイントスケールによる15のサブテストを採用した初めての版でした。認知能力を広げる試みとして、サブテストはグループ化され、4つの領域スコアが得られ、管理と解釈の柔軟性が向上しました (Youngstrom, Glutting, & Watkins, 2003)。第4版は、ギフテッドプログラムに紹介される可能性のある子供の評価に使用されていることで知られています。この版には幅広い能力が含まれており、思春期初期の子供にとってより難しい問題を提供していますが、当時の他の知能テストでは、年長の子供にとって十分に難しい問題が提供されていませんでした (Laurent、Swerdlik、Ryburn、1992)。

ゲイル・ロイドは、スタンフォード・ビネー知能検査の最新版を出版しました。ロイドはハーバード大学に在籍し、デイビッド・マクレランドの研究助手を務めていました。マクレランドは達成欲求に関する研究で有名です。第 5 版では、これらの検査の古典的な伝統がいくつか取り入れられていますが、いくつかの重要な変更が加えられています。

• 1905年4月: ローマの会議でビネー・シモンテストの開発が発表された
• 1905年6月: ビネー・シモン知能検査が導入された
• 1908年と1911年: ビネー・シモン知能検査の新バージョン
• 1916年：ターマンによるスタンフォード・ビネ初版
• 1937年: ターマンとメリルによる第2版
• 1960年: メリル社による第3版 (LM社)
• 1973年: メリル社による第3版 (1937年の基準が再基準化された)
• 1986年: ソーンダイク、ハーゲン、サトラーによる第4版
• 2003年：ロイドによる第5版

スタンフォード・ビネー知能検査第 5 版 (SB5) は、ビネーが初めて IQ テストを開発したときに使用されたのと同じように、学校教育のプロセスに基づいて知能を評価します。幅広い年齢層の個人のあらゆるレベルの能力を継続的かつ効率的に評価します。また、能力の複数の側面を測定することもできます (Ruf、2003)。

SB5 は、2 歳から実施できます。この改訂版には、言語と非言語の両方の領域を含む 10 のサブセットが含まれています。このスケールには、認知能力のCattell-Horn-Carroll (CHC) 階層モデルに直接関連する 5 つの要素も組み込まれています。これらの要素には、流動的推論、知識、定量的推論、視覚空間処理、および作業記憶が含まれます (Bain & Allin、2005)。おなじみの絵の不条理、語彙、文章の記憶、および言語の不条理の多くは、以前の版からそのまま残っています (Janzen、Obrzut、および Marusiak、2003)。ただし、改訂された第 5 版では、より現代的なアートワークと項目の内容になっています。

使用されるすべての言語サブテストには、すべての要素にわたって非言語の対応テストがあります。これらの非言語タスクは、指差しや手具の組み立てなどの動作応答で構成されます (Bain & Allin、2005)。これらの対応テストは、多文化社会における言語を省略した評価に対応するために含まれています。年齢と能力に応じて、実施時間は 15 分から 1 時間 15 分の範囲になります。

第 5 版では、4 つの知能スコア複合、5 つの因子指数、10 のサブテスト スコアなど、幅広い情報を提供できる新しいスコアリング システムが採用されました。追加のスコアリング情報には、パーセンタイル順位、年齢相当、変化に敏感なスコアなどがあります (Janzen、Obrzut、Marusiak、2003)。SB5 では、ギフテッド プログラムの評価を最適化するために、拡張 IQ スコアとギフテッド複合スコアが利用できます (Ruf、2003)。エラーを減らし、診断の精度を高めるために、スコアは現在、コンピューターを使用して電子的に取得されます。

SB5 の標準化サンプルには、年齢、性別、人種/民族、地理的地域、社会経済的レベルの異なる 4,800 人の参加者が含まれていました (Bain & Allin、2005)。

SB5 に対しては、分割信頼性、測定の標準誤差、テスト情報曲線のプロット、テストと再テストの安定性、および採点者間の一致など、いくつかの信頼性テストが実施されました。平均すると、このスケールの IQ スコアは、時間が経ってもかなり安定していることがわかっています (Janzen、Obrzut、Marusiak、2003)。内部一貫性は分割信頼性によってテストされ、実質的で、他の認知バッテリーに匹敵することが報告されました (Bain および Allin、2005)。採点者間の相関の中央値は平均で .90 でした (Janzen、Obrzut、Marusiak、2003)。SB5 は、高度なパフォーマンス レベルで優れた精度を持つこともわかっており、このテストは子供の才能をテストするのに特に役立ちます (Bain および Allin、2005)。再テストの信頼性には、練習効果とテスト手順の慣れがわずかしか影響していませんが、これらは重要ではないことが証明されています。 SB5 の再投与は、信頼性の平均差が小さいため、1 年ではなく 6 か月間隔で行うことができます (Bain & Allin、2005)。

内容妥当性は、項目と項目内容の公平性、および才能の評価に関する項目に関して Roid が受けた専門家の判断に基づいて確認されています (Bain & Allin、2005)。年齢の傾向を調査した結果、構成妥当性が裏付けられ、以前の版と比較して SB5 のg負荷がより大きくなっているという実証的な正当性も示されました。特に因子内または因子間、および言語/非言語領域でのさまざまな比較の可能性は、SB5 から得られたスコアによって評価されています (Bain & Allin、2005)。

テスト発行者は、テストマニュアルに推奨スコア分類を含めます。

第 5 版で使用されるスコアの分類は、以前のバージョンのテストで使用されていたものとは異なります。

出典: ^[6]

スタンフォード・ビネー知能検査は、発足以来、数回にわたって改訂されてきました。この検査は第 5 版で、スタンフォード・ビネー知能検査第 5 版、または SB5 と呼ばれています。発行元の Web サイトによると、「SB5 は、 2000 年の米国国勢調査に一致する 4,800 人の層別ランダム サンプルに基づいて標準化されました」とのことです。米国のさまざまな地域からランダムに選ばれた多数の個人にスタンフォード・ビネー検査を実施した結果、スコアが正規分布に近づくことがわかりました。スタンフォード・ビネーの改訂版では、時間の経過とともに検査の提示方法が大幅に変更されました。より平行した形式とより実証的な基準の導入により、検査は改善されました。たとえば、以前は言語要素しかありませんでしたが、現在は非言語 IQ 要素が検査に含まれています。この検査は、言語と非言語のコンテンツが均等にバランスが取れるように進化しました。また、他のテストよりも活気があり、受験者にもっとカラフルなアートワーク、おもちゃ、教具が提供されます。これにより、このテストは受験者の年齢の幅が広がります。このテストは、幼児から若者まで、幅広い人の知的能力を評価するのに役立つと言われています。しかし、このテストは、年齢層ごとに異なるテストセットが用意されているため、異なる年齢層の人々を比較できないという批判を受けています。さらに、非常に幼い子供は、テストを最後までやり遂げるのに十分な集中力がないため、テストの成績が悪い傾向があります。

このテストの用途には、臨床的および神経心理学的評価^[要出典]、教育的配置、報酬評価、キャリア評価、成人の神経心理学的治療、法医学、適性に関する研究などがある。さまざまな高IQ協会も、入会時にこのテストを認めている。たとえば、トリプルナイン協会は、フォームLまたはMで最低151点、1986年以前に受験したフォームLMで149点、SB-IVで149点、SB-Vで146点を認めている。いずれの場合も、受験者はテストの時点で少なくとも16歳以上でなければならない。インターテルは、 SB5で135点、フォームLMで137点を認めている。^[7]

• キャッテル乳児知能検査
• フリン効果
• 軍事心理学
• 知能指数
• IQ分類

• Bain, SK, & Allin, JD (2005). 書評: スタンフォード-ビネー知能尺度、第5版。心理教育評価ジャーナル、23、87-95。
• Becker, KA (2003).スタンフォード-ビネー知能尺度の歴史: 内容と心理測定学。
• Fancher, Raymond E.、Rutherford, Alexandra. (2012)。心理学のパイオニア。ニューヨーク、NY: WW Norton & Company, Inc.
• グラハム、J. & ナグリエリ、J. (2003)。心理学ハンドブック。ニュージャージー州ホーボーケン：ジョン・ワイリー・アンド・サンズ社。
• Janzen, H., Obrzut, J., & Marusiak, C. (2004). テストレビュー: Roid, GH (2003). スタンフォード-ビネー知能検査、第5版 (sb:v). Canadian Journal of School Psychology, 19, 235–244.
• Laurent, J., Swerdlik, M., Ryburn, M. (1992). スタンフォード-ビネー知能尺度の妥当性研究のレビュー: 第4版. 心理学的評価, 4, 102–112.
• レスリー、M. (2000)。ルイス・ターマンの厄介な遺産。http ://alumni.stanford.edu/get/page/magazine/article/?article_id=40678 より取得
• ロイド、G. (nd)。スタンフォード・ビネー知能検査第 5 版
• Roid, G. & Barram, R. (2004). スタンフォード・ビネー知能検査（SB5）評価の基本. ニュージャージー州ホーボーケン: John Wiley & Sons, Inc.
• Roid、Kamphaus、Randy W.、Martha D. Petoskey、および ANNA WALTERS Morgan。「知能テストの解釈の歴史」現代の知能評価: 理論、テスト、および問題(1997): 3–16。
• Ruf, DL (2003)。「高能力の評価における SB5 の使用」イリノイ州イタスカ: Riverside Publishing Company。
• Stanovich, KE (2009)。知能テストで見逃されるもの：合理的思考の心理学。イェール大学出版局。
• ターマン、ルイス・マディソン、メリル、モード A. (1960)。スタンフォード・ビネー知能検査：第 3 版マニュアル、LM フォーム。ボストン (MA)：ホートン・ミフリン。
• Youngstrom, E., Glutting, J., Watkins, M. (2003). スタンフォード・ビネー知能検査: 第 4 版 (SB4): 解釈のための実証的根拠の評価。心理教育評価ハンドブック: 知能、適性、達成度、2、217–242。