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社会的行動とは、同じ種に属する2つ以上の生物の間での行動であり、一方のメンバーが他方に影響を与えるあらゆる行動を包含する。これは、それらのメンバー間の相互作用によるものである。 [1] [2]社会的行動は、与えると、同じものを受け取るという期待を伴う商品の交換に似ていると見なすことができます。[3]この行動は、個人の資質と環境（状況）要因の両方によって影響を受ける可能性があります。したがって、社会的行動は、生物とその環境の2つの相互作用の結果として発生します。つまり、人間に関しては、社会的行動は、個人の特性と、その人が置かれている状況の両方によって決定されます。[4]
社会的行動の主要な側面はコミュニケーションであり、これは生存と繁殖の基礎である。[5]社会的行動は、協働することも互いに対立することもできる2つの異なるプロセスによって決定されると言われている。社会的行動の反射的決定要因と衝動的決定要因の二重システムモデルは、行動が単一の要因によって決定されるわけではないという認識から生まれた。代わりに、行動は、意識的に行動する人々（認識と意図がある場合）または純粋な衝動によって生じる可能性がある。行動を決定するこれらの要因は、さまざまな状況や瞬間に機能し、互いに対立することさえある。特定の目標を念頭に置いて行動することもあれば、合理的な制御なしに衝動に駆られて行動することもある。[6]
日常的な社会的行動と防衛的な社会的行動など、さまざまな種類の社会的行動にも違いがあります。日常的な社会的行動は日々の生活の中でのやりとりの結果であり、さまざまな状況にさらされる中で習得される行動です。一方、防衛的な行動は、相反する欲求に直面したときに衝動から生じます。[7]
発達
社会行動は、人が成長し発達し、人生のさまざまな段階に達するにつれて、常に変化します。行動の発達は、人が特定の時点で経験している生物学的および認知的変化と深く結びついています。これにより、人間の社会行動発達の一般的なパターンが形成されます。[8]社会行動が状況と個人の特性の両方によって影響を受けるのと同様に、行動の発達も、その2つ、つまり子供の気質と彼らがさらされている環境の組み合わせによって生じます。[9] [7]
文化（親や子供の社会化に影響を与える個人）は、子供の社会的行動の発達に大きな役割を果たします。なぜなら、親や保護者は、通常、子供がさらされる環境や状況を決定する人だからです。子供が置かれるこれらのさまざまな環境（たとえば、遊び場や教室）は、子供が他の環境よりも頻繁にさらされる特定の環境である限り、相互作用と行動の習慣を形成します。環境の影響において特に優先されるのは、子供が相互作用しなければならない人々の年齢、性別、そして時には文化です。[7]
感情は個人の行動と絡み合っており、社会的行動の発達にも大きな役割を果たしています。社会的交流を通じて、感情はさまざまな言語的および非言語的表現を通じて理解され、コミュニケーションに大きな役割を果たします。脳内で発生し感情の根底にあるプロセスの多くは、社会的行動に必要なプロセスとも大きく相関しています。交流の重要な側面は、相手がどのように考え、感じているかを理解することであり、感情状態を検出できることは、個人が効果的に互いに交流し、社会的に行動するために必要になります。[10]
子どもが社会的情報を獲得し続けると、それに応じて行動が発達します。[5]特定の状況に関連するやりとりや人々に応じて行動する方法を学ばなければならず、したがって、状況に応じて適切な社会的やりとりの形式を直感的に知るようになります。したがって、行動は必要に応じて常に変化し、成熟によってこれが生じます。子どもは、自分の欲求とやりとりする人々の欲求のバランスをとることを学ばなければなりません。そして、状況の手がかりに正しく反応し、他の人の意図や欲求を理解するこの能力は、年齢とともに向上します。[7]そうは言っても、子どもの個々の特性（気質）は、個人が与えられた社会的行動や手がかりをどのように学習するかを理解するために重要であり、この学習可能性はすべての子供で一貫しているわけではありません。[9]
生涯にわたる発達のパターン
人間の生涯にわたる生物学的発達のパターンを研究すると、人間全体でよく維持されている特定のパターンが存在します。これらのパターンは社会の発達と一致することが多く、生物学的変化は相互作用のそれぞれの変化につながります。[8]
出生前および出生後の乳児期には、乳児の行動は養育者の行動と相関関係にある。社会的行動の発達は、子どもの感情表現に対する母親の反応に影響を受ける。[11]乳児期にはすでに見知らぬ人に対する認識が発達しており、その場合、個人は人々を識別し区別することができる。[8]
子ども時代になると、人は仲間にもっと注意を払うようになり、コミュニケーションは言語的形をとるようになります。また、性別や人種、年齢など、自分自身の特徴に基づいて自分自身を分類し始めます。[8]
子どもが学齢期に達すると、社会のジェンダー構造や、その中で自分のジェンダーがどのような役割を果たしているかについて、より意識するようになります。子どもは言語によるコミュニケーションにますます依存するようになり、グループを形成し、グループ内での自分の役割を意識する可能性が高くなります。[8]
思春期になると、同性と異性の一般的な関係がはるかに顕著になり、個人はこれらの状況の規範に従って行動し始めます。自分の性別とそれに伴うステレオタイプに対する意識が高まるにつれて、個人はこれらのステレオタイプにどれだけ従うかを選択し始め、それらのステレオタイプに従って行動するかしないかを決定します。これは、個人が性的ペアを形成する頻度が高くなる時期でもあります。[8]
個人が子育て年齢に達すると、成長する家族の生活の大きな変化に合わせて、自分自身の行動を変え始めなければなりません。新しい子供が生まれると、親は家族の新しいメンバーに適応するために行動を変える必要があります。[8]
老齢期や退職期になると、個人は社会的なつながり（それが何であれ）を確立し、社会構造にさらにコミットするため、行動はより安定します。[8]
神経と生物学的相関
神経相関
社会認知神経科学という分野の出現により、生物が社会的に行動する際に表面下で何が起こっているかを知るために、脳内の社会的行動の相関関係を研究することへの関心が高まった。[12]脳のどの特定の領域が社会的行動に関与しているかについては議論があるが、ある人が他の人の動機や目的について考えているときに傍帯状皮質が活性化し、社会世界を理解し、それに応じて行動する手段になると主張する人もいる。内側前頭葉も社会的認知中に活性化することが確認されている。[13]アカゲザルの研究を通じて、恐怖を表現することで知られる領域である扁桃体が、サルがこれまでに遭遇したことのない社会的状況に直面したときに特に活性化することがわかった。脳のこの領域は、新しい社会的状況に伴う恐怖に敏感で、社会的相互作用を阻害することが示された。[14]
社会的行動に関与している可能性のある脳領域を研究する別の方法として、社会的行動に障害のある脳損傷患者を観察する方法があります。成人期に生じた前頭前野の損傷は、社会的行動の機能に影響を及ぼす可能性があります。これらの損傷または前頭前野の機能不全が幼児期または人生の早い時期に発生すると、適切な道徳的および社会的行動の発達が影響を受け、非典型的になります。[15]
生物学的相関
神経相関とともに、研究では体内で何が起こっているか（そして社会的行動を調節する可能性があるか）が調査されてきた。バソプレシンは下垂体後葉 ホルモンであり、若いラットの親和性に役割を果たす可能性があると考えられている。若いラットとともに、バソプレシンはプレーリーハタネズミの父性行動にも関連付けられている。動物研究を人間に結び付ける努力がなされ、人間の研究ではバソプレシンが男性の社会的反応に役割を果たす可能性があることが判明した。 [16]
オキシトシンはポジティブな社会的行動とも相関関係にあることがわかっており、オキシトシン濃度の上昇はストレスにより抑制されていた社会的行動の改善に役立つ可能性があることが示されています。したがって、オキシトシン濃度を目標にすることは、非定型的な社会的行動を扱う障害の介入において役割を果たす可能性があります。[17]
バソプレシンとともに、セロトニンも人間の社会的行動との関連で調査されています。セロトニンは人間の社会的つながりの感情と関連していることがわかっており、社会的に孤立しているときや社会的孤立感を抱いているときにはセロトニンが減少します。セロトニンは社会的自信とも関連しています。[16]
影響する
ポジティブな感情は、特に援助行動、協力、社交性を高めることにより、社会的行動に大きな影響を与えると見られています。[18]研究では、個人にほんの少しポジティブな感情を誘発するだけで、より大きな社会的行動や援助行動が引き起こされることが示されています。ただし、この現象は一方向ではありません。ポジティブな感情が社会的行動に影響を与えるのと同じように、社会的行動もポジティブな感情に影響を与える可能性があります。[19]
電子メディア
社会的行動は、通常、目の前の状況に関連した行動の変化、つまり自分が置かれている状況に応じて適切に行動することとみなされてきた。しかし、電子メディアの出現により、人々は日常生活では経験したことのない状況に身を置くようになった。電子メディアを通じて提示される新しい状況や情報は、人々にとってまったく新しい相互作用を形成している。対面でのやり取りでは人々は通常、状況に応じて行動していたが、電子メディアに関してはその境界線が曖昧になっている。これにより、ジェンダー規範が融合し始め、人々は対面でのやり取りでは触れたことのない情報に触れるようになり、連鎖的な結果がもたらされた。政治指導者は、スピーチを 1 人の聴衆だけに合わせて調整することができなくなった。なぜなら、彼らのスピーチはメディアを通じて翻訳され、誰にでも聞こえるようになるからだ。人々は、情報がより容易に入手できるようになり、状況がより重なり合うようになったため、異なる状況に置かれても、もはや劇的に異なる役割を演じることはできない。コミュニケーションはメディアを通じてより迅速かつ流動的に流れ、それに応じて行動が融合する。[20]
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メディアは、向社会的行動や攻撃的行動など、さまざまな種類の社会的行動を促進する影響があることも示されています。たとえば、メディアを通じて示される暴力は、視聴者のより攻撃的な行動につながることがわかっています。[21] [22]また、メディアが描写する肯定的な社会的行為、つまり向社会的行動が、視聴者のより援助的な行動にどのようにつながるかを調査する研究も行われています。一般学習モデルは、メディアを行動に変換するこのプロセスがどのように機能し、なぜそうなのかを研究するために確立されました。[23] [24]このモデルは、肯定的なメディアと向社会的行動、暴力的なメディアと攻撃的な行動の間に関連があることを示唆し、これは視聴者の個人特性と彼らが置かれている状況によって媒介されると仮定しています。このモデルはまた、人が長期間にわたって同じ種類のメディアにさらされると、異なる知識セットが形成され、それに応じて行動する可能性があるため、性格特性の変化につながる可能性さえあるという考えを提示しています。[25]
向社会的コンテンツを含むビデオゲームが行動にどのような影響を与えるかを具体的に調べたさまざまな研究では、ビデオゲームへの露出がビデオゲームプレイヤーのその後の援助行動に影響を与えることが示されました。[24]この効果の根底にあるプロセスは、これに関連するビデオゲームをプレイした後は向社会的思考がより容易に利用できるようになり、したがってゲームをプレイする人はそれに応じて行動する可能性が高くなることを示しています。[26] [27]これらの効果はビデオゲームだけでなく音楽でも見られ、歌詞に攻撃性や暴力性を含む曲を聴く人は攻撃的な行動をとる可能性が高かった。 [28]同様に、向社会的行為に関連する曲を聴く人は（中立的な歌詞の曲と比較して）その後、より大きな援助行動と共感を示すことが示されました。[29] [30]これらの曲がレストランで再生されると、（中立的な歌詞を聞いた人と比較して）チップの増加にさえつながりました。[31] [25]
個人と集団の行動
同調とは、個人が無意識のうちにグループから圧力を受け、グループの大多数の人々の行動と一致する傾向がある行動を指します。[32]一般的に、グループの規模が大きいほど、個人が同調行動を示しやすくなります。個人がグループに従う理由は2つあります。1つ目は、グループからの承認を得るため（規範的社会的影響）、2つ目は、グループにとって重要な情報を得るため（情報的社会的影響）です。[33]
攻撃的かつ暴力的な行動
攻撃性は重要な社会的行動であり、（社会的相互作用において）否定的な結果と（人間や他の霊長類の生存に適応する）適応的な結果の両方をもたらす可能性があります。攻撃行動には多くの違いがあり、その多くは性差に基づいています。[34]
言語的、隠蔽的、非言語的社会的行動
言語的および隠蔽的な行動
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ほとんどの動物は非言語的にコミュニケーションすることができますが、人間は言語的行動と非言語的行動の両方でコミュニケーションする能力を持っています。言語的行動は、話された言葉の内容です。[35]言語的行動と非言語的行動は、カバーバル行動と呼ばれるもので交差しています。これは、言語的発話の意味に寄与する非言語的行動です（つまり、誰かが言っていることの重要性を強調するために使用される手のジェスチャー）。 [36]話された言葉はそれ自体で意味を伝えますが、言葉に伴うカバーバル行動を無視することはできません。なぜなら、カバーバル行動は、言語的発話に寄与する考えと重要性に大きな重点を置くからです。[37] [36]したがって、言語的行動とそれに伴うジェスチャーは、会話を構成するために一緒に機能します。[37]多くの人が、発話に伴う非言語的行動はコミュニケーションにおいて重要な役割を果たしているという考えを提唱していますが、すべての研究者が同意しているわけではないことに注意することが重要です。[38] [36]しかし、ジェスチャーに関するほとんどの文献では、ボディランゲージとは異なり、ジェスチャーは言語を伴うことで内面の思考（多くの場合、言語では表現できない思考）を生き生きと表現することができるとされています。[39]ジェスチャー（カバーバル行動）と言語は同時に発生し、子供の中でも同様に発達します。[39]
非言語的行動
顔の表情や体の動きの変化を含む行動は、非言語行動の意味を構成します。[40] [41] コミュニケーションの非言語行動には、メッセージを受け取る人に意図的にメッセージを伝えることを意図した顔や体の表現が含まれます。[41]非言語行動は、特定の目的（つまり、メッセージを伝えること）を果たすこともあれば、衝動/反射であることもあります。[41]影響力のある心理学者である ポール・エクマンは、言語行動と非言語行動（およびコミュニケーションにおけるそれらの役割）の両方を詳細に調査し、そのような行動を経験的にテストすることがいかに難しいかを強調しました。[35] 非言語的な手がかりは、行動を見る人とこれらの手がかりを送る人の両方にメッセージ、考え、または感情を伝える機能を果たすことができます。[42]
社会的行動の障害を伴う障害
多くの精神障害が社会的行動に影響を及ぼします。社会不安障害は、他人から判断されることへの恐怖を特徴とする恐怖症であり、一般の人々に対する恐怖として現れます。他人の前で恥をかくことへのこの広範な恐怖のため、患者は他の人との交流を避けます。[43] 注意欠陥多動性障害は、主に不注意、多動性、衝動性の症状によって識別される神経発達障害です。多動性-衝動性は、これらの症状を示す人が社会的に侵入的になり、個人的な空間を維持できず、他の人の話を遮って話す可能性があるため、社会的交流を妨げる可能性があります。[44] ADHDの症状を示す子供の大多数は、社会的行動にも問題があります。[45] [46]自閉症スペクトラム障害は、社会的交流とコミュニケーションの機能に影響を与える神経発達障害です。自閉症の人は、社会的合図や他人の感情状態を理解するのが困難な場合があります。[47]
学習障害は、学業成績の特定の欠陥として定義されることが多いが、研究では学習障害に社会的スキルの欠陥も伴う可能性があることがわかっている。[48]
参照
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