社会的行動

社会的行動とは、同種の2つ以上の生物間の行動であり、ある個体が別の個体に影響を与えるあらゆる行動を包含する。 ^{[ 1 ] [ 2 ]}社会的行動は、何かを与えれば、それと同等のものが返ってくるという期待を伴う物品の交換に似ていると考えることができる。^{[ 3 ]}この行動は、個体の特性と環境（状況）要因の両方によって影響を受ける可能性がある。したがって、社会的行動は、生物とその環境との相互作用の結果として生じる。つまり、人間に関して言えば、社会的行動は、個人の特性と置かれている状況の両方によって決定される可能性がある。^{[ 4 ]}

社会的行動の主要な側面はコミュニケーションであり、これは生存と生殖の基盤である。^{[ 5 ]}社会的行動は、互いに協力したり対立したりする2つの異なるプロセスによって決定されると言われている。社会的行動の反省的決定要因と衝動的決定要因の二重システムモデルは、行動が単一の要因によって決定されるのではないという認識から生まれた。むしろ、行動は意識的に行動する者（意識と意図がある場合）によって、または純粋な衝動によって生じる可能性がある。行動を決定するこれらの要因は、さまざまな状況や瞬間に作用し、互いに対立することさえある。特定の目標を念頭に置いて行動できる場合もあれば、理性的な制御なしに、衝動に駆られて行動する場合もある。^{[ 6 ]}

また、日常的な社会行動と防御的な社会行動など、さまざまな種類の社会行動の間にも区別があります。日常的な社会行動は、日常生活における相互作用の結果であり、さまざまな状況にさらされるにつれて学習される行動です。一方、防御的な行動は、相反する欲求に直面したときに衝動的に生じます。^{[ 7 ]}

成長と発達を続け、人生のさまざまな段階に達するにつれて、社会的行動は絶えず変化します。行動の発達は、その時々に経験する生物学的および認知的変化と深く結びついています。これにより、人間の社会的行動の発達の一般的なパターンが形成されます。^{[ 8 ]}社会的行動が状況と個人の特性の両方の影響を受けるのと同様に、行動の発達も、子供の気質と子供がさらされる環境という2つの組み合わせによるものです。 ^{[ 9 ] [ 7 ]}

文化（親や子供の社会化に影響を与える個人）は、子供の社会行動の発達に大きな役割を果たします。なぜなら、親や養育者は通常、子供がさらされる環境や状況を決定するからです。子供が置かれるこれらのさまざまな環境（例えば、遊び場や教室）は、子供が特定の環境に他の環境よりも頻繁にさらされるという点で、相互作用や行動の習慣を形成します。環境の影響において特に優先されるのは、子供が交流しなければならない人々、つまり年齢、性別、そして時には文化です。^{[ 7 ]}

感情は個人の行動様式と密接に関わっているため、社会行動の発達においても大きな役割を果たします。感情は、社会的相互作用を通じて、さまざまな言語的および非言語的な表現によって理解され、コミュニケーションにおいて大きな役割を果たします。脳内で発生し、感情の根底にある多くのプロセスは、社会的行動に必要なプロセスとも密接に関連しています。相互作用の重要な側面は、相手がどのように考え、感じているかを理解することであり、感情状態を感知できることは、個人が互いに効果的に交流し、社会的に行動するために必要となります。^{[ 10 ]}

子どもが社会的な情報を得続けるにつれて、その行動はそれに応じて発達します。^{[ 5 ]}人は特定の状況に関連する相互作用や人々に応じてどのように行動するかを学ぶ必要があり、そのため状況に応じて適切な社会的相互作用の形式を直感的に知るようになります。したがって、行動は必要に応じて常に変化し、成熟がこれをもたらします。子どもは自分の欲求と相互作用する人々の欲求のバランスを取ることを学ぶ必要があり、状況の手がかりに正しく反応し、他人の意図や欲求を理解するこの能力は年齢とともに向上します。^{[ 7 ]}とはいえ、子どもの個々の特性（気質）は、個人が社会的行動や与えられた手がかりをどのように学習するかを理解する上で重要であり、この学習能力はすべての子どもで一貫しているわけではありません。^{[ 9 ]}

生涯にわたる発達パターン

人間の生涯にわたる生物学的発達のパターンを研究すると、人間全体にわたってよく維持されている特定のパターンが存在する。これらのパターンはしばしば社会的発達と対応しており、生物学的変化は相互作用の対応する変化につながる。^{[ 8 ]}

出生前および出生後の乳児期において、乳児の行動は養育者の行動と相関関係にある。社会的行動の発達は、子供の感情表現に対する母親の反応によって影響を受ける。^{[ 11 ]}乳児期にはすでに見知らぬ人に対する認識が発達しており、その場合、個人は人々を識別し区別することができる。^{[ 8 ]}

幼少期になると、個人は同年代の仲間により注意を払うようになり、コミュニケーションは言語的な形をとるようになる。また、性別や人種、年齢など、自分自身について顕著な他の特徴に基づいて、自分自身を分類し始める。^{[ 8 ]}

子どもが就学年齢に達すると、一般的に性別に関する社会構造や、自分の性別がその中でどのような役割を果たしているかをより意識するようになります。子どもはますます言語によるコミュニケーションに頼るようになり、グループを形成し、グループ内での自分の役割を意識するようになります。^{[ 8 ]}

思春期になると、同性間および異性間の一般的な関係がより顕著になり、個人はこれらの状況の規範に従って行動し始める。自分の性別とそれに伴うステレオタイプに対する意識が高まるにつれて、個人はこれらのステレオタイプにどの程度沿うかを選択し始め、それらのステレオタイプに従って行動するかしないかを選択するようになる。この時期は、個人が性的なペアを形成する頻度が高くなる時期でもある。^{[ 8 ]}

個人が子育て年齢に達すると、家族の成長に伴う大きなライフチェンジに合わせて、自身の行動にも変化が生じ始める。新しい子供が生まれることで、親は家族に新しいメンバーを迎えるために行動を変える必要がある。^{[ 8 ]}

老齢期や退職期になると、個人は（どのような形であれ）社会的なつながりを確立し、社会構造へのコミットメントが高まるため、行動はより安定する。^{[ 8 ]}

ポジティブな感情は、特に援助行動、協力、社交性を高めることで、社会的行動に大きな影響を与えることがわかっています。^{[ 18 ]}研究では、個人内でポジティブな感情をわずかに引き起こすだけでも、社会的行動や援助行動が増加することが示されています。しかし、この現象は一方通行ではありません。ポジティブな感情が社会的行動に影響を与えるのと同様に、社会的行動もポジティブな感情に影響を与える可能性があります。^{[ 19 ]}

社会的行動は、通常、目の前の状況に関連した行動の変化、つまり自分が置かれている環境に応じて適切に行動することとして捉えられてきました。しかし、電子メディアの出現により、人々は日常生活では経験したことのないような状況に直面するようになりました。電子メディアを通じて提示される新しい状況や情報は、人々にとって全く新しい相互作用を生み出しています。人々は通常、対面でのやり取りではその環境に合わせて行動していましたが、電子メディアに関してはその境界線が曖昧になっています。これにより、ジェンダー規範が融合し始め、人々が対面でのやり取りでは触れたことのない情報に触れるようになるなど、連鎖的な結果が生じています。政治指導者は、もはや特定の聴衆だけを対象に演説を調整することはできません。なぜなら、演説はメディアを通じて翻訳され、誰にでも聞かれるからです。人々は、さまざまな状況に置かれたときに、劇的に異なる役割を演じることはもはやできません。なぜなら、情報がより容易に入手できるようになったことで、状況がより重なり合うようになったからです。コミュニケーションはメディアを通じてより速く、より流動的に流れ、それに応じて行動が融合するようになります。^{[ 20 ]}

メディアは、向社会的行動や攻撃的行動など、さまざまな種類の社会的行動を促進する影響も及ぼすことが示されています。たとえば、メディアで示される暴力は、視聴者の攻撃的行動の増加につながることがわかっています。^{[ 21 ] [ 22 ]}また、肯定的な社会的行為、つまり向社会的行動を描写するメディアが、視聴者の援助行動の増加につながる可能性についても調査が行われています。メディアを行動に変換するこのプロセスがどのように機能し、なぜそうなるのかを研究するために、一般学習モデルが確立されました。^{[ 23 ] [ 24 ]}このモデルは、肯定的なメディアと向社会的行動、暴力的なメディアと攻撃的行動の間に関連性があることを示唆しており、これは、視聴している個人の特性と、その人が置かれている状況によって媒介されると仮定しています。このモデルはまた、同じ種類のメディアに長期間さらされると、異なる知識セットを形成し、それに応じて行動する可能性があるため、人格特性の変化につながる可能性さえあるという考えを示しています。^{[ 25 ]}

向社会的な内容を含むビデオゲームが行動にどのような影響を与えるかを具体的に調べたさまざまな研究では、ビデオゲームへの接触が、その後のビデオゲームプレイヤーの援助行動に影響を与えることが示されました。^{[ 24 ]}この効果の根底にあるプロセスは、これに関連するビデオゲームをプレイした後、向社会的な思考がより容易に利用可能になり、したがってゲームをプレイする人がそれに応じて行動する可能性が高くなることを示しています。^{[ 26 ] [ 27 ]}これらの効果はビデオゲームだけでなく音楽でも見られ、歌詞に攻撃性や暴力が含まれる歌を聴いている人は、攻撃的な方法で行動する可能性が高くなりました。^{[ 28 ]}同様に、向社会的な行為に関連する歌を聴いている人（中立的な歌詞の歌と比較して）は、その後、より多くの援助行動とより多くの共感を示すことが示されました。^{[ 29 ] [ 30 ]}これらの歌がレストランで流された場合、チップの増加にもつながりました（中立的な歌詞を聴いた人と比較して）。^{[ 31 ] [ 25 ]}

同調とは、個人が無意識のうちに集団から圧力を受けて、集団内の大多数の人々と行動を一致させる傾向にある行動を指します。^{[ 32 ]}一般的に、集団の規模が大きいほど、個人が同調行動を示すことが容易になります。個人が集団に従う理由は2つあります。1つ目は、集団からの承認を得るため（規範的社会的影響）、2つ目は、集団にとって重要な情報を得るため（情報的社会的影響）です。^{[ 33 ]}

攻撃性は重要な社会的行動であり、（社会的相互作用において）負の結果をもたらす場合もあれば、（人間や他の霊長類の生存にとって）適応的な結果をもたらす場合もある。攻撃行動には多くの違いがあり、これらの違いの多くは性差に基づいている。^{[ 34 ]}

数多くの精神障害が社会行動に影響を与えます。社会不安障害は、他人に判断されることへの恐怖を特徴とする恐怖症であり、一般的に人に対する恐怖として現れます。他人の前で恥をかくことへのこの蔓延した恐怖のために、影響を受けた人は他の人との交流を避けるようになります。^{[ 43 ]}注意欠陥多動性障害は、主に不注意、多動性、衝動性の症状によって識別される神経発達障害です。多動性・衝動性は、社会的交流の妨げになる可能性があり、これらの症状を示す人は、社会的に侵入的であったり、パーソナルスペースを維持できなかったり、他人の話を遮ったりする可能性があります。^{[ 44 ]} ADHDの症状を示す子供の大多数は、社会行動にも問題を抱えています。^{[ 45 ] [ 46 ]}自閉スペクトラム症は、社会的交流とコミュニケーションの機能に影響を与える神経発達障害です。自閉症の人は、社会的合図や他人の感情状態を理解することに困難を抱える場合があります。 ^{[ 47 ]}

学習障害は、学業成績の特定の欠陥として定義されることが多いが、研究によると、学習障害には社会的スキルの欠陥も伴うことがある。^{[ 48 ]}

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