修辞的操作

古典的な修辞学では、比喩表現は4 つの基本的な修辞操作または4部比率、つまり加算 (adiectio)、省略 (detractio)、順列 (immutatio)、転置 (transmutatio) の 1 つとして分類されます。

紀元前90年代のラテン語のレトリカ・アド・ヘレンニウム^{（作者不明）では、これらの4つの操作をἔνδεια、πλεονασμός、μετάθεσις、ἐναλλαγήと呼んでいます。 [1]} アレクサンドリアのフィロン(紀元前 25 年頃 – 西暦 50 年頃) はギリシャ語で、演算を加算 (πρόσθεσις)、減算 (ἀφαίρεσις)、転置 (μετάθεσις)、および変換 (ἀλλοίωσις) として列挙しました。^[2] クインティリアヌス(35 年頃 – 100 年頃)は、インスティテューオ オラトリア(西暦 95 年頃) でそれらについて言及しました。^[3]

クインティリアヌスは、修辞学を、与えられた規範、またはモデルとして採用された既存のテキストからの逸脱の可能性に関する科学とみなしました。それぞれのバリエーションは、比喩（修辞法または比喩的表現）として見ることができます。^[4] この観点から、クインティリアヌスは、そのようなバリエーションの分析に基づいて、4つの基本的な操作を定式化しました。^{[5] [6] [7]}

ハインリヒ・ラウスベルクは、 1960年の論文『文学修辞学ハンドブック』の中で、クインティリアヌスの4つの操作の観点から、古典的修辞学の最も完全かつ詳細な要約の一つを提示している。^[8]

1970年、グループμとして知られるベルギーの記号学者たちは、4つの演算を再編成した。まず、彼らはいわゆる転置演算が一連の加算と省略演算として再定義できることに着目し、「省略加算」と改名した。^[9]彼らは、加算、省略、省略加算演算を実質演算として分類し、順列を関係演算として分類した。^[9]

彼らは部分的な省略と完全な省略、そして単純な加算と反復的な加算を区別した。^[9]省略加算演算については、部分的、完全、または否定的のいずれかである可能性があると考えた。否定的な省略加算演算とは、単位を省略してその反対のものに置き換えることである。^[9]

グループμの名で知られるベルギーの記号学者たちは、絵画作品の解釈に基本的な修辞操作を適用する絵画研究の手法を開発した。構造的意味修辞学と呼ばれるこの手法は、基本的な「ゼロ度」の絵画から追加、省略、順列、転置の操作を通じて、あらゆる絵画の様式的および美的特徴を決定することを目的としていた。^{[10] [11]}

増幅はギリシャ語の「auxesis」に由来する。^[12] Merriam-Websterは増幅を次のように定義している：「声明を拡張する詳細。」^[13]具体的には、突然の文の後に増幅を使用して詳細を拡張します。^[14]また、見逃される可能性のあるものへの読者の注意を高めるためにも使用できます。^[15]さらに、増幅は声明に特徴を追加するために使用する修辞的手段を指します。

修辞学において、増幅とは、考えや発言を拡張する行為および手段を指します。

• 修辞効果を高めるために、
• 重要性を増すために、
• 考えや状況を最大限に活用する、
• 誇張して言えば、
• または、語順や節の並びを変えて、説得力を高めること。

増幅は、誇張、または過剰または余分な表現（例：誇張表現）などの文体上の欠点を指す場合があります。

増幅とは、テキストを分割するプロセスによってテキストの一部を特定することです。テキストの各部分は増幅の対象となります。増幅は、このように一連の戦略であり、これらを総合すると、修辞学の 5 つの古典的規範の 1 つである 発明を構成します。

思考を複数の表現形式に展開する手段として、増幅は「比喩表現と思考表現が融合する重要な交差点を示す」 ^[16]。

ロバート・A・ハリスは著書『修辞技法ハンドブック』で、「増幅とは、単語や表現を繰り返しながら詳細を加え、そうでなければ見過ごされがちなことを強調することです。言い換えれば、増幅によって単語や考えに注意を向け、強調し、拡張して、読者が議論におけるその重要性や中心性を認識できるようにします」と詳しく説明しています。ハリスは増幅の例を挙げています。「10日間の厳しいダイエットの後、空腹でアイスクリームの幻影を見ました。ねばねばしたシロップとカロリーが滴り落ちる、クリーミーでおいしいアイスクリームの山です。」^[17]この例は、増幅を修辞的に使用して、読者がこの文の意味を単に無視するのではなく認識するように動機付けていることを示しています。

プリンストン詩学百科事典によると、増幅という言葉は、典礼詩や儀式の談話で使われる「特別な」話題の一つで、通常は賞賛のために使用されますが、アイデアや議論の拡大と縮小の両方を指すために使われてきました。^[18]この言葉の使用は正確に定義され、注意して使用される必要があります。^[18]プリンストン百科事典はまた、「テキストが他の手段（意味論：主題の変化、統語論：スタンザ/詩の終わり、実用論：声、人称、または呼びかけの形式の変化）によって方向転換を示す場合にのみ、限界が明らかになる」と述べています。^{[18]増幅は、歴史上のさまざまな時期に「inventio と}dispositioの両方のサブセット」であると考えられていました。^[18] アリストテレスは『詩学』の中で、増幅に関連する重要な要素として「最大化と最小化」に言及しています。 ^[18]これは、私たちが一般的に増幅について考える方法に似ています。増幅とは、より小さいものから拡大していくことである。アリストテレスは『弁論術』の中で増幅と減価を対比させ、「どちらも、ものが大きいか小さいかを示す省略名詞に由来する」と認めている。 ^[18]また、 『プリンストン詩学百科事典』では、キケロが『弁論術について』の中で「増幅と減価の混同を招いたのは、雄弁さの最高峰は装飾による増幅にあると述べ、装飾は演説で主題の重要性を高めてより高いレベルに引き上げるだけでなく、主題を縮小したり軽視したりすることもできる」と述べている。^[18]「簡潔さ」と「増幅」という言葉の関係は深い。 『簡潔さと増幅』の著者ネヴィン・レイブは次のように説明しています。「簡潔さだけでなく、多弁さも奨励する必要があります。つまり、コミュニケーションの力と効果を形作り、構築し、増強し、または変更するために、自分の主題を長々と拡張、変化、詳述する能力、そして独創的に繰り返す能力を教える必要があるのです。^[19]古典的な修辞学では、これは増幅の芸術でした。^[19]これには、詳細化、強調、およびスタイルの豊富さが含まれていました。」^[19]多くの学生にとって、増幅のメッセージと理解は不明瞭に思えます。^[19]レイブは、「私たちの理論、教育法、および文化に暗黙的に含まれる文体上の価値観は、簡潔さを圧倒的に支持するため、学習プロセスで詳細化が失われます」と述べています。^[19] シルバ・レトリカエブリガムヤング大学のギデオン・バートンが提唱した研究では、増幅とは模倣の基本概念として使えるものとして理解されている。つまり、あるモデルの形式を保ちながら内容を変えること、あるいは内容を保ちながら形式を変えること（文を変える、二重翻訳、隠喩、言い換え、要約）である。^[20]

• 修辞的な理由

• Jansen, Jeroen (2008) Imitatio ISBN 978-90-8704-027-7要約はKristine Steenberghによって英語に翻訳されました。要約からの引用: 

  第 5 章では、エラスムスが『ルールムについて』で論じた、原文を翻案し、豊かにするさまざまな方法について論じています。[...] 古典的な修辞学では、すでにこうした介入の理論が確立されており、翻案のプロセスに注目が集まっています [...] あるトピックが以前の著者によって扱われていたとしても、それを避ける理由にはなりませんが、先人の真似をしようと努めなければなりませんでした。修辞学の使用により、著者は同じトピックをさまざまな方法で論じることができました。たとえば、大きなトピックを少しだけ取り上げ、小さなものに偉大さを与えたり、古いものを一新して、古い方法で新しいものを表現したりすることができます。[...] これらの公式を使用すると、生徒は同じ主題やテーマを無数の方法で表現できます。成熟した著者にとって、この原則は、原文を新しい作品に作り直すための一連のツールを提供しました。つまり、四部構成比は、単語の変更であれ、テキスト全体の変換であれ、生徒や著者に既成のフレームワークを提供しました。これは比較的機械的な適応手順に関するもので、大部分は習得可能なため、関連する技術は、例えば生徒自身の文章力の向上など、比較的早い年齢で学校で教えることができます。

• ヴィンフリード・ネート(1990)記号論ハンドブック

• 変化の4つのカテゴリー