LGBTQいじめ

レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー（LGBT ）の人々、特にLGBTの若者に対するいじめは、被害者に対する意図的な行為、一人または複数の人々による別の人に対する繰り返しの否定的な行為、および身体的または心理的な力の不均衡を伴います。^[1]

LGBTの若者は、LGBTでない若者よりもいじめを報告する傾向があります。^[2]ある研究では、同性愛者であることをからかっていじめられた少年たちは、他の種類のからかいでいじめられた少年たちに比べて、より多くのいじめを受け、より多くの悪影響を受けました。^[3]一部の研究者は、LGBTの学生と同様にいじめの影響を受けやすい可能性があるため、LGBTいじめに関する研究には、自分のセクシュアリティに疑問を抱いている若者も含めることを提案しています。^{[4] [5] [6]}

LGBT の若者は、特に学校では、非 LGBT の若者よりもいじめを報告する可能性が高くなります。LGBT のいじめの被害者は不安を感じ、うつ病や不安症に陥り、自殺や自殺未遂の率が上昇することがあります。LGBT の学生は、いじめから逃れるために異性愛者やシスジェンダーを装おうとする可能性があり、それがさらなるストレスや利用可能なサポートからの孤立につながります。多くの国には、LGBT のいじめを防止し、被害者を支援するための支援組織があります。一部の地域では、LGBT のいじめや嫌がらせを禁止する法律が制定されています。

学校での同性愛嫌悪およびトランスフォビアによる暴力は、明示的なものおよび暗黙的なものに分類できる。明示的な同性愛嫌悪およびトランスフォビアによる暴力は、対象者に不快感、傷つき、屈辱、または威圧感を与える明白な行為から構成される。仲間や教育スタッフがこれらの事件を目撃しても介入する可能性は低い。^[要出典]これは、日常的な懲戒措置または生徒間の対立を解決する手段として受け入れられるこのような行為の正常化に貢献する。同性愛嫌悪およびトランスフォビアによる暴力は、学校関連のジェンダーに基づく暴力すべてと同様に、対象者の報復への恐怖と、報告、サポート、および救済システムが不十分または存在しないために、著しく報告不足となっている。^{[7] [8] [9] [10]}効果的な政策、保護、または救済策の欠如は、事件がますます常態化するという悪循環の一因となっている。^[11]

暗黙の同性愛嫌悪やトランスフォビアによる暴力は、「象徴的暴力」や「制度的」暴力とも呼ばれ、明示的な暴力よりも微妙なものである。学校コミュニティにとっては無害または自然に感じられることもあるが、有害なステレオタイプの永続化を含む同性愛嫌悪やトランスフォビアを許したり奨励したりする、蔓延した表現や態度から構成される。方針やガイドラインは、個々の機関であれ、教育セクター全体であれ、これらの表現や態度を強化したり、組み込んだりすることができる。こうして、それらは学校の行動を導く日常的な慣行や規則の一部となることができる。^{[12] [13] [11]}暗黙の同性愛嫌悪やトランスフォビアによる暴力の例としては、以下のものがある。

• 性的指向や性自認/表現に基づいて、一部の科目が学生に適していると主張する（たとえば、異性愛者の男子学生には科学、ゲイの男子学生には演劇）。
• 異性愛者の学生がより大きな主体性や影響力を持つのは当然であると示唆する（例えば、LGBTI の学生の意見は軽視され、重要でないものとして扱われる）。
• カリキュラムの教材や教師研修において、画像や談話などを通じて、性的指向や性自認/表現に関する固定観念を強化すること（たとえば、異性愛を「正常」と表現すること）。
• 教育方針、規則、規制において性的指向や性自認/表現に関する固定観念を強化すること（例えば、LGBTIの生徒が学校コミュニティの一部であることを認めず、関連する方針で彼らを明記しないことなど）。^[11]

エガール・カナダは、これまでの研究と同様に、教師や学校管理者が沈黙したり、何もしないことでLGBTいじめに加担している可能性があることを明らかにした。^{[14] [15] [16] [4]}

学校の敷地内や敷地内に落書きが見られること、およびその「比較的永続的」なこと^[16]は、LGBTいじめのもう一つの形です。

アメリカの社会学者マイケル・キンメルとアメリカの心理学者グレゴリー・ヘレクは、男らしさとは女性性の放棄であり、男性は女性性、そして最終的には同性愛者を軽蔑することで自分の男らしさの感覚を強化していると書いている。^{[17] [18]}男らしさはそれが何でないかによって定義されるという概念に基づいて、一部の研究者は、実際には女性性の放棄は女性蔑視である可能性があると示唆している。 [ ^{15] [16]}これらの絡み合った問題は、2007年にアメリカの社会学者CJパスコーが著書「おい、君はファグだ」の中で、アメリカの高校での「ファグ談話」と呼ばれるものを説明した際に調査された。

LGBTいじめの被害者は、慢性的に落ち込み、不安になり、世の中が安全でないと感じることがあります。^{[19] [20]}いじめは生徒の学校生活に影響を及ぼします。被害者の中には、麻痺したように感じ、対処メカニズムとして社会的に引きこもってしまう人もいます。^[14]学習性無力感の影響を経験する人もいます。^[20]

いじめを経験したLGBTや疑問を持つ若者は、薬物乱用や性感染症の発生率が高い。^{[5] [21] [22] LGBTのいじめは、アメリカの学者}イラン・マイヤーがマイノリティストレスと呼ぶ ものの現れとも見なされ、これは困難な社会の中で生きていこうとする性的少数派や民族的人種的少数派に影響を与える可能性がある。^[23]

ゲイやレズビアンの若者は成長するにつれて、重度のうつ病や不安症を発症することがあります。LGBTの人々の約70％が、人生のある時点で大うつ病性障害（MDD）を経験します。 ^[24] LGBTの人々にとって、MDDは、自尊心、同調圧力、マイノリティストレス、カミングアウト、家族からの拒絶、子育て、人間関係の形成、暴力のいずれかによって引き起こされる可能性があります。^[25]人は、うつ病がひどくなり、もはや幸せを感じられなくなるまで嫌がらせを受けることがあります。これらの要因はすべて一緒に作用し、MDDを回避することを非常に困難にします。^[25]

LGBTの人々の間で自殺率が高い：

• 英国の慈善団体ストーンウォールの学校教育ユニットが実施したオンライン調査では、LGBTQであると自認する女子参加者の71％と男子参加者の57％が自殺を真剣に考えたことがあると報告された。^[26]
• 1979年のジェイ・アンド・ヤングの調査によると、米国のゲイ男性の40％とゲイ女性の39％が自殺を試みたり、真剣に自殺を考えたことがあるという。^[27]
• アメリカ自殺防止財団は、同性愛者、レズビアン、両性愛者の若者が自殺を試みる割合は、同年代の異性愛者の若者の3～6倍であることを発見した。^[28]
• 1985年、F・パリスは、米国の若者の自殺者のうち、ゲイの若者の自殺が最大30％を占めると推定した。このことが、CDCの報告によると、10～24歳の若者の死因の第3位に自殺がランクインしている一因となっている。^[29]

LGBTや疑問を抱いている生徒は、LGBTいじめを避けるために異性愛者としてふるまおうとするかもしれない。ふるまうことで、その生徒は他のLGBTや疑問を抱いている生徒、潜在的な味方、サポートから孤立してしまう。^[16]ふるまおうとする大人も、自分の本当のアイデンティティを隠そうとするこの努力によって、感情的、心理的に影響を受ける可能性がある。^[18]

Egale Canadaは、 2007年12月から2009年6月までの間に、カナダの高校生3,700人以上を対象に調査を実施した。2011年に発表された調査の最終報告書「すべての学校のすべてのクラス」^[30]によると、参加した生徒の70%が学校で「なんてゲイなんだ」という言葉を毎日耳にし、回答者の48%が「ホモ」「レズビアン」「レズ」という言葉を毎日耳にしていた。EGALEの調査に参加した異性愛者の生徒2,400人のうち58%、つまり約1,400人が同性愛嫌悪的な発言に不快感を覚えた。さらに、EGALEは、同性愛嫌悪、両性愛嫌悪、トランスフォビアに直接影響を受けていない生徒は、それらの認識が低いことも発見した。この発見は、社会的苦痛に対する共感ギャップの分野で行われた研究に関連しており、社会的苦痛（この場合はいじめ）を直接経験していない人はその影響を常に過小評価しており、社会的苦痛を経験している人のニーズに適切に対応できない可能性があることを示唆しています。^[31]

LGBT活動家グループ「ストーンウォール」の学校教育ユニットが行った調査によると、2007年にイギリスの学校に通うゲイやレズビアンの生徒の約3分の2が同性愛者によるいじめに遭った。いじめを受けた生徒のほぼ全員が言葉による攻撃を受けており、41%が身体的攻撃を受け、17%が殺害の脅迫を受けた。また、教師の50%以上が教室で同性愛嫌悪の言葉をはっきりと聞いても反応せず、同性愛嫌悪のいじめは間違っていると生徒に伝えた学校はわずか25%で、「同級生、そして驚くべきことに学校職員による同性愛嫌悪のいじめの程度を示す衝撃的な状況」を示している。^[32]同じ慈善団体が2012年に実施したさらなる調査では、教師の90%が同性愛嫌悪のいじめの防止に関する研修を受けていなかったと述べている。しかし、オブステッドの2012年の新しい枠組みでは、学校に対し、この問題に対処するために何をするつもりなのかを尋ねました。^[33]

1998年から1999年にかけてイギリスのロンドンにある12の学校で11歳から14歳の男子78人を対象に行われた調査研究^[15]では、他の男子を軽蔑的に「ゲイ」という言葉で呼んだ回答者は、その言葉を「単なる冗談」「単なる悪口」として意図しており、自分の性的指向を表明するものではないことが明らかになった。^{[16] [34]}

1998年に米国でメンタルヘルスアメリカが行った調査によると、学生は「ホモ」「ホモ野郎」「女々しい」などの反同性愛者の中傷を1日平均26回、つまり14分に1回聞いているという。^[35]英国の専門職組合である教師・講師協会が実施した調査では、「ゲイ」という言葉が教師が日常的に耳にする最も一般的な中傷の言葉であると報告された。^[36]

• ダミロラ・テイラーは2000年11月27日、ロンドン南部のペッカムで地元の若者のギャングに襲われた。太ももを割れた瓶で刺され、大腿動脈が切断され、出血多量で死亡した。BBC、テレグラフ、ガーディアン、インディペンデントの各紙は当時、ナイジェリアから英国に到着してから襲撃までの数週間、彼がいじめや暴行を受け、学校の男子生徒のグループから同性愛差別的な発言も含まれていたと報じた。^{[37] [38] [39] [40] 2年後、}ニュー・ステイツマン紙で、この犯罪でまだ有罪判決が出ていなかったが、ゲイの人権運動家ピーター・タッチェルは「2000年11月にロンドン南部で殺害されるまでの数日間、彼は同性愛差別的な残虐な虐待や暴行を受けた」と述べ、 ^[41]当局が彼の死の前後にこれを無視した理由を疑問視した。

• 1996年、ジェイミー・ナボズニーは、ウィスコンシン州アッシュランドの公立高校の職員に対し、入院に至った「同級生による執拗な反同性愛の暴言と身体的虐待」への介入を拒否したとして画期的な訴訟（ナボズニー対ポドレスニー）を起こし、勝訴した。^[42]
• ネバダ州リノの高校生デレク・ヘンクルは、同級生から度重なる嫌がらせを受けたが、学校当局の無策に直面した。学区と数人の管理者に対する彼の訴訟は、2002年の和解で終わり、学区はゲイやレズビアンの生徒を保護するための一連の方針を作成し、ヘンクルに45万1000ドルを支払うことに同意した。^[43]
• タイラー・クレメンティは、ラトガース大学のルームメイトが彼と他の男性との性行為を密かに録画した後、2010年9月22日に自殺した。^[44]
• アイオワ州サウスオブライエン高校の14歳の新入生ケネス・ワイシュンは、2012年に激しい反同性愛いじめ、ネットいじめ、殺害脅迫を受けた後、実家のガレージで首を吊って自殺した。彼の自殺は全国的に報道され、いじめっ子の自殺に対する責任がどこまであるのかという疑問が浮上した。^{[45] [46]}
• オレゴン州ラグランデの15歳の少年ジェイディン・ベルは、2013年に高校で激しい反同性愛いじめを受けた後、首を吊って自殺を図った。生命維持装置が外された後、ベルはオレゴン健康科学大学病院で亡くなった。彼の父ジョー・ベルは、同性愛者いじめについての意識を高めるためにアメリカ横断ウォーキングを始めたが、旅の途中でトラックにひかれて死亡した。^{[47] [48]}

• さまざまな国の安全な学校連合は、教師と生徒にいじめ防止のリソースを提供しています。^[要出典]
• US It Gets Better Projectでは、著名人や一般のLGBTの人々がYouTube動画を制作し、ゲイの若者たちへの希望のメッセージを共有しています。^{[49] [50] [51]この組織は、USA、} The Trevor Project ^[50]、Gay, Lesbian and Straight Education Networkと連携しています。^[51]
• Egale Canada は、より安全な学校の推進などを使命とする権利団体です。
• ブラジルでは、バイーアのゲイグループ [pt]が支援を行っている。^{[52] [53] [54]}

2000年、カリフォルニア州は、認識されたまたは実際の性同一性や性的指向に基づく嫌がらせや差別を禁止する法案であるカリフォルニア州学生安全および暴力防止法（AB 537）を制定しました。[ ^55]

イリノイ州は2010年6月に、学校での同性愛者に対するいじめやその他の形態のいじめを禁止する法律（SB3266）を可決した。^[56]

フィリピンでは、立法者が共和国法第10627号、別名2013年いじめ防止法を学校に施行した。同法によると、ジェンダーに基づくいじめは「認識された、または実際の性的指向および性自認（SOGI）に基づいて人を辱めたり排除したりする行為」と定義されている。^[57]

 この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0（ライセンスステートメント/許可）の下でライセンスされています。テキストは、Out in the Open: Education sector responds to violence based on sexual orientation and gender identity/expression​、26、UNESCO、UNESCOから引用しました。UNESCO。

• ダンカン、ニール（2001）。『性的いじめ：中等学校におけるジェンダー対立と生徒文化』イギリス：ラウトレッジ。
• マイヤー、エリザベス（2009年）。『ジェンダー、いじめ、ハラスメント：学校における性差別と同性愛嫌悪をなくすための戦略』米国：ティーチャーズ・カレッジ・プレス。
• ネットいじめとLGBTコミュニティ。米国：ヒューマン・ライツ・キャンペーン。2013年6月3日時点のオリジナルよりアーカイブ。2010年12月22日閲覧。
• 「ゲイであるためには強くならなければならない」：ニュージーランドの LGBT のいじめと学歴。ニュージーランド：ゲイとレズビアンの社会サービスジャーナル。2008 年。
• 境界を越えて：レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダーの若者に対するいじめの交差性。ニュージーランド：ゲイとレズビアンの社会サービスジャーナル。2008年。
• 英米系学校における同性愛嫌悪によるいじめと同性愛への欲求：歴史的観点。ニュージーランド：ゲイとレズビアンの社会サービスジャーナル。2008年。
• パスコー、CJ (2007)。 「おい、お前はホモ野郎だ」高校における男らしさとセクシュアリティ。カリフォルニア大学出版局。ISBN 978-0520271487。
• オルウェウス、ダン（1993）「学校でのいじめ、私たちが知っていることと私たちにできること」ブラックウェル。ISBN 978-0631192398。