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ゴードン・ウィリアム・オールポート（1897年11月11日 - 1967年10月9日）はアメリカの心理学者。オールポートは人格の研究に焦点を当てた最初の心理学者の一人であり、人格心理学の創始者の一人としてしばしば言及される。[ 1 ]彼は価値尺度の形成に貢献し、人格に対する精神分析的アプローチ（解釈が深すぎることが多いと考えていた）と行動主義的アプローチ（データから十分な深い解釈を提供していないと考えていた）の両方を拒否した。これらの一般的なアプローチの代わりに、彼は特性に基づく折衷的な理論を開発した。[ 1 ]彼は人格を理解するために、各個人の独自性と、歴史ではなく現在の文脈の重要性を強調した。
オールポートは、他の著名な人物の著作ほど頻繁に引用されることはないものの、心理学の分野に深く永続的な影響を与えた。[ 2 ]彼の影響力の一部は、重要なトピック（噂、偏見、宗教、特性など）を探求し、広く概念化する才能に由来する。彼の影響力のもう一部は、長年の教職生活で学生たちに深く永続的な印象を与えたことによるものであり、その多くは心理学で重要なキャリアを築いた。彼の多くの教え子の中には、ジェローム・S・ブルーナー、アンソニー・グリーンウォルド、スタンレー・ミルグラム、レオ・ポストマン、トーマス・ペティグルー、M・ブリュースター・スミスなどがいる。彼の兄弟であるフロイド・ヘンリー・オールポートは、 1924年から1956年までシラキュース大学マックスウェル公共政策大学院（ニューヨーク州シラキュース）の社会心理学および政治心理学の教授であり、カリフォルニア大学バークレー校の客員教授でもあった。 2002年に発表された一般心理学レビューの調査では、オールポートは20世紀で11番目に多く引用された心理学者としてランク付けされた。[ 3 ]
オールポートはキリスト教宣教師の敬虔な家庭で育った。[ 4 ]彼はインディアナ州モンテズマで生まれ、ジョン・エドワードとネリー・エディス（ワイズ）オールポートの4人の息子の末っ子だった。ゴードン・オールポートが6歳の時、一家はすでに何度も引っ越し、最終的にオハイオ州に定住した。彼の初期の教育はオハイオ州クリーブランドの公立学校で受けた。[ 5 ]
ジョン・オールポートは田舎の医者で、診療所と病院を自宅に構えていた。オールポートの父親は自宅を臨時の病院に変え、患者と看護師がそこに住んでいた。ゴードン・オールポートと兄弟は、父親の患者、看護師、医療機器に囲まれて育ち、彼と兄弟はよく父親の診療所を手伝っていた。[ 6 ]オールポートは、「事務をしたり、瓶を洗ったり、患者の対応をしたりすることは、私の初期の訓練の重要な側面だった」と述べている（p. 172）。[ 7 ]この頃、オールポートの父親は、サミュエル・ホプキンス・アダムスがコリアーズ・マガジンで詐欺的な薬の治療法について暴露した記事の短い紹介文に要約されており、後に『 The Great American Fraud : Articles on the Nostrum Evil and Quackery』という本として再版された。本書の大部分は、世紀転換期に広く宣伝された特許薬に焦点を当てているが、著者はオールポートについて「クリーブランドの特定の医師たちの尽力がなければ、この記事は実現しなかっただろう」と述べている。オールポートは、モルヒネ中毒者を対面診察なしで手紙だけで診断・治療したことで批判された。アダムスがでっち上げた病気の詳細を記した手紙を受け取ったオールポートは、手紙でアダムスをモルヒネ中毒と診断し、モルヒネ中毒を治すために考案された「J・エドワード・オールポート博士式」の薬を送付した。薬の分析の結果、有効成分はモルヒネに他ならず、モルヒネが少なくなったときに混ぜるためのピンクウイスキーのボトルが同梱されていたことが判明した。アダムスはオールポートを「医者を装うインチキ医者」であり、「他の詐欺的な中毒治療薬の行商人と同じくらい悪質で、さらに危険だ」と評した。[ 8 ]
オールポートの母親は元教師で、知的発達と宗教の価値観を強く推進していた。[ 7 ]
伝記作家たちはオールポートを、控えめで勤勉な少年で、かなり孤立した幼少期を過ごしたと描写している。10代の頃、オールポートは高校の新聞の編集者を務めながら、副業として自身の印刷業を立ち上げ、経営していた。[ 5 ] 1915年、彼は18歳でグレンビル高校を次席で卒業し、奨学金を得てハーバード大学に入学した。彼の兄の一人、フロイド・ヘンリー・オールポートは、ハーバード大学で心理学の博士号取得を目指して研究していた。[ 9 ]
オールポートは1919年に哲学と経済学（心理学ではない）の学士号を取得した。[ 10 ] [ 11 ]翌年、彼はヨーロッパを旅し、ウィーンでジークムント・フロイトを訪ねた。ベルリン大学とハンブルク大学で大学院課程を修了した後、トルコのイスタンブールにあるロバート・カレッジに赴任し、教鞭を執った。[ 5 ]その後、ハーバード大学に戻り、社会倫理の講師となった[ 5 ]。 1920年にフェローシップを得て心理学を研究する前は、彼の最初の出版物である『人格特性：その分類と測定』 （1921年）は、兄のフロイド・ヘンリー・オールポートとの共著だった。オールポートは1921年にハーバート・ラングフェルドの下で修士号を取得し、その後博士号を取得した。 1922年に、その過程で、1916年に亡くなる前のヒューゴ・ミュンスターベルクの授業を受けた。 [ 12 ] [ 13 ]
その後、ハーバード大学はオールポートにシェルドン旅行奨学金を授与した。彼は最初のシェルドン奨学金の年をドイツのベルリンとハンブルクにある新しいゲシュタルト学校で学び、2年目はケンブリッジ大学で学んだ。[ 10 ]
1921年から1937年にかけて、オールポートはアメリカ心理学においてパーソナリティを心理学研究の一分野として確立するのに貢献した。[ 4 ]彼は1924年から1926年までハーバード大学に心理学の講師として戻り、1924年に「パーソナリティ：その心理的および社会的側面」というコースの講義を開始した。この間、オールポートは臨床心理学者であったエイダ・ラフキン・グールドと結婚した。二人の間には男の子が一人おり、後に小児科医になった。[ 10 ]ダートマス大学で社会心理学とパーソナリティの入門コースを4年間（1926年から1930年）教えた後、オールポートはハーバード大学に戻り、残りのキャリアをそこで過ごした。[ 14 ]
オールポートは1930年から1967年までハーバード大学の教員を務めた。[ 15 ] 1931年には、ハーバード大学社会学部設立のための教員委員会に所属した。1940年代後半には、新設された社会関係学部の入門コースの開発に携わった。[ 16 ]当時、彼は『異常心理学および社会心理学ジャーナル』の編集者でもあった。[ 17 ] [ 18 ]オールポートはまた、国際連合教育科学文化機関委員会の理事も務めた。 1933年にはアメリカ芸術科学アカデミーのフェローに選出された。[ 19 ]
1937年までに、オールポートは人格心理学のスポークスマンとして活動を始めた。ラジオのトークショーに出演し、文献レビュー、記事、教科書を執筆した。[ 4 ] 1939年にはアメリカ心理学会（APA）の会長に選出され、その職に就いた人物としては2番目に若い。[ 4 ] 1941年には、デンバー大学に新設された国立世論調査センターの理事を務めた。[ 20 ] [ 21 ] 1943年には、東部心理学会（EPA）の会長に選出された。1944年には、社会問題の心理学的研究協会の会長を務めた。1950年、オールポートは3冊目の著書『個人とその宗教』を出版した。1954年には、第二次世界大戦中の難民との仕事に基づいて、4冊目の著書『偏見の本質』を出版した。 1955年に出版された彼の5冊目の著書は『Becoming: Basic Considerations for Psychology of Personality』と題されていた。1963年、オールポートはアメリカ心理学会から金メダル賞を授与された。[ 16 ]翌年には、アメリカ心理学会から卓越した科学的貢献賞を授与された。[ 22 ]また、英国心理学会やオーストリア、フランス、ドイツの同様の団体の名誉会員にも選ばれた。 [ 16 ] [ 5 ]ゴードン・オールポートは1967年10月9日、70歳の誕生日を1か月後に控えたマサチューセッツ州ケンブリッジのハーバード大学スティルマン病院で肺がんで亡くなった。[ 23 ] [ 5 ]
オールポートは性格の特性理論に貢献し、「特性」心理学者として知られています。彼は、少数の特性次元に基づいて人々を分類できるという考えに反対し、各人は独自の特性によって区別されると主張しました。[ 24 ]オールポートは著書『特性と性格の概念』（1927年）の中で、特性は「社会的意義を持つ習慣」[ 25 ]であり、非常に予測可能になると述べています。特性は性格の単位です。オールポートは、個人の性格は、その人について最もユニークなものであると強調しました。[ 25 ]
彼の初期のプロジェクトの一つは、辞書を調べて、人を説明できると思われるすべての用語を見つけることでした。そこから、彼は4,500個の特性のような単語のリストを作成しました。彼はこれらの単語を3つのレベルの特性に分類しました。[ 26 ]これは、ゴールドバーグの基本語彙仮説、つまり人間は時間の経過とともに、日常的な相互作用における個人差を表す広く使用される一般的な用語を発達させるという仮説に似ています。 [ 27 ]
オールポートの特性の3段階階層は次のとおりです。[ 26 ]
1.主要特性- これらの特性は稀ですが、人の行動を支配し、形作ることがあります。行動に強い影響を与え、それがその人のアイデンティティの一部となります。これらは、お金や名声への欲求など、支配的な情熱や執着です。
2．中心特性― これらの特性は、誰しもが多かれ少なかれ持っている一般的な特徴です。これらは私たちの行動の大部分を形作る基本的な構成要素ですが、主要特性ほど圧倒的なものではありません。行動に影響を与えますが、決定づけるものではありません。中心特性の例としては、正直さが挙げられます。
3．二次的特性― これらの特性は階層構造の最下層に位置し、中心的特性ほど顕著ではありません（影響力は低い）。二次的特性は、特定の状況下でのみ見られる特徴です（例えば、非常に親しい友人だけが知っているような特定の好き嫌いなど）。人間の複雑さを包括的に理解するためには、これらの特性も必ず含める必要があります。
総じて、オールポートの特性の3段階階層は、個人の性格を形成するさまざまなレベルの特性を理解するための枠組みを提供する。
オールポートは、人間主義的特性モデルを通して、性格は動的であり、人の生涯を通じて進化し、年齢を重ねるにつれて大きく異なる動機によって動かされると提唱した。[ 28 ]
1. 身体的な「自分」の感覚（1年目） - 乳児は感覚を通して自分自身を認識し、何が自分を構成していて何がそうでないかを理解します。[ 29 ]
2. 自己同一性の感覚（2年目） - 彼らは自分の名前の意味を通して自分自身を理解する。これにより、自分がどのような人間であり、それが社会的にどのような意味を持つのかという感覚を得ることができる。[ 29 ]
3. 自尊心（3年目） - この段階では、自分が何者であるかという感覚を持つことで、大人の監督から離れることができる形の自立を望むようになる。[ 29 ]
4. 自己拡張の感覚（4歳） - この段階では、子供は自分の体を認識し、おもちゃにまで広げることができます。心の中で発せられる言葉は「私の」のようです。[ 29 ]
5. 自己イメージの出現（4～6歳） - 子どもたちは、良い自分と悪い自分を認識し始め、他人が自分に何を期待しているかを考えるようになるようです。この段階では、子どもたちが自分自身のために思い描く特定の目標が浮かび上がってきます。[ 29 ]
6. 合理的な対処者としての自己の出現（6歳から12歳） - この段階では、思考が問題を解決するのに役立つという認識が生まれ、自分の思考について深く考えるようになる。[ 29 ]
7. 適切な努力の出現（12歳から青年期） - この段階では、人生に意味を与えるために将来の目標が設定されると考えられています。オールポートは、健康な人は多くの場合達成不可能と思われる将来の目標を設定することで問題を生み出すと考えました。このような長期目標を設定する感覚は、他の段階や、健康な性格か病気の性格かといったことと区別されます。[ 29 ]
8. 認識者としての自己の出現（成人期） - この最終段階では、自己は他の 7 つの適切な機能を認識し、それを超えることができる認識者として見なされます。すべての段階を経ると、日常生活のタスクや経験でいくつかの機能、あるいはすべての機能を使用しているように見えます[ 29 ]
オールポートは、動機と衝動を区別した最初の研究者の1人でした。彼は、衝動は動機に対する反応として形成され、行動の理由として動機を超える可能性があると提唱しました。衝動はその後、動機が本能であろうと他のものであろうと、動機とは独立して自律的になります。衝動が特定の行動の元の動機から独立する可能性があるという考えは、「機能的自律性」として知られています。[ 30 ]
オールポートは、自分の仕事や技術を完璧にしようとする男性を例に挙げている。彼の最初の動機は、幼少期に植え付けられた劣等感かもしれないが、仕事への勤勉さと、後に彼が獲得する動機は、選んだ職業で卓越したいという欲求であり、それが彼の原動力となる。オールポートは、この理論について次のように述べている。
「…現在の生命エネルギーを、何らかの形で初期の原始的な形態（本能、優勢な反射、あるいは不変のイド）から成ると考える不条理を回避する。学習は、新しい能力やスキルを生み出すのと同様に、新しい関心の体系を生み出す。発達の各段階において、これらの関心は常に現代的である。何が原動力となっていようとも、今を原動力としているのだ。」[ 31 ]