ケニアの教育

ケニアの教育とは、ケニアの制度化された教育システムを指し、生徒や学生は特定の場所（および建物）で特定のカリキュラムに従って教育を受けます。この制度化されたシステムは、宣教師の派遣や植民地化よりずっと前から存在していた伝統的（または慣習的）教育とは異なり、さまざまな先住民族の文化や慣習 に従って運営されていました。

ケニアにおける制度化された教育は、18世紀にスワヒリ人の間で始まったもので、最も古い学校はラバイの宣教師によって設立されました。植民地支配時代には、植民地の入植者や行政官のための学校や、さまざまな宗教や文化のコミュニティのための学校が設立されました。

ケニアは1963年の独立以来、3つの教育カリキュラムを経てきたが、最新のものは1985年以来実施されてきた 8-4-4カリキュラムに代わるものとして2017年に導入された能力基準カリキュラム（CBC）である。

ケニア国民の識字率は向上しており、基礎教育を推進する努力がなされているにもかかわらず、貧困、十代の妊娠、不登校、薬物乱用などが、将来の生徒の識字率に影響を与えています。

2017年、世界経済フォーラムはケニアの教育システムをアフリカ大陸43か国の中で最も優れていると評価しました。翌年の2018年には、世界銀行もケニアを教育成果においてアフリカのトップの国としてランク付けしました。^[1]

ケニアでは、2010年のケニア憲法によって教育が保証されており、その第53条では、すべての子どもが無償かつ義務的な基礎教育を受ける権利を直ちに有すると規定されています。

ヨハン・ルートヴィヒ・クラプフとヨハネス・レープマンの旅行記だけでなく、歴史的記録から、スワヒリ人は1728年にはすでに制度化された教育を受けることができたことが明らかになっており、その事実はスワヒリ語の写本『ウテンディ・ワ・タンブカ（ヘラクレイオスの書）』によって証明されている。教会宣教協会（CMS）の宣教師たちは、海岸沿いの町モンバサの地元住民と交流し、1846年にラバイに国内最古の宣教学校を設立した。

モンバサからウガンダまでの鉄道の延伸により、宣教師たちはケニア内陸部へと活動範囲を広げました。1894 年にヤッタに学校と伝道所を設立する試みは、カンバ族のコミュニティによって抵抗されました。その後、宣教師たちはケニア西部に進出し、学校と伝道所を設立しました。ケニア西部で最初の学校は 1903 年にカイモシに設立されました。

植民地時代、教育を受ける機会を得たケニア人の数は着実に増加し、その多くが海外でさらなる教育を受ける特権を得た。植民地時代に海外でさらなる教育を受けた人々の中には、ウッドブルック・カレッジとロンドン・スクール・オブ・エコノミクスに通ったジョモ・ケニヤッタ、グレイ法科大学院に通ったチャールズ・ンジョンジョ、コロンビア大学に通ったピーター・ンビユ・コイナンゲ、ロンドン・スクール・オブ・エコノミクスに通ったムワイ・キバキ、ルーズベルト大学に通ったR・ムゴ・ガツァル、オックスフォード大学ラスキン・カレッジに通ったトム・ムボヤ、ケープタウン大学に通ったマシンデ・ムリロ、スタンフォード大学に通ったジュリアス・ギコニョ・キアノ（ケニア人で初めて博士号を取得した人物）、ハワイ大学マノア校に通ったバラク・オバマ・シニアなどがいる。 1959年から1963年にかけて、トム・ムボヤの主導による航空輸送プログラムを通じて、約800人のケニア人学生が米国とカナダの大学に留学した。^[2]

この傾向は年々着実に増加し、1963年の独立時には84万人のアフリカの子供たちが小学校に通っていました。

ケニアにおける制度化された教育は、1963年に国が独立するずっと前から始まっており、さまざまなグループやコミュニティによって少なくとも70校の学校が設立されていました。

^[3] 1896年にイギリスがケニアを植民地化した際、彼らはアフリカ人に文明をもたらすと主張したが、彼らが提供したのは最低限の教育だけだった。その教育はケニアの学生を白人主人の有能な召使にすることを意図したものだった。 ^[4]アフリカ系民族のための学校の多くは宣教師によって設立され、彼らも植民地政府と協力した。しかし、いくつかは地元コミュニティの取り組みによって設立された。

1. モンバサ近郊のラバイ宣教学校（1846年）：英国国教会宣教協会の宣教師ヨハン・ルートヴィヒ・クラプフとヨハネス・レーブマンによって設立された。
2. ユナイテッドメソジスト学校（1862年）：（後に1963年に男女共学のリーブ中等学校、1989年にリーブ男子高等学校とリーブ女子高等学校に改称）、キリフィ郡リーブに設立
3. メアリー・リーキー女子高等学校（1901年）：教会宣教協会（CMS）のAWマクレガー牧師によってカベテに共学の宣教学校として設立され、後に女子部の創設者であるメアリー・バゼット・リーキーにちなんで名付けられた^[5]
4. フレンズ・アフリカ産業宣教団（1903年）：（後に1904年にカイモシ・フレンズ小学校となり、現在はカイモシ・フレンズ小学校） 、アメリカ人クエーカー教徒宣教師によってナンディ郡カイモシに設立された。
5. マセノ学校（1906年）：教会宣教協会（CMS）の宣教師が地元の民族の首長の子供たちのためにマセノに設立した学校。現在はケニア聖公会（ACK）が後援し、マセノ南教区が監督している。
6. ニエリ高等学校（1907年）：コンソラータ宣教修道女会によって、近隣のセントポール神学校とマサリ宣教病院とともにニエリに小学校として設立された。
7. トゥムトゥムミッションスクール（1908年）：（現在のトゥムトゥム女子高等学校およびカグモ教員養成学校）スコットランド教会ミッションによってニエリ郡に男女共学の小学校として設立された。
8. カバレ学校（1911年）：（1964年のカバレ女子高等学校から）キリニャガ郡ギチュグの教会宣教協会によって設立された。地域のコーヒー農家がチェリー半キログラムにつき2セントずつ寄付することで合意し、8万ケニアシリング以上を集め、カバレ学校（女子校）とムティゲ学校（男子校）が設立された。^[6]
9. ムティゲ学校（1911年）：（後にムティゲ男子学校）キリニャガ郡ギチュグの教会宣教協会によって設立された。地域のコーヒー農家がチェリー0.5キログラムにつき2セントずつ寄付することで合意し、8万ケニアシリング以上を集め、ムティゲ学校（男子用）とカバレ学校（女子用）が設立された。^[6]
10. 政府アフリカンスクール・マチャコス（1915年）：男子小学校として設立され、1946年から男女共学の小学校となった。1950年に男子部は移転してマチャコス学校となり、女子部は政府アフリカン女子中学校と改名され、これが現在のマチャコス女子高等学校の前身となった^{[7] 。}
11. ブテレ女子高等学校（1916年）：アイルランド人宣教師ジェーン・エリザベス・チャドウィック（教会宣教協会、CMS）によってカカメガ郡ブテレに小学校として設立された。
12. カバア高校 (1923 年):マチャコス郡のカトリック教会によって設立
13. ハランビー・ワア学校（1923年）：（後にワア男子高等学校）聖霊カトリック神父の宣教師によってクワレ郡に設立された^[8]
14. ンギヤ女子高等学校（1923年）：シアヤ郡で小学校として最初に設立され、その後（1953年）、教員養成大学となり、1962年に中学校となった。
15. 中央教理教師養成学校（1925年）：（後にカトリック中央学校とカバア学校、現在はマングー高等学校）、オランダ人司祭マイケル・ジョセフ・ウィッテ（聖霊会出身）によってティカに設立された。
16. 政府アフリカ学校カプサベット（1925年）：アフリカ内陸宣教団によってナンディ郡に設立。現在はカプサベット高等学校およびカプサベット女子高等学校（1951年以降）
17. ジーンズ・スクール・カベテ（1925年）：（後に公共サービス管理開発研究所とケニア医療訓練大学（1961年）、ケニア行政研究所（1963年）、ケニア政府学校（2012年）としてカベテに設立された^[9]
18. マセノ ジーンズ スクール: 後にマセノ トレーニング センター (1961 年)、マセノ政府トレーニング インスティテュート (1967 年)、1990 年にシリバ教員養成大学と合併してマセノ大学カレッジとなり、現在はマセノ大学(2001 年以降)
19. アライアンス・スクール（1926年）：現在はアライアンス高等学校。プロテスタント宣教同盟によって中学校として設立された。
20. フランシス スコット高等学校 (1927): (後に 1963 年にナクル高等学校、1961 年にナクル女子中等学校に改組)
21. ヤラのセントメアリーズスクール（1927年）：ローマカトリックの ミルヒル宣教師によって設立された
22. キシイ学校（1932年）：ケニア、キシイに設立
23. カカメガ政府アフリカンスクール（1932年）：（後のカカメガ高等学校、現在のカカメガスクール）
24. カグモ高等学校（1933年）：職人を養成するためにガティトゥの主要機関として設立され、1958年にニエリ郡キガンジョに移転した。
25. メアリーヒル女子高等学校（1933年）：キアンブ郡ティカ町にカトリック宣教師のアフリカの聖母修道女会（ホワイトシスターズ）によって設立された^[10]
26. バクストン学校（1935年）：（後のロナルド・ンガラ小学校）、モンバサの教会宣教協会によって設立された。
27. 聖母コンソラータ・ムゴイリ女子高等学校（1938年）：ムランガ県ムゴイリのコンソラータ宣教師修道女会によって設立（旧ガイテイグル中等学校）^[11]
28. カンガル学校（1947年）：エンブ郡で教会宣教協会の小学校として設立され、その後1952年に政府アフリカ教師訓練センターと中等学校（GATTC＆SS）、1953年にアフリカ女子中等学校（GAGI）となった。エンブ女子高等学校は1973年7月にこの学校に統合され、1989年に再び分離した。
29. アフリカンガールズハイスクール（1948年）：（現在のアライアンスガールズハイスクール）プロテスタント宣教同盟によってキアンブ郡キクユ町に設立されました。
30. ギトロ技術学校（1956年）：後にメルー技術学校（1964年）、メルー技術職業訓練学校（1969年）、メルー技術中等学校（1973年）、メルー技術訓練所（1986年）、メルー国立工科大学（2016年）。当初はメルー町の市議会によって若者にさまざまな実践的なスキルを訓練するために設立されました^[12]
31. ザベリアン小学校（1956年）：キスム郡に設立
32. カフヒア女子高等学校（1957年）：地元住民とキリスト教宣教師の主導によりムランガ郡カフヒアに設立された^[13]
33. スターレヘ少年センターおよび学校（1959年11月）：ジェフリー・ウィリアム・グリフィン博士、ジェフリー・ガタマ・ゲトゥロ、ジョセフ・カミル・ギクブによってナイロビのスターレヘに設立された。
34. オトゥンガ枢機卿高等学校モソチョ校（1960年）：当時のキシイ教区司教、モーリス・オトゥンガ猊下からの要請によりキシイ郡に設立された^[14]
35. ビショップ・ガティム・ンガンドゥ女子高等学校（1960年）：ニエリ郡カラティナにカエサル・ガティム師によって設立された。
36. バリチョ高等学校 (1960 年):右牧師シーザー・ガティムによってキリンヤガ郡ンディアに設立^[15]
37. チェボコクワ学校 (1961): (現在のセント パトリックス高校イテン) 、エルゲヨ・マラクウェト郡イテンのパトリシアン兄弟によって設立され、現在はエルドレットのローマカトリック教区によって運営されています。
38. キアンヤガ高等学校（1961年）：地元の長老たちの募金活動によってキリニャガ郡ギチュグに設立された男子校。 ^[16]
39. セントポールアムクラ高等学校（1962年）：カトリック教会によってブシア郡に設立された男子校^[17]

地元の沿岸コミュニティが学校設立の主な推進力となった。

1. モンバサのアラブ男子小学校（1920年代）：モンバサに設立
2. シモ・ラ・テワ学校（1932年）：（後にコースト・アフリカン中等学校、その後シモ・ラ・テワ高等学校）モンバサ市シャンズに設立され、モンバサのアラブ男子小学校で初等教育を修了したアラブ人男子のための中等学校となった^[18]
3. モンバサイスラム教育研究所 - MIOME (1948): (後に1966年にモンバサ技術研究所 - MTI、2007年にモンバサ工科大学 - MPUC、2013年にモンバサ技術大学に改称)、東アフリカのイスラム教徒の学生に技術教育を提供するためにモンバサに設立されました^[19]

植民地政府は、もともとインド人の子供たちに制度化された教育を提供した機関であり、その家族はウガンダ鉄道で働く労働者や年季奉公人としてイギリス領インドから東アフリカ保護領にやって来た。その後、さまざまな宗教コミュニティが結集して、そのメンバーに奉仕する学校を設立した。

1. アリヤ・カンヤ・パタサラ (1910 年): (現在: アリヤ小学校)、ナイロビのンガラにあるマトゥラ・ダス氏の家にあるアリヤ・サマジ・コミュニティによって設立された^[20]
2. インディアンスクール（1912年）：モンバサ郡。インディアンスクールの移転と二次拡張として、アリディナ・ヴィスラム高等学校（1923年、アリディナ・ヴィスラムにちなんで命名）が設立された。
3. モンバサのアガ・カーン小学校（1918年）：モンバサ市キジンゴに男子校として設立され、後にモンバサのアガ・カーン高等学校となった。イスラム教徒のシーア派イスマイリ派のアガ・カーン教育サービスによって運営されている^{[21] [22]}
4. グロスター公爵夫人学校（1932年）：（現在のパンガニ女子高等学校）、ナイロビのパンガニに設立
5. ニエリインディアンスクール（1935年）：（1996年からテンプルロード小学校、現在はテンプルロード中学校とテンプルロード中学校）ニエリタウンに設立^[23]
6. オシュワルアカデミー（1950年）：ナイロビのパークランズに設立。ジャイナ教徒コミュニティのオシュワル教育救済委員会（OERB）が運営。
7. アーリヤ・ヴェーダ学校（1950年）：アーリヤ・サマージ共同体によってナイロビのンガラ、プリ・バヴァンに設立された。アーリヤ・ヴェーダアカデミーの起源となった。
8. モダン・ハイスクール（1951年）：1953年からの技術高校、後にナイロビのンガラにあるナイロビ技術訓練所
9. シティ高等学校（1952年）：ナイロビのンガラにアーリア・サマージ派のシャルマ家によって設立された。
10. キスムのアガ・カーン小学校（1952年）：キスム市に設立。イスラム教シーア派イスマイリ派のアガ・カーン教育サービスによって運営されている^[24]
11. パークランズ・アーリア女子高等学校（1957年）：ケニアのアーリア・サマージ共同体によってナイロビのパークランズに設立された^[25]
12. ンガラ女子高等学校（1957年）：ナイロビのンガラにある共学の学校から現在のハイウェイ中等学校とともに発足した^[26]
13. ハイウェイ中等学校（1957年）：ンガラ女子高等学校とともに共学から始まり、 1962年にナイロビの南B郊外に移転して男子中等学校となった^[27]
14. アガ・カーン高等学校（1961年）：ナイロビのウェストランドに設立された男女共学の昼間学校。イスラム教徒のシーア派イスマイリ派コミュニティのアガ・カーン教育サービスによって運営されている^[28]

^[29]

1. リフトバレーアカデミー（1903年）：アフリカ内陸伝道団のチャールズ・ハールバートによってキアンブ郡キジャベ町に最初の内陸部のヨーロッパの学校として設立されました。1967年にアメリカの認定を受けたアフリカで最初の学校となりました。^[30]
2. ナイロビのヨーロッパ学校（1910年）：（現在のナイロビ小学校）、プリンス オブ ウェールズ学校（ナイロビ学校）とヨーロッパ女子学校（ケニア高等学校）を生んだ男女共学の学校。
3. ロレト修道院ムソンガリ(1921 年): 「ムソンガリ」はムタンガリの誤発音であり、学校はウェストランズ準郡にあり、ロレトの修道女たちによって設立されました。
4. ヒル予備校（1922年）：（後に1926年にリムル女子高等学校に改称）、ヨーロッパ人入植者アーノルド・バトラー・マクドネルがキアンブ郡リムルのキアンベス農場に設立。
5. ヒル スクール (1923):エルドレットにヨーロッパ小学校として設立され、その後セントラル スクール、ハイランド スクールとなり、1956 年にニュー ガールズ セカンダリー スクール (現在のエルドレットのモイ ガールズ ハイ スクール) と合併しました。
6. ケントン・カレッジ（1924年1月）：（現在のケントン・カレッジ予備校）キジャベに男子寄宿学校として設立され、1935年にキレレシュワに移転。ルンバワのケニア・グランジ・スクールをルーツとする。
7. ペンブルックハウス（1927年）：ナクル郡ギルギルに設立。創設者の校長ハロルド・ターナーが通っていたケンブリッジ大学にちなんで名付けられ、1959年以来ケニア教育信託有限会社が所有している^[31]
8. キタレ小学校 (1929 年): (後のキタレ アカデミー、現在のキタレ スクール)トランスンゾイア郡キタレ
9. トゥーリのセント・アンドリュース・スクール（1931年）：ナクル郡モロに設立[ 32 ^]
10. プリンス オブ ウェールズ スクール - TPWS (1931): 後のナイロビ スクール。ナイロビのヨーロッパ スクールとヨーロッパ女子スクールから派生。1931 年に当時カベテ(現在のウェストランド サブ郡のキティスル地区)の一部であった場所に移転。
11. ヨーロッパ女子校（1931年）：後にケニア高等学校。プリンス・オブ・ウェールズ校とともにナイロビのヨーロッパ学校から発足。 1950年にキレレシュワに移転。
12. モンバサヨーロッパ小学校（1935年）：（MEPS、1962年モンバサ小学校から改称）、モンバサに設立^[33]
13. グリーンステッド学校（1936年）：ナクルに設立
14. リムルのロレート高校(1936 年 12 月):リムルのロレート姉妹によって設立
15. セントメアリーズスクール、ナイロビ（1939年）：アイルランドのブラックロック大学の聖霊神父によって設立されました。現在はウェストランドサブカウンティのムタンガリにあるセントオースティン教区の土地にあります。
16. ロレト修道院バレーロード（1941年）：ナイロビのアッパーヒルにあるロレト修道女によって設立された
17. マラヒルズアカデミー（1947年2月）：タンガニーカ地方にイースタンメノナイトミッションによって設立され、1967年にナイロビのギギリにロスリンアカデミーとして移転しました。
18. デューク・オブ・ヨーク・スクール - TDYS（1949年）：植民地総督フィリップ・ユーエン・ミッチェル卿によってナイロビのリルタ・サテライトに設立。1969年にマサイ・ライボンにちなんでレナナ・スクールに改名。
19. デラミア学校（1956年）：ナイロビに設​​立され、1959年にニューガールズセカンダリースクール（後にデラミア女子高等学校、現在はステートハウス女子高等学校）とデラミア男子高等学校（後にシンバ中学校、現在はアッパーヒルスクール）として発足した^[34]

1. 鉄道教育センター（1906年）：ウガンダ鉄道当局のヨーロッパ人とインド人労働者のための男女共学の教育機関として設立。後にナイロビ鉄道学校、政府インド人学校、男子校のグロスター公学校となり、現在はナイロビのンガラにあるジャムフリ高等学校となっている^[35]
2. ストラスモア・カレッジ（1961年）：後にストラスモア芸術科学カレッジとなり、その後、並行してストラスモア・スクールとストラスモア・カレッジ会計学部が設立された。後者は1993年にキアンダ秘書学校と合併し、2002年に現在のストラスモア大学となった。オプス・デイの創始者である聖ホセマリア・エスクリバの指導の下、ウェストランド・サブカウンティのムタンガリに、全寮制のシックスフォーム・カレッジおよび国内初の多民族・多宗教学校として設立された。現在はケニア研究センターによって運営されている^{[36] [37]。}
3. キアンダ秘書学校（1961年）：キアンダ財団によってナイロビのウェストランド郡に設立され、1993年にストラスモア大学会計学部と合併してストラスモア大学となった。^[38]

1977年に東アフリカ共同体が崩壊した後も、ケニアは同じ教育制度を継続したが、試験名を地域名から国家名に変更した。東アフリカ初等教育証明書（EACPE）は初等教育証明書（CPE）となり、小学校7年間の修了後に授与され、CPEがコンピュータシステムで採点されたのはこれが初めてだった。東アフリカ教育証明書（EACE）はケニア教育証明書（KCE）となり、中学校4年間の修了後に授与された。東アフリカ上級教育証明書（EAACE）はケニア上級教育証明書（KACE）となり、高校2年間の修了後に授与された。7-4-2-3制度では、11～13年間の基礎教育と最低3年間の大学学部教育が予定されていた。

1985年、ダニエル・アラップ・モイ大統領は、8年間の初等教育、4年間の中等教育、4年間の大学教育を採用した8-4-4教育制度を導入しました。8-4-4制度の導入により、CPEはKCPE（ケニア初等教育証明書）となり、KCEはケニア中等教育証明書（KCSE）となりました。基礎教育の期間は12年に短縮され、学部課程の期間は最低4年に延長されました。

1985年から2017年まで、ケニアの公教育は8-4-4制度に基づいており、^{[39] [40]} 8年間の初等教育、その後4年間の中等教育、4年間の大学教育が続きました。現在までに、この国では教育の進歩が着実に進んでおり、多数の公立・私立大学、職業訓練機関、中等教育機関を誇っています。

2017年、1985年にモイ大統領によって導入された従来の8-4-4システムに代わる能力基準カリキュラム（CBC）が開始されました。能力基準カリキュラムは、ケニアカリキュラム開発研究所（KICD）によって設計され、「積極的で、権限を与えられた、倫理的な国民」を育成することを目的としています。

学習者が初等教育に8年間、中等学校に4年間、大学に4年間を費やす8-4-4システムとは異なり、CBCカリキュラムは2-6-3-3-3教育システムに基づいており、基礎教育は幼児教育、中等教育、高等学校の3つのレベルに編成されています。^[41]

CBC では、学習者は就学前教育で 2 年間、初等教育 (1 年生から 6 年生) で 6 年間、中等教育 (7 年生、8 年生、9 年生) で 3 年間、高等教育 (10 年生、11 年生、12 年生) で 3 年間 (基礎教育の 12 年間は維持)、大学で 3 年間を過ごすことになります。

能力ベースのカリキュラムでは、コミュニケーションとコラボレーション、批判的思考と問題解決、創造性と想像力、公民権、デジタルリテラシー、学習の学習、自己効力感という 7 つの中核能力に重点を置いています。

KICD によれば、従来のカリキュラムは教師中心ですが、CBC は学習者中心です。

学習者は、期待に応える (ME)、期待に近づく (AE)、期待を下回る (BE) という領域に基づいて、7 つの能力について継続的に評価されます。

CBCカリキュラムに基づく最初の学習者グループは、2022年に初等教育を修了します。彼らは2023年初頭に中学校に進学する予定です。政府は教育省を通じて、全国の公立学校が中学生を受け入れるために必要なインフラの開発に投資してきました。

2021年10月、ウフル・ケニヤッタ大統領は、2023年までに全国の中学校に1万教室を建設するため、国庫に80億ケニアシリングを教育省に提供するよう指示した。教育長官ジョージ・マゴハ教授によると、2021年2月時点で中学校内に700の新しいCBCジュニア教室が完成している^。[42]その結果、CBCは、2月中旬にウクル・ヤッタニ財務長官によって議会に提出された1263億ケニアシリングの補正予算で最優先の資金提供分野となっている。^[43]

ケニアカリキュラム開発研究所（KICD）によれば、中学校に進学する生徒は12歳から14歳の間となる。

英国の教育制度に似た教育システムを提供する私立学校が増えています。英国の教育制度では、8～9年間の予備校/小学校、その後2～3年間の中等学校（国際中等教育一般修了証（IGCSE）で終了） 、その後2年間の高等学校で上級レベルの資格が取得できます）が続きます。これは、上記の7-4-2-3システムと類似しています。

いくつかの私立学校は、米国のK-12教育システムとカナダのカリキュラムに基づいた正式な教育を提供しており、これらは12学年で構成され、米国とカナダの高校卒業資格に相当するものである。そのような学校には、ナイロビのロスリン・アカデミー、ウェスト・ナイロビ・スクール、インターナショナル・スクール・オブ・ケニア、キジャベのリフト・バレー・アカデミーなどがある。

ケニアの児童のうち、約 85% が小学校に通っています。小学校を修了した児童の 75% が中学校に進学し、中学校を修了した児童の 60% が国内のビジネスおよび職業訓練校、国立専門学校、公立および私立大学などの高等教育機関に進学します。95 万人以上のケニア人が海外で教育を受けており、卒業生の大半は主にインド、イギリス、カナダ、アメリカ、ロシア、ウガンダ出身です。^{[引用が必要]}

教育の質は最近ケニアで大きな注目を集めています。この取り組みに影響を与えたケニア政府の主要な文書である、2005～2010年のケニア教育セクター支援プログラムでは、学習達成度を監視するために国家評価センター (NAC) が設立されました。2010年に、NAC は最初の評価結果を発表しました。

2009年、Uwezo KenyaはNACと協力し、6～16歳の児童の基本的な読み書きと計算能力の調査を実施した。年次学習評価（ALA）はケニアの158地区のうち70の村に届き、約7万人の児童を自宅で評価した。ALAは標準2レベルに設定されており、これは生徒が英語とスワヒリ語の基本的な読解力と簡単な算数問題を解く能力を身に付けると想定されるレベルである。以下のグラフは標準2レベルの段落を読めなかったり、標準2レベルの引き算の問題を解けなかった児童の割合を示している。^[44]

ケニアの教育に関する主な調査結果は、Uwezo 2009の評価結果に基づいている。^[45]

1. 識字率は低く、特定の地域では大幅に低い。女子は英語とスワヒリ語の読解力で成績が良い傾向にあり、男子は数学で成績が良い傾向にある。
2. 公立学校の識字率は私立学校よりも低い。
3. ほとんどの子供は現実世界の「民族数学」の問題を解くことができますが、抽象的な鉛筆と紙の形式で同様の数学の問題を解くことができる子供は少数です。
4. 5%の子どもが学校に通っていませんが、特定の地域では問題はさらに深刻です。
5. 子どもの約半数が幼稚園に通っています。
6. 多くの児童は、クラスレベルに対して予想される年齢よりも年齢が高く、これには、2 年生の児童の 40%、7 年生の児童の 60% が含まれます。
7. 北東部州、リフトバレー州、東部州の乾燥地域では特に成績が低く、多くの年長児、特に女子が学校に通っていません。
8. 多くの家庭は、ドリル学習と試験対策に重点を置いた追加授業料を支払っています。
9. 学校は予期せぬ時期に資金を受け取るため、予算計画を立てるのに苦労しています。
10. 母親が教育を受けており、特に小学校以上の学歴を持つ子供は、読み書きや計算ができる割合がはるかに高い傾向があります。
11. 特定の日に生徒の約 15% が欠席しており、貧困レベルの上昇により、特定の地区では欠席率がさらに高くなっています。
12. 教師の不足は深刻で、学校あたり4人程度と推定されています。
13. 政府は疎外された地域の教育機関への投資に消極的であり、その結果、都市部にのみ学校が建設され、乾燥地域および半乾燥地域での教育プロセスが非効率になっている。
14. 学校管理者による公金の横領、政府補助金の使用に関する説明責任の欠如、教育機関における高いレベルの汚職

公教育における前述の問題により、学費を支払う余裕のない家庭の間でも私立学校の人気が急上昇している。^[46]

幼児発達教育（ECD）または就学前教育は、その後の学習と発達の基礎であり、0～5歳の子供を対象とし、責任ある市民としての価値観と多様性の尊重を伝えながら、子供の生涯にわたる適応力、革新性、コミュニケーションスキルの可能性を刺激することに重点を置いています。ECDは3つの異なるクラスターに分類されます。

• ベビークラス
• 保育園
• ユニット前

2003 年から 2007 年にかけて、教育部門の戦略計画と実施計画では、教育開発の障害となる貧困をなくし、教育の提供を通じて人権を促進し、すべての人に質の高い基礎教育の持続可能な開発を達成することを約束しました。この実施は、ケニアにおける教育へのアクセスに向けた前向きな一歩です。教育へのアクセスへの最初のステップの 1 つは、幼児期発達 (ECD)、初等および中等教育レベルです。政府は、人口の半分が若者で構成されているため、アクセスの変更の必要性が高いと評価しました。Achoka ら (2007) によると、これらの人々の 20% は 5 歳未満です。0 歳から 5 歳は重要な発達年齢であるため、学校システムにおける ECD の実施は非常に重要です。子供たちは急速に成長しますが、環境要因や影響に対して最も脆弱でもあります。効果的な ECD プログラムは、さらなる教育とトレーニングのための有益な基盤を作り出すことができます。1992 年から 2002 年にかけて、ECD センターの数は 68.9% 増加しました。 ^[47]

教育へのアクセスは、貧困、地域および男女格差、政策枠組み、HIV/AIDSパンデミックという4つの主な要因によって左右される。2002年には、人口の約56％が貧困状態にあった。このような状況で暮らす人々は、適切な食事、医療ニーズ、清潔で安定した住居も手に入れることができない。このような状況で生まれた子どもたちは、特にECDに関して、教育へのアクセスが不利になりやすい。これは教育へのアクセスに影響を与えるだけでなく、成長と発達にも影響を与える可能性がある。政府は何らかの支援を提供しようと努めているが、教育に関連する費用の大部分は両親だけが負担している。貧困家庭の多くは、子どもを学校に通わせる余裕がない。 ^[48] 今日の非常に競争が激しく、課題に満ちた世界では、教育は人々の性格を発達させ、生き残り繁栄するために必要な個人の成長レベルを促進する上で重要な役割を果たすことができる。教育を受けていない人々とは異なり、教育制度を無事に通過した人は、多様な文化、世界観、考え方に触れる機会が多く、それがグローバルな認識、共感、多様な人々と交流し、協力し、学び、成功した人生を追求するために必要な重要なスキルを育むのに役立ちます。言い換えれば、それは自己発見の感覚を提供し、人々が自分の価値観、信念、アイデンティティを形成するのに役立ちます。しかし、現在の教育には限界があり、たとえば、個人の興味や個別の学習の余地がほとんどない標準化されたカリキュラムに従うことなどです (Schlegel et al., 2019)。このような要因は創造性に影響し、人々が独自の情熱や才能を追求することを妨げます。また、疎外されたグループは、個人の成長と成功の機会に影響を与える経済格差のために教育を受けられない場合があります。21 世紀では、教育は進化しており、多くの人々が絶えず変化するテクノロジーと業界に適応する中、生涯学習は引き続き重要です。オンライン コースと自己主導型学習は現在一般的であり、柔軟性を提供しますが、強い自己規律が必要です。一般的に、教育はさまざまなスキルを身につけ、視野を広げるものであり、有意義な人生への足がかりとなります。しかし、教育は、今日の変化の激しい世界における成功と個人の達成への道のりの一部にすぎません。

地理的に見ると、ケニアは非常に多様で多彩です。ケニア北部は乾燥・半乾燥地帯 (ASAL) ですが、中央部と西部は湿地帯です。政府はすべての国民が教育を受けられるように努めていますが、ASAL 地域に住む人々の多くは、家族や家畜のために湿地帯を求めて絶えず移動しています。絶え間ない移住により、彼らのライフスタイルは教育へのアクセスにおいて衝突を生み出しています。なぜなら、彼らは、必要な ECD 教育で子供たちの就学プロセスを開始するのに十分な期間、その地域に留まらないからです。さらに、土地/部族間の紛争があり、その結果、家族が追放されたり、親が殺されたりしています。このような状況の子供たちは、親が教育を受ける余裕がないため、教育ニーズに対して支援を受けられません。地理的障壁に関連して、ケニアには文化的障壁もあります。政府は性別に関係なく平等な教育機会を提供しようとしていますが、一部の親は、男性の方が家族にとってより貴重な存在であると見なされているため、男性とその教育に注意とリソースを集中させています。その結果、ECDプログラムに参加する男性は女性より多くなり、男女格差が生じています。 ^[48]

ECD教育におけるもう一つの懸念事項は、適切な政策枠組みの欠如であり、一貫性がなく測定不可能なカリキュラムを生み出している。これは、子どもたちの初等教育入学行動に大きな影響を与えている。この影響を最も受けているのは、農村地域の貧困に苦しむ親たちである。これらの行動を管理することは教育者の能力に委ねられているが、一部の地域では、ECD教育の範囲は「アカデミー」と呼ばれる部屋で処理されている。アカデミーの教師/保護者の多くは、訓練を受けていない可能性がある。さまざまな要因により、これらのセンターのいくつかは生産的な学習環境ではなく、特別なニーズを持つ子どもたちを見つけることが非常に困難になっている。 ^[48]

近年、HIV/AIDS の流行はケニアに住む人々にとって懸念事項となっている。なぜなら、HIV/AIDS は子供にも影響を及ぼしているからだ。HIV/AIDS に感染した子供の多くは、感染した親から子供に感染させられる。こうした子供の大半は、生後 5 年以内に死亡する。近年、乳児死亡率と 5 歳未満児死亡率は大幅に増加している。人口の大きな割合が影響を受けているため、利用可能な ECD センターの数に直接影響する可能性がある。 ^[48]

初等教育は、 8-4-4 カリキュラムの始まりです。これは、一般的に保育園またはプレユニットと呼ばれる 1 年間の幼稚園を修了した後、5 歳から 7 歳で始まります。小学校の最初のクラスまたは学年は標準 1、最終学年は標準 8 と呼ばれ、小学生は生徒と呼ばれます。小学校と中学校の両方の学年は 1 月に始まり、11 月に終わります。生徒は 4 月、8 月、12 月に 3 回の学校休暇があります。

学年末に、生徒は次の学年に進級する。留年が禁止されたため、生徒は試験に不合格でも次の学年に進級できる。小学校のほとんどは、生徒が自宅に居住する通学制の学校である。中学校に比べると、小学校レベルでは寄宿制の学校は少ない。公立小学校の生徒は全員、学年末に第8学年でケニア初等教育修了証試験を受ける。^[49]小学校では、生徒は英語、スワヒリ語、先住民族の言語活動を学ぶ。^[50]

• • 初等教育前期：これは、主流の初等教育 システムへの最初の移行を示す4年間の期間です。^[51] 6歳または7歳から始まります。評価システムは「標準」と呼ばれ、最初の4年間で生徒は標準1から標準4に移行します。
  • 高等小学校: これも、高校進学に向けて生徒を準備する 4 年間の期間です。標準 7 では、生徒はどの高校に通いたいかをより意識するようになります。小学校制度の最終学年では、生徒は国立学校 1 校を含む、通いたい中学校を4 校から 6 校選択し、高校への進学を証明するKCPE を受験できます。

世界教育会議が設定した国際開発目標である初等教育の普遍化（UME）は、ケニアのすべての国民に対する初等教育の普遍化という目標につながった。2003年以降、就学率は飛躍的に増加し、今日ケニアの就学率は米国などの先進国の就学率にかなり近づいている。^[52] 2003年1月、ムワイ・キバキ大統領は、政府が費用分担策を採用し、教科書、PTA、課外活動のために小学校が徴収するわずかな授業料につながるようになった80年代半ば以前に存在していた無償の初等教育を再導入した。2003年以降、公立学校の教育は無償かつ義務教育となった（ケニア憲法、2010年第53条）。ケニアで初等教育が再び無料になったことを知り^[53] 、教育を受けていない農民で世界最高齢の小学校入学者であるキマニ・マルゲは、84歳でエルドレットのカプケンドゥイウォ小学校に入学した。彼は2005年に86歳で生徒会長に選出された^[54]。

ケニアの中等学校は、政府出資、ハランベー、私立の 3 つのカテゴリに分かれています。政府出資の学校は、国立、州、地区レベルに分かれています。ハランベーの学校は政府から全額の資金援助を受けておらず、私立学校は民間の組織または個人によって運営されています。政府出資の学校は、小学校卒業試験に合格すると、成績順に生徒を選抜します。

最高得点の生徒は国立学校に入学でき、平均得点の生徒は州立学校や地区立学校に入学できる。ハランベー学校は低得点の生徒も受け入れる。試験に不合格になった生徒は技術・職業教育を受ける。後者は技術中等学校（4年間）と見習い制度に分かれている。2010年以降、技術中等学校の生徒は大学プログラムに進学できるようになった。^[55]成績が悪いために自ら学校を中退する生徒も少なくない。

現在の制度では、生徒は中等学校に4年間通い、4年目の終わりに卒業試験を受けます。中等学校の最初の学年はフォーム1と呼ばれ、最終学年はフォーム4です。4年目の終わりの10月から11月にかけて、生徒はケニア中等教育修了証書試験を受けます。2008年、政府はすべてのケニア国民に中等教育を無償提供する計画を導入しました。

歴史ある名門国立高校には、マングー高校、アライアンス高校（ケニア）、レナナ学校、スタレヘ少年センター・学校などがある。ケニアの私立中等学校は一般的に費用が高く、公立学校に比べて設備が良く豪華な代替教育システムを学生に提供している。名声のために好まれることが多い。ケニアの私立学校のほとんどは、「Oレベル」や「Aレベル」を含む英国の教育システムを提供している。アメリカの教育システムを提供している学校はごくわずかで、ケニアのシステムを提供している学校は多い。ケニアで最も古い私立学校には、ナイロビのロレト修道院ムソンガリ（1921年）、ナイロビのセントメアリーズ学校、ブレイバーン学校、コンソラータ学校、ストラスモア学校、オシュワルアカデミー、リフトバレーアカデミー、アガカーンアカデミー、ケントンカレッジ、ブルックハウス学校などがある。

平均成績は 7 つの科目の成績に基づきます。受験者が最低 7 科目、最大 9 科目を受験する場合、平均成績は最も成績の良い 7 科目に基づきます。受験者に割り当てられる成績は、ランク付けされた 7 つの科目すべてでどれだけ成績が良かったかによって決まります。科目はグループに分かれており、選択した 7 つの科目のうち、グループ 1 は必須、グループ 2 は少なくとも 2 つ、グループ 3 は少なくとも 1 つ、グループ 4 と 5 は選択科目です。

平均評価

科目評価

• グレード P – このグレードは、エントリー要件に違反したために結果が保留中であることを示します。たとえば、受験者が正しいインデックス番号を入力しなかった、または何らかの偽造に関与したなどです。
• グレード X – この成績は、登録した試験の 1 つまたはすべてを受験しなかった受験者に与えられます。その場合、学生は採点されず、グレード X が与えられます。この成績は、受験者の合計得点が 7 点を下回ると自動的に与えられます。また、グレード 1、2、3 で最低限必要な科目を受験しなかった受験者にもグレード X が与えられます。ただし、グレード 4 と 5 のどの科目でも最終試験をスキップした後、グレード 1、2、3 で少なくとも 7 つの科目を受験していれば、受験者はグレード A - E に評価されますが、証明書と成績証明書には、その特定の科目でグレード X と記載されます。
• グレード W – 試験不正の疑いで受験者にこのグレードが与えられます。試験委員会は、受験者の成績を採点または取り消す前に、さらに調査を行います。
• グレード Y - 試験の不正が証明されると、受験者はグレード Y を授与されます。受験者は訴追される可能性があり、次のコホートで試験を再受験する必要があります。

大学入学は、成績上位 8 名と、学位取得コースに関連する特定の科目の成績に基づいて行われます。例:

合計ポイントは 74 で、平均成績は A- です。最終ランキングに使用できる科目の最大数は 7 であるため、化学はランキングに使用されていません。この学生は公立大学に直接入学する資格があります。トレーニング機関、学部、学科は独自の最低入学要件を決定します。

ケニア大学・カレッジ中央入学サービス（KUCCPS）（2012年以前はケニア大学合同入学委員会（JAB）として知られていた）^[56]を通じて公立大学に入学できる学生の数は、すべての公立大学の利用可能なベッドの総数によって決まる。とはいえ、大学入学の最低基準であるC+またはCを取得し、関連する卒業証書を取得した者は、コースの全額を支払う余裕があれば、並行学位プログラム（モジュールII）を通じて入学できる。

C+ の成績を取った学生は、大学で学位コースを受講する資格を得ます。競争が激しく、大学の定員が少ないため、B または少数のケースでは B- 以上の成績を取った学生は、公立大学の学位コースに進み、政府補助金の授業料を支払うことで恩恵を受けます。残りの学生は私立大学または中級レベルの大学に入学します。

この問題は盛んに議論されており、公立学校から資格のある学生を締め出す一方で、経済的に余裕のある家庭出身の学生を受け入れることの合理性と道徳性に疑問を呈する人々もいる。

これらの機関は、首席秘書官の指揮の下、州の職業技術訓練局の管轄下で運営されています。現在の PS は Esther Thaara Muhoria です。

これらの機関は、関連コースを修了すると、職人、工芸、ディプロマ、および高等国家ディプロマの証明書を授与します。これらの機関が提供するコースには、ビジネス教育、会計、秘書学、看護、教員養成、コンピューター研究、ジャーナリズム、メディア、デザイン、料理研究、外国語、観光、工学などがあります。信頼性または認定の順に、国立の専門学校が 1 位で、続いて政府のトレーニング機関、教員養成大学、私立機関が続きます。一般的にカレッジと呼ばれていますが、これらの機関は学位を授与しません。学位は、大学と専門大学によってのみ授与されます。長年にわたり、教育は有意義な人生を追求するための重要な要素となっています。人々は、キャリアの成功、個人の成長、および社会貢献に重要な知識、スキル、および視点を得ることができます。ただし、教育には限界があるため、教育を人生を充実させる唯一の方法と見なすのは適切ではありません。教育は、経済的安定とキャリアの機会のための優れた基盤を提供します。十分な教育を受けた人は、問題解決能力、批判的思考力、コミュニケーション能力を養い、21 世紀の複雑で競争の激しい雇用市場を切り抜けることができます (Tran、2023)。特に、十分な教育を受けることで、人々が情熱を追求し、目的意識と充実感を持てる機会が生まれ、扉が開かれます。

2014年7月より、技術・職業教育・訓練を提供するすべての政府機関および民間機関は 「TVETA」の管轄下に置かれました。2016年10月10日閲覧。^[57]この法律は、この分野が「ザ・スタンダード」で明らかにされたように、低水準の教育を提供する非認定機関によって汚染されていたため、この分野を正常化した。そして「ザ・スター」。2015年12月2日。2016年10月10日現在、当局の認定を受けた機関は540ある^[58]

ケニアには3種類の政府TVET機関がある。国立ポリテクニック、技術機関、職業教育センター（旧青年ポリテクニック）である^[59] [1]。注目すべき機関には以下が含まれる。

1. ケニア工科大学
2. モンバサ工科大学
3. シガラガラ国立工科大学
4. リフトバレー技術研修所S

ケニアには 48 の大学があり、そのうち 22 が公立、26 が私立です。ナイロビ大学はケニアで最も古い公立大学であり、KAG イースト大学は私立大学の中で最も古い大学です。

ケニアでは、初等・中等教育レベルでは教育へのアクセスが極めて重要であるが、高等教育レベルでは教育へのアクセスを容易にする取り組みが実施されておらず、そのため、社会経済的地位の低い学生は、社会経済的地位の高い学生に比べて不利な立場に置かれています。近年、世界中で高等教育の費用が上昇しており、ケニアも例外ではなく、ケニアでは、余裕のある人々が有利になり、アクセスしやすくなるため、特定の社会経済的グループや異なる地域や民族グループの出身者へのアクセスが制限されています。恵まれない環境の出身で高等教育機関に通う学生は非常に少なく、これは社会とこれまでの教育の質を反映しています。ケニアには、教育に直接影響を与える社会的不平等が数多く存在し、例えば、国民所得、安全保障、雇用の分配、投資、医療、公共サービスのレベルの格差も、人口、性別、民族グループ間で明らかです。国際開発協会の調査によると、2004年にケニアの人口の10%が国民所得の約42%を掌握し、残りの10%は1%を大きく下回る所得しか得ていない。貧困格差は大幅に拡大し、上位1%の所得は月額約1,204ドルであるのに対し、残りの人口は月額約181ドルしか得ていない。^[60]

独立直後、ケニアの公立高等教育は、社会経済的地位にかかわらずすべての学生に無料で提供され、政府が全額を負担していた。このため高等教育に対する需要が高まり、援助機関は懸念を抱いた。当時、需要は継続的に増加していたが、ケニアの経済は改善していなかったため、政府はコストシェアリングとコスト回収モデルを確立した。コストシェアリングモデルでは、政府がコストの一部を負担し、残りのコストは教育機関と家族の責任であった。この変更後、学生ローン制度が導入された。高等教育機関への進学を希望するケニアの学生にローンを支払うのは、高等教育ローン委員会 (HELB) の責任であったが、ローンが公平に分配されていないという懸念があり、高等教育へのアクセスの問題は十分に改善されていない。ケニアはモジュール II 入学計画も検討した。この計画では、入学した学生は授業料全額を支払う必要があるが、私立機関に通うのと同等の金額も支払わなければならない。これにより、低所得層の家庭では授業料を払うことができず、高等教育へのアクセス格差が拡大し、そのような学生にとって高等教育は依然として手が出せず、アクセスできない状態となっている。^[60]

現在の政策と財政要件により、教育へのアクセスは、学業成績が優秀な学生とそうでない学生に限定されています。学生が学業に熱心で、初等・中等教育機関で優秀な成績を収めた場合、教育費と授業料の高騰により、高等教育機関に通うことができません。費用分担により、学生のアクセスの格差はさらに拡大しており、同様の政策を継続すると、さらに大きな格差が生まれます。 ^[61]

2023年、ケニア政府は大学やTVETの学生の教育へのアクセスの平等を確保するため、高等教育資金ポータルを立ち上げました。HEFポータルは、2023年5月3日にケニア大統領が立ち上げた新資金モデル（NFM）に基づいています。NFMでは、脆弱で極めて困窮していると評価された学生は、教育資金の100％を政府から受け取ることができます。困窮していると評価された学生は、HEFポータルを通じて政府資金の93％を受け取ることができます。^[62]

COVID-19パンデミック以降、最近デジタルアクセシビリティに注目が集まっています。Githinjiら（2022）による研究では、ケニアのデジタルコンテンツのアクセシビリティに焦点が当てられました。これは高等教育レベルで行われました。この研究では、アクセシビリティにおける大きな課題の1つは、教育者と学生の両方にとってのインターネット接続であることがわかりました。国内の多くの地域では、デジタルコンテンツにアクセスするためのデバイスを購入するために必要なリソースや資金がありません。

私立大学には、高等教育委員会によって完全に認定された公認大学、高等教育委員会の設立よりずっと前から学位を授与していた大学、暫定認可書 (LIA) によって運営を許可された大学の 3 つのカテゴリがあります。

1. ストラスモア大学。
2. マウントケニア大学。
3. 東アフリカ大学、バラトン。
4. アメリカ国際大学アフリカ校（USIU-A）。
5. 東アフリカカトリック大学– CUEA。
6. デイスター大学。
7. カバラク大学。
8. リアラ大学。
9. KAGイースト大学
10. ケニアメソジスト大学(KeMU)
11. アフリカナザレン大学。
12. セントポール大学。
13. ケニアメソジスト大学。
14. パンアフリカクリスチャン大学。
15. スコットクリスチャン大学。
16. マサイマラ大学。
17. ケニアハイランド福音大学。旧称ケニアハイランド聖書大学 – KHBC
18. キスムグレートレイク大学
19. アフリカ国際大学（旧NEGST）
20. KCA大学
21. アフリカのアドベンチスト大学（ロンガイ）。
22. パンアフリカクリスチャン大学
23. 東アフリカ大学、バラトン
24. アガ・カーン大学。

1. キリリ女子科学技術大学。
2. 東アフリカ長老派大学。
3. グレツァ大学。
4. 東アフリカ大学
5. UMMA大学
6. アフリカ経営大学
7. リアラ大学
8. パイオニア国際大学
9. RAF国際大学
10. アドベンチスト大学
11. イノオレロ大学
12. ジェンコ大学

1. ナイロビ国際神学学校

ケニアのほとんどの大学には教員養成プログラムがあり、他のプログラムと比較して教育学士課程の学生数が最も多いことがよくあります。ケニアの人口は増加しており、それはつまり教員の需要が高まっていることを意味します。しかし、学校の予算の問題により教員が不足することがよくあります。教員教育には 4 つのレベルがあります。早期幼児発達教員教育は、証明書または 2 年間のディプロマとして取得でき、300 時間の教育実習が必要です。初等教員教育は 2 年間のプログラムで、研修中の教員は 3 週間のセッションを 4 回受けて教育実習を行います。さまざまな科目が学習されます。ディプロマ教員教育は 3 年間のプログラムです。このプログラムの教員研修生は、さまざまな科目を履修します。学部学士課程は 4 年間のプログラムで、研修生は 2 つの異なる科目を学びます。すべての教育プログラムでは、教育実習が必要であり、教員研修生は授業の準備をして授業を行い、その準備と指導自体について評価されます。学校の指導教員は、管理職や監督者と協力して教員研修生を評価する。ケニアの教員教育の課題の1つは、内容と教育法の両方の知識を持つ経験豊富な教員教育者が不足していることである。さらに、初等教育プログラムの教員教育者の中には、中等教育レベルで訓練を受けた者もおり、必要な初等教育の知識を持っていない。^[64]

2003年、政府は無償初等教育プログラム（FPE）を立ち上げ、すべての児童の初等教育の授業料を廃止した。以前は、特にケニアの貧困率と経済的不平等を考慮すると、授業料、制服代、教科書代が多くの人にとって教育への大きな障壁となっていた。FPEの目的は、教育へのこれらの障壁を取り除き、社会的経済的地位の低いより多くの児童が学校に通えるようにすることだった。FPEの目標はすべての人に公平な教育を改善することであるが、ケニア初等教育修了証（KCPE）試験のスコアを分析すると、就学率への影響が大きくKCPEスコアが向上した郡は乾燥地帯と半乾燥地帯にあり、就学率の影響が大きくKCPEスコアが低かった郡は沿岸地域にあった。^[65]

FPEにより、学校に通える生徒数が増加した。また、私立学校の数も増加し、学校の教師と生徒の比率も高まった。教師1人あたりの生徒数が増えたにもかかわらず、研究者らは、FPEの実施により、FPEの有無にかかわらず小学校を卒業する生徒のテストの成績がわずかに低下しただけであることを発見した。全体として、FPEは小学校へのアクセスを増やすことに成功した。^[66]

無償初等教育プログラムは、障害のある子どもの平等な権利を保障し、障害のある生徒が通う学校に資金を充てた。それでも、2005年までに学校に通える障害のある子どもは10%未満だった。2010年、ケニアでは障害のある子どもが無償の義務教育を受ける権利を保障する新憲法が採択された。また、2010年には、障害のある生徒が良質な教育を受けられるようにするため、ケニア政府によって国家特別支援教育政策枠組みが採択された。この枠組みの目的には、早期発見と介入、国民の意識向上、研究支援、適切な施設の提供などがある。障害のある子どもが教育を受けられるようにするというこの枠組みの強い意図にもかかわらず、2018年までにこの枠組みは完全には実施されなかった。ケニアでは、政策が採択された後も実施されないままになることは珍しくなく、これは利用可能な政府資金の不足が原因かもしれない。^[67]

初等教育無償化が採択される前は、障害は聴覚障害、知的障害、身体障害、視覚障害の 4 つのカテゴリーのみと認識されていました。初等教育無償化が採択された後、自閉症、脳性麻痺、ダウン症候群が障害カテゴリーに含まれました。国家特別支援教育政策枠組みでは、さらに、孤児、国内避難民、遊牧民の生徒を含む 22 の障害カテゴリーにまで拡大されました。障害のある生徒が平等な教育を受けられるように支援する取り組みは進んできましたが、課題は残っています。特別教育の訓練を受けた教師はほとんどいません。紹介および評価サービスには十分な資金が投入されておらず、すべての学校がこれらのリソースを利用できるわけではありません。さらに、ケニアでは障害者に対する文化的偏見があります。障害者に対する偏見と疎外は、特に農村部で深刻です。^[68]

モバイル デバイスは、ケニアの視覚障害者の支援技術として一定の成功を収めています。ケニア人の約 1.4% が視覚障害者であると考えられており、視覚障害のある学生はテキスト作品へのアクセスが少ないです。ケニアには盲学校が 6 校ありますが、中等教育を提供しているのはそのうち 2 校のみです。視覚障害のある学生を受け入れている大学は 2 校のみで、支援技術リソースが不足しているため、視覚障害のある学生が履修できる専攻は限られています。しかし、モバイル デバイスはケニアでは非常に一般的であり、ある調査では、学生にモバイル デバイスを配布すると、視覚障害のある学生が教育を受けやすくなることがわかりました。学生はメモを入力したり、講義を録音したり、テキストを読み上げたり、メールでクラスメートや教授と簡単にコミュニケーションをとったりすることができました。^[69]

2008年、国家中等教育拡大プログラムが実施された。このプログラムは中等教育の授業料を引き下げ、クラスの規模を拡大し、それによってアクセスを拡大した。この政策の結果、女性の教育達成度は0.75年上昇した。また、19歳と20歳までに初産する可能性が約30％減少し、16歳と18歳までに初婚する可能性がそれぞれ40％と20％減少した。これは、中等教育を継続できることが、女性の教育追求を阻む可能性のある行動を減らすことを示唆している。女性の高等教育は、女性と将来の子供たちの両方に利益をもたらす。^[70]

2003年、ケニア政府は国民に初等教育の無償化を約束した。1970年代初頭に初等学校の授業料は廃止されたが、1980年代半ばに政府と国民の費用分担措置により、小学校による少額の授業料徴収が再導入された。学校がPTA、ハランベ、教科書、制服、注意料、試験料、課外活動料などの費用を親に要求する傾向が続くと、ほとんどの親は負担が大きくなり、そのような費用を捻出できなくなった。子供の学費を支払う余裕のない親は、子供を学校から退学させることが多かった。また、教師が試験を受けさせなかったために、学校を退学せざるを得ない子供も多くいた。親に学費の支払いを迫るため、学校は期末試験の期間中、子供を家に帰らせることが多かった。

ケニアの教育部門の成長は予想を上回っている。1970年に最初の大学が設立されて以来、6つの公立大学と23の私立大学が設立された。ケニアには独自の大学があるが、国外の大学に子供を通わせることを好む親もいる。これは主に、ケニアの公立大学が一部の外国の大学ほど入学条件に柔軟性がないからである。指摘されているもう1つの要因は、障害を持つ若者が高等教育の進歩に大きな障害に直面しており、積極的差別是正措置や特定の学生層のニーズに合わせた措置がこれに関連する役割を果たす可能性があるということである。^[71]

2020年にEarly Education and Development誌に掲載された識字能力に関する研究で、研究者らはケニアの母親と父親が子どもと一緒に本を読んだり物語を語ったりする時間をあまり取っていないことを発見した。これは、研究に参加したほとんどが農村部の住民である彼らの教育水準が低いことが原因かもしれないし、これらの家族が自給自足の活動に費やす時間の長さが原因かもしれない。しかし、他の世帯員の3分の1は同じ世帯に住む子どもに本を読んでおり、それが幼児期の識字能力に良い影響を与えていた。^[72]

• 教育
• ケニア国家試験評議会
• ケニアの大学とカレッジの一覧。
• ケニアの学校一覧
• ケニアの教育における男女格差
• ケニア国立図書館サービス
• ケニアのTVET学校

^[60]

14. ケニアの小学校一覧

ケニアの国家機関

• 文部科学省ウェブサイト
• 高等教育委員会 – ケニア

外部機関からのデータとレポート

• ケニアの教育統計と教育の質、南部・東部アフリカ教育の質監視コンソーシアム (SACMEQ)
• CIA ファクトブック、ケニア
• 世界教育データ - ケニア、IBE(2010) - ケニアの教育システムの概要と統計
• ケニアの職業教育、ユネスコ-UNEVOC(2012) - ケニアの職業教育訓練システムの概要
• https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000250431