コートジボワールの教育

コートジボワールの教育は、多くの課題に直面し続けています。サハラ以南のアフリカ諸国の中で、コートジボワールは識字率が最も高い国の一つです。^[1]世界ファクトブック - 中央情報局によると、2019年現在、コートジボワールでは15歳以上の人口のうち、読み書きができる人の89.9%が識字能力を有していました。^[1]成人の識字率は低いままで、2000年には、総人口のわずか48.7%（男性60.8%、女性38.6%）が識字能力を有していたと推定されています。^[2] 6歳から10歳までの多くの子ども、主に貧困家庭の子どもが学校に通っていません。^[3]中等教育を受ける生徒の大半は男子です。中等教育の最後に、生徒はバカロレア試験を受験することができます。この国には、アビジャン ( Université de Cocody )、ブアケ ( Université de Bouaké )、ヤムスクロ (フェリックス・ウフェ・ボワニー国立工科大学) に大学があります。

人権測定イニシアチブ（HRMI）^[4]によると、コートジボワールは、国の所得水準に基づいて教育を受ける権利に関して満たすべき水準の65.1%しか満たしていない。^[5] HRMIは、教育を受ける権利を初等教育と中等教育の両方の権利に注目して分類している。コートジボワールの所得水準を考慮すると、同国は初等教育についてはその資源（所得）に基づいて可能であるべき水準の85.1%を達成しているが、中等教育については45.1%しか達成していない。^[5]

2010年代以降、コートジボワール政府は中等教育および高等教育へのアクセスを拡大するための改革を実施しており、STEM分野と教員養成に重点を置いている。教育制度は3段階で構成されている。初等学校は6年間で初等教育修了証が取得できる。中等学校は7年間でバカロレア資格が取得できる。^[6] 大学教育はアビジャンでのみ提供されており、大学の学位が取得できる。多数の技術・教員養成機関でも初等後教育および中等後教育を提供している。成人教育制度はなかったが、多くの成人が夜間コースに通ったり、農村部ではラジオで読み書きやその他の指導を受けたりしていた。

ほとんどの公立学校は授業料が無料でしたが、生徒は入学金を支払い、制服を購入していました。ほとんどの備品は無料で、一部の生徒は卒業後に一定期間政府に勤務する見返りとして政府の奨学金を受け取っていました。

1980 年には、小学校の約 14 パーセントと中学校の約 29 パーセントが私立でした。これらのほとんどはカトリックで、宗教的および一般の教師が勤務し、給与の一部は政府資金によって補助されていました。カトリック学校は主に南部と東部で運営されていましたが、国中にもありました。宗教教育は公立学校では許可されていませんでした。コーラン学校は北部で一般的であり、政府によって容認されていましたが、支援されていませんでした。一部の生徒は公立学校とコーラン学校の両方に通っていました。

学年は 9 月に始まり、クリスマスとイースターの短い休暇と 2 か月の夏休みを挟んで 3 学期に分かれていました。平均的な 1 週間は、月曜日から土曜日の午前中までの約 30 時間の授業で構成されていました。ほとんどの指導では、暗記と口頭暗唱を強調することで、分析的思考や創造性よりも精神的な規律を奨励していました。

1987 年には約 950 万人の生徒が小学校に通っており、15 歳未満の男子が約 75%、女子が約 50% を占めていました。小学校の就学率は 1960 年から 1980 年にかけて年間約 7.2% の割合で増加し、1976 年から 1980 年にかけては 9.1% にまで上昇しました。この増加率は 1980 年以降鈍化し、1981 年から 1984 年にかけては平均 4.2%、1999 年には 2.2% でした。

2009年には、79.6%の児童が中等教育に通っていました。2012年までにこの数字は94.2%に上昇し、コートジボワールはミレニアム開発目標である「すべての子どもに初等教育を受けさせる」という目標を達成する軌道に乗っていたことを意味しています。^[7]

子どもたちは7歳か8歳で小学校に入学し、予備、初級、中級の6学年を経ていきます。最初の6か月で、生徒たちは指導言語であるフランス語を習得します。読み書き、算数の授業が行われ、徐々に歴史、地理、自然科学、音楽、美術、体育が補われていきました。田舎の学校では、生徒たちは校庭で働き、基本的な農業方法を学ぶ必要がありました。標準的な卒業試験に合格すると、初等教育修了証書（certificat d'étude primaires élémentaires—CEPE）が発行され、中等教育機関への入学が決まりました。

1987 年、小学校卒業生の約 19% にあたる約 25 万人の生徒が、政府出資の中等学校に通っていました。大学進学を目指す生徒のほとんどは、コレージュまたはリセに通っていました。どちらも 7 年間の学習を 2 サイクルに分けたものです。フランスで導入されてから数十年の間に、この 2 つの教育機関の大きな違いはほとんどなくなりましたが、リセは一般に中央政府によって運営され、コレージュは地方自治体によって国の資金で運営されていました。

中等学校の第 1 サイクル、つまり 4 年間を終えると、生徒は試験を受け、中等教育前期サイクルの修了証 (brevet d'étude du premier cycle、BEPC) を授与されます。この資格により、生徒は通常、コレージュやリセに進学したり、教員養成機関に入学したり、商業や政府で初級職に就くことができます。第 2 サイクルの 3 年間の学習を終えると、卒業生はバカロレアを取得します。これは、米国の大学での 1 年または 2 年の学習にほぼ相当する学習レベルを示します。コートジボワールでは、フランスと同様に、バカロレアは生徒に大学入学資格を与えます。

中等学校の入学者数は 1960 年から 1984 年まで毎年約 11 パーセントの割合で増加しましたが、1984 年以降は減少しています。中退率は特に女子生徒の間で高く、中等学校の最後の 2 年間の生徒総数のわずか 18 パーセントを占めていました。中等学校の生徒の平均 4 分の 1 がバカロレアを取得しました。

補完コースは、最も一般的なタイプの代替中等教育であり、コレージュやリセの資格がない生徒の学業教育を向上させるために 4 年間のプログラムとして運営されていました。補完コースは、教育機会の拡大が最優先事項であった 1950 年代に確立されました。補完コースは、中等教育の都市偏重を補うために全国で開催されました。補完コースは、多くの場合、学問と実践的なトレーニングを組み合わせて提供され、初等教育修了証 (brevet élémentaire - BE) または BEPC の取得につながり、一部の生徒はコレージュ、リセ、または職業訓練機関で第 2 サイクルに入学することができました。

追加の中等教育レベルのコースは、宗教団体（ほとんどの場合、カトリック教会）によって運営されていました。これらのコースは、2つのサイクルに分かれた7年間の学習で構成され、各サイクルの後に修了証書が授与されました。教員養成は、多くの場合、大学進学準備の代替として、中等教育後のさまざまなレベルで利用できました。中等教育レベルの教員養成は、BE証明書と師範学校（エコール・ノルマル）への入学につながる可能性があり、最初の4年間の学習後にリセやコレージュを離れた生徒が通うことがありました。

職業訓練は中等教育機関で受けられ、1982年から1983年にかけて47,000人の学生が受講した。この訓練には、農業、工学、公共事業、輸送管理、秘書および商業科目、建築業などのコースが含まれていた。卒業生は見習いとして働いたり、高等技術学校でさらに訓練を受けたりすることが多かった。

2013年には39.08%の児童が中等学校に通学した。^[7]

国立コートジボワール大学は、1959年にアビジャンに高等教育センターとして設立されました。1964年にアビジャン大学に改名されました。1987年の学生数は18,732人で、そのうち女性は3,200人でした。学生のうち約10,000人がコートジボワール国籍でした。フランスの援助に大きく依存していたこの大学には、法学部、理学部、文学部と、農学部、公共事業学部、行政学部、美術学部がありました。グランゼコールと呼ばれる他の高等教育機関は、国立大学と協力しながら、専門分野の研修証明書を授与していましたが、国立大学の一部ではありませんでした。その後、他の大学も設立されました。

2012年には、高等教育のディプロマレベルで在籍する学生は57,541人、学士号または修士号取得を目指す学生は23,008人、博士号取得を目指す学生は269人だった。高等教育への入学率は政治危機のさなかに低下し、2009年から2012年の間に18～25歳の層では9.03%から4.46%に減少した。2007年には高等教育に在籍する学生（高等教育のディプロマを含む）は156,772人だったが、2012年にはこの数字は80,818人に半減した。減少幅が最も大きかったのは学士、修士、博士号取得を目指す学生で、その数は2007年の95,944人から2012年にはわずか23,277人にまで減少した。^[7]

1980 年代半ば、教育内容と給与水準によって 5 つの教師クラスが区別されました。中等教育または大学レベルで教える教授、中等教育レベルでの助教授、初等教育レベルでの講師、准講師、モニターです。1980 年代半ば、教師の給与は同様の資格を持つ公務員の給与よりも一般的に高かったものの、より収入の多い職業に就くために教師を辞める人も多くいました。政府は、研修プログラムや短期コース、中等教育および高等教育レベルで教える外国人教員の採用などにより、教師不足に対応しました。

教師たちは組合に組織され、そのほとんどは政府が管理する中央組合連合（コートジボワール一般労働組合- UGTCI）に組み入れられた。コートジボワール中等学校教師全国組合（SYNESCI）と2つの小規模組合はUGTCIの外部に留まり、政府の教育政策、特に教育財政に対する批判を公然と展開した。こうした批判の伝統にもかかわらず、多くの政府関係者は教師組合の指導的地位を通じて政治的地位を獲得した。

1980 年代初頭、コートジボワールは、国民総生産と国家予算の教育費の割合が世界のどの国よりも高かった。これは、この国が教育を高く評価していることの表れであるが、外国人教師の給与が支出の過度な割合を占め、国への利益を減らしていた。中等学校の生徒に対する奨学金が高額だったため、低学年の子供たちに使える資金が減った。

2000年、コートジボワールはGDPの3.7%を公教育に充てました。ユネスコ統計研究所の推定によると、2015年までに政府はこの割合をGDPの5.03%にまで増加させました。高等教育は公教育支出の4分の1以上を占めており、2000年にはGDPの0.82%、2015年にはGDPの1.08%となっています。[1]

1980年代、国立教育科学研究省は、教育開発の資金調達と学校中退者の削減という問題に最優先課題を置いた。地域間の不平等を減らすことも重要で、1986年には南部の就学率は北部の約4倍であった。政府は教育システムを改善するために革新的な方法を採用した。その中には1970年代の小学校でのテレビ授業の導入も含まれていたが、このプロジェクトは費用がかかりすぎるとして中止された。国立大学では1987年にコンピューターと自動データ処理装置が使用され、1990年までに教育システムの下級レベルで導入される予定だった。1980年代後半までに、政府は地元の文化的価値観を反映するため、以前はフランスから購入していた独自の教科書を制作していた。

教育制度の内部効率は比較的低かったが、これは留年する生徒の数が多く、中退率も高かったためである。学齢児童の数は 1995 年までに年平均 4.3% 増加し、学齢人口は 50% 増加すると予想されていた。残念ながら、教員養成プログラムはこうした変化に追いつけず、教育プランナーの需要が特に高かった。教育と雇用のつながりは弱く、1980 年代の経済不況によってさらに悪化した。事実上、卒業生は社会が与えてくれる以上のものを期待していた。

多くの国と同様に、学術機関や職員は国家政策を批判して政府関係者を苛立たせることが多い。反体制指導者を取り込み、脅迫するための手段が使われているが、彼らの批判のいくつかは好意的に受け止められ、政策変更をもたらした。率直に意見を言う教師の中には、事実上、彼らが引き起こした批判の矢面に立たされるために、政府の職に就くよう申し出られた者もいる。

大学から追放された学生もいる。1982年の反政府デモの後、キャンパスは閉鎖され、キャンパス内の団体は禁止された。1983年に住宅手当の廃止に抗議した中等学校の教師たちも、職業団体が禁止された。

• コートジボワール全国児童・生徒連合

 この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC-BY-SA IGO 3.0 ライセンス。テキストは、ユネスコ科学レポート: 2030 年に向けて、511、ユネスコ、ユネスコ出版から引用しました。

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