おしゃべり

乳児は幼少期に音声発達の一般的なタイムラインに従います。^{[ 14 ]}このタイムラインは、出生から1歳までの予想される発達の一般的な概要を示しています。喃語は通常合計で6〜9か月続きます。^{[ 4 ]}喃語の期間は、最初の単語が通常出現する年齢である約12か月で終了します。ただし、個々の子供には大きなばらつきがあり、このタイムラインはガイドラインにすぎません。

生後から1ヶ月までの赤ちゃんは、主に喜びの声、助けを求める泣き声、人間の声への反応を発します。^{[ 14 ]}

生後約2ヶ月になると、赤ちゃんはさまざまな音声を区別できるようになり、「グー」という音を出すことができるようになります。^{[ 14 ]}

生後約3ヶ月になると、赤ちゃんは「oooo」「aaaa」といった母音を伸ばして発音し始め、他人の話し声に声で反応するようになります。その後も主に母音を発音し続けます。^{[ 14 ]}

生後約4ヶ月頃になると、赤ちゃんは声のピッチを変えたり、大人の話し声のトーンを真似したりするようになる。^{[ 14 ]}

生後約5ヶ月になると、赤ちゃんは音の実験を続け、大人が出す音を真似するようになる。^{[ 14 ]}

生後約6ヶ月になると、赤ちゃんは声の大きさ、音程、速度を変化させます。生後6ヶ月になると、赤ちゃんは声道の開閉を制御できるようになり、この能力を獲得すると、母音と子音の異なる音を区別し始めます。この時期は、しばしば正統的喃語期の始まりとみなされます。正統的喃語期には、母音と子音が交互に繰り返される音が喃語に含まれます。例えば、「baba」や「bobo」などです。^{[ 14 ]}繰り返し喃語（正統的喃語とも呼ばれる）は、「da da da da」や「ma ma ma ma」のように、子音と母音からなる音節の繰り返しで構成されます。^{[ 15 ]}

生後約7ヶ月になると、赤ちゃんは一回の呼吸で複数の音を発することができ、また、他の話者のさまざまな音色や抑揚も認識できるようになります。^{[ 14 ]}

生後約8ヶ月になると、赤ちゃんは強調された音節を繰り返すことができるようになります。^{[ 14 ]}赤ちゃんは大人の話し方のジェスチャーや音調を真似します。また、多様な喃語も発します。多様な喃語には、「ka da by ba mi doy doy」のような子音と母音の組み合わせが混ざっています。^{[ 16 ]}多様な喃語は、発せられる音節の多様性と複雑さの点で、反復喃語とは異なります。^{[ 6 ]}

生後9〜10 か月頃になると、赤ちゃんは非言語音を模倣できるようになり、また、子どもの音のレパートリーにある場合は言語のような音も模倣できるようになります。^{[ 14 ]}乳児の喃語は、子どもの母語に似てきます。最終段階は会話喃語、または「ジャーゴン段階」として知られています。通常、生後 10 か月頃に現れるジャーゴン段階は、「乳児が大人のようなアクセントとイントネーションを使用する前言語的発声」と定義されます。^{[ 17 ]}彼らが発する音節の一般的な構造は、彼らの母語の音と非常に密接に関連しており、この形式の喃語は初期の単語の形式を大きく予測します。^{[ 18 ]}

生後約11ヶ月になると、赤ちゃんは話し手の抑揚、リズム、表情を真似るようになる。^{[ 14 ]}

生後12ヶ月までに、赤ちゃんは通常1つ以上の単語を話せるようになります。これらの単語は、名前をつけた対象を指し、注意を引いたり、特定の目的のために使われます。 ^{[ 14 ]}子供たちは最初の単語の後も、意味不明な言葉を発し続けます。

手話による喃語は、発達の過程において音声による喃語と構造的に同一である。^{[ 19 ]}聴覚のある乳児や話す乳児が口で喃語を発するのと同様に、手話で育った乳児は手で喃語を発する。^{[ 19 ]}聴覚のある乳児に聴覚障害のある親や話すことができない親、あるいは手話を使う親がいる場合でも、乳児は親が示すサインを真似る。これは、手話による喃語が聴覚のある乳児と聴覚障害のある乳児、話すことができる乳児と話すことができない乳児の両方で可能であることの証拠である。^{[ 19 ]}

すべての赤ちゃんは、見た動きを手で真似します。例えば、抱き上げてもらうために腕を上げたり、哺乳瓶が欲しいことを示すために掴んだり手を伸ばしたりするのが典型的なジェスチャーです。これらは指示的に使用されます。 ^{[ 20 ]}さらに、手話で育った乳児は、他のすべての手の動きやジェスチャーとは異なるジェスチャーをし始めます。

乳児が手と口で喃語を発することができると確立された後、発話のパターンが研究されました。話す乳児と手話を使う乳児は、言語習得において非常に似た成熟経路をたどります。^{[ 18 ]}どちらもいくつかの段階を経て、喃語のシーケンスで同様の複雑さを示します。聴覚障害児と聴覚障害児を比較した研究では、手話を学んでいる子供は、手話を学んでいない子供よりも、より多くの多動作手話喃語を発しました。^{[ 18 ]}手話喃語には3つの主要な構成要素があります。手のジェスチャーには限られた音素のセットが含まれ、音節構造を示し、参照や意味なしで使用されます。これは、前述の音声喃語の側面と類似しています。^{[ 19 ]}手話喃語の研究は、手の動きがサインではなくジェスチャーと誤解されることが多いため困難です。手話を使う子供が実際に喃語を発しているときは、ほとんどの場合、体の前で音素空間と呼ばれる指定された領域で行われます。^{[ 20 ]}手を使った喃語の最も一般的な形態の 1 つは、すべての指を伸ばして広げることです。この喃語は、乳児が手を使ったコミュニケーションを始める最初の兆候の 1 つでもあります。^{[ 18 ]}

子どもたちは手話を正しく発することができるが、これは、手話による喃語の発音傾向の多くが、子どもたちの初期の手話発話に引き継がれるため重要である。^{[ 18 ]}子どもたちは、子どもの言葉を話すのと同じ概念を、同じ発達段階で手話で習得する。^{[ 18 ]}

聴覚障害のある乳児が典型的な音声を発することができるかどうかを判断するために研究が行われてきました。喃語は聴覚のある子供と聴覚障害のある子供で同じ年齢で同様の形で現れることがありますが、喃語の継続と発話の発達は子供が自分の声を聞く能力に依存します。このため、聴覚障害のある子供は聴覚のある子供よりも早く声を出して喃語を発しなくなります。^{[ 31 ]}子供が言語に触れると喃語が現れるはずですが、聴覚障害のある子供では声を出して喃語を発することが遅れたり、全くなかったりすることがあります。^{[ 18 ]}音声経験なしに話し言葉が完全に発達するかどうかは明らかではありません。^{[ 21 ]}聴覚障害のある子供は、聴覚のある子供と比較して話し言葉の発達が著しく遅れているだけでなく、発する音も少ないです。^{[ 32 ]}これは、音声経験が話し言葉の発達に必要であることを示唆しています。一部の研究者は、これらの知見を、言語は生得的な人間の能力であるという仮説に反する証拠として取り上げています。^{[ 26 ]}

聴覚障害のある人が聴覚体験を得るための解決策は数​​多くあり、その一つが補聴器です。補聴器は乳児が喃語を話す段階に早く達するのを助けるために使用できます。^{[ 21 ]}人工内耳も試験されています。外科的埋め込みが完了すると、乳児は音声言語入力を経験する機会を得ます。言語を聞くと、乳児は聴覚のある乳児と同じように、リズミカルなパターンで喃語を話したり話し始めたりします。^{[ 26 ]}

鳴禽類と人間の言語は、神経学的および分子学的要因に関して類似しているだけでなく、コミュニケーションが最初にどのように生成されるかという点でも類似しています。これらの類似性に関する観察は、チャールズ・ダーウィンとその研究にまで遡ることができます。鳥類と哺乳類の脳は、形態と接続性において類似しており、両方の生物に見られる言語に関連する遺伝子さえ存在する可能性があります。歌の学習は、相互作用、経験、および素質の組み合わせによって生成されます。若い鳴禽類は、同種および他種の歌を提示されると、同種の鳴き声を模倣します。彼らは物理的にはどちらの歌も生成できますが、そうしません。人間は同様の方法で言語を学習するため、鳴禽類のこの初期の発声は喃語とみなされます。^{[ 20 ]}

鳴禽類は、未熟な歌をさまざまな形で発声します。未熟な歌は、完全に発達した歌に先立つため、喃語と呼ばれます。人間と同様に、これらの歌が肯定的な社会的フィードバックによって強化されると、繰り返される可能性が高くなります。他の同種個体、特にオスだけが歌を発する種ではメスがフィードバックを提供します。メスがフィードバックとしてより多くの社会的シグナルを提供すると、オスは他のオスの鳥よりも速い速度でより成熟した歌を発達させます。若い鳥は、歌を完成させるために大人からの強化を必要とします。人間の乳児とのもう1つの関連は、発声の量が重要ではなく、むしろ保持され、最終的な言語の産物に似た音の質が重要であるということです。^{[ 33 ]}

動物の生理機能は重要です。耳や声道の特性、および情報の分析と処理に使用される脳領域は、歌がどのように解釈され、後に生成されるかを決定する重要な要素です。歌に触れたことのない隔離された鳥を用いた研究では、異常な「隔離された歌」が生成されますが、それでも種特有の側面が含まれています。これは、神経経路がそのような現象の発生を可能にするあらかじめ決められた特徴を持っていることを示しています。これらの経路は、将来学習できる歌の可塑性を可能にすることができます。^{[ 20 ]}

歌の学習が最も効果的に行われる発達段階には重要な時期があります。この時期は「感受性期」と呼ばれ、鳴禽類が成鳥になって経験する変化の程度は種によって異なります。幼鳥は、発達の聴取期の後に発声期を迎えます。歌の発声は「サブソング」と呼ばれ、時間の経過とともに発声が成鳥のものに似てきます。歌の記憶は、歌を学ぶ時期よりも前に形成されます。社会的相互作用は発声学習において重要であり、歌わない雌鳥でさえフィードバックを通じて幼鳥に影響を与えることができます。^{[ 20 ]}

ピグミーマーモセットは研究されており、生後2～3週間で複雑な鳴き声を発することがわかっています。雌雄ともに1秒間に3回の鳴き声を発することができ、1回の鳴き声は最大6～7分続くことがあります。ピグミーマーモセットの通常の鳴き声の連続には、約10種類の異なる鳴き声が含まれています。この動物が発するこの多様な鳴き声は、いくつかの理由から人間の乳児の喃語に匹敵します。人間の反復喃語と同様に、新しい音のシーケンスが発せられる前に、鳴き声はしばしば数回繰り返されます。これらの鳴き声は養育者の注意を引き、将来の発声行動の練習になります。これらの理由から、ピグミーマーモセットの鳴き声は喃語行動と見なされています。^{[ 34 ]}

ピグミーマーモセットの喃語には、合計16種類の鳴き声があります。鳴き声の種類によって、食べ物を欲しているとき、社会的交流をしているとき、または警戒しているときなど、生存に必要な機能が異なります。人間の乳児と同様に、マーモセットの赤ちゃんは喃語を発しているときに社会的交流の頻度が高くなります。幼少期には、新しい赤ちゃんが生まれると、マーモセットは喃語を発する段階に戻ることがよくあります。喃語の発声が増えるのは、注目と社会的交流を求めているためだと考えられます。幼少期に見られるもう一つの喃語は、縄張りの鳴き声と軽い威嚇の鳴き声の追加です。喃語は幼少期に成体の鳴き声を練習するために重要ですが、ピグミーマーモセットでは年齢とともに減少します。全体として、喃語は乳児期から成体期まで一連の段階を経て、徐々に成体の鳴き声の構築につながります。^{[ 34 ]}

鳴禽類、ヒト、および一部の非ヒト霊長類に見られる喃語のような行動はこれまで研究されてきたが、非霊長類の哺乳類では最近まで研究されていなかった。サックウイングコウモリ（Saccopteryx bilineata）は社会的な生き物であり、その発する鳴き声は、その動物が置かれている社会的な状況によって変化する。このコウモリは、オスの方がメスよりも多く発する、多様な鳴き声のレパートリーを持っている。エコーロケーションパルス、吠え声、チャタリング、金切り声は、求愛や縄張り防衛など、さまざまな社会的な状況で使用される。幼獣は、母親がいない場合に孤立の鳴き声を発するが、成獣の鳴き声を模倣した鳴き声も発する。幼獣は雌雄ともに喃語を発するが、成獣になると鳴き声を発するのはオスのみである。複数の鳴き声は状況に関係なく組み合わされるため、社会的状況、母親、周囲のコウモリは幼獣に影響を与えない。発声には社会的な側面が関連していないため、音の生成は子コウモリが訓練のために発声していることを示唆している。子コウモリは大人の発声を繰り返し、組み合わせることで、人間や他の霊長類、一部の鳴禽類が乳児期に行う喃語に似た音を出す。しかし、人間の喃語は社会的相互作用を増加させるが、コウモリの喃語には社会的反応がない。喃語は、学ぶべき大人の発声のレパートリーが豊富な乳児によく見られ、これはサックウイングコウモリの子にも見られる。^{[ 35 ]}