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ビデオ自己モデリング（VSM ）は観察学習の一種で、個人がビデオで自分自身がうまく行動しているのを観察し、次に対象となる行動を模倣する。VSMを使用すると、個人は成功している、適切に行動している、または新しいタスクを実行している自分自身を視覚化できます。自己モデリング開発の主要な研究者であるピーター・ダウリックは、フィードフォワードと自己レビューという2つの形式のVSMについて説明しました。自己レビューでは、比較的よく発達したスキルを持つ人が最高のパフォーマンスの例を見ます。[1]この良い例は、金メダリストの高飛び込み選手、ローラ・ウィルキンソンが毎回の大会の前に使用する手順です。金メダルのパフォーマンス後のインタビューで、彼女はどのように競技の準備をしているのですかと尋ねられました。[2]彼女は、家族やコーチからの励ましとともに、自分の最高のダイビングで構成されたビデオを見ると言いました。自己レビューは主にスポーツトレーニングで視覚イメージングの一形態として使用されます。[3]一方、フィードフォワードは、スキルを持たない人や新しいスキルが出現しているときに使用されます。そのため、フィードフォワードは教育現場や臨床現場で最もよく使われる手法です。[1]フィードフォワードは視聴者が新しいスキルや行動を実行することを伴うため、視聴者が高度な方法でパフォーマンスしているように見せるためには通常、ある程度のビデオ編集が必要です。フィードフォワードという用語は、パフォーマンスに関する情報の受け取りに関連する、より伝統的な用語であるフィードバックとは対照的です。フィードバックにより、人々は自分のパフォーマンスを見ることができます。フィードフォワードにより、人々は自分のパフォーマンスがどのようになる可能性があるか、つまり将来の自分を見ることができます。フィードフォワードは主に教育やセラピーの分野で使用され、主に障害のある子供たちに使用されています。視覚的に学習する傾向があり、ライブモデルよりもモニターに注意を向けやすい自閉症の子供たちに特に効果的であることがわかっています。[4]
背景
1970 年以来、さまざまな行動や多くの種類の障害を対象とした研究が続けられており、非常に肯定的な結果が得られています。研究者らは、変化が急速に起こり、維持が良好で、変化がさまざまな環境に一般化されると報告しています。 [ 5 ]教育者やセラピストによる導入は、おそらくビデオ編集の技術的要件のために、研究に遅れをとっています。iMovieやMovie Makerなどのユーザーフレンドリーな編集ソフトウェアの出現は、その問題の解決に大きく貢献しました。VSM の使用が勢いを増しているように見えるもう 1 つの理由は、2007 年に Scott Bellini と Jennifer Akulian によって発表された記事です。[5] これらの研究者は、あらゆる形式のビデオ モデリングのメタ分析を実施し、ピア モデリングとセルフ モデリングの両方が Council for Exceptional Children の研究に基づく方法の要件を満たしていると結論付けました。セルフ モデリングには、障害のある子供に使用するのに適したツールとして際立ついくつかの属性があります。ポジティブなイメージのみを使用するため、ほとんどの肯定的な行動支援計画に適合します。 VSM の効果はほぼすぐに現れるはずです。2、3 回見ても変化が見られない場合は、すぐに別の介入に移行できます。[1]最後に、この方法には実際の欠点はないようです。個人に効果がない場合でも、損害はありません。Buggey が著書で述べているように、結果が見られない場合の唯一の具体的な結果は、その人が自分自身を魅力的に見せるビデオを手に入れることです。[3] Tom Buggey は 著書「Seeing is Believing 」で、ビデオ映像を収集してフィードフォワード ビデオにまとめる 3 つの主な方法を挙げています。[3]
- 模倣–言語スキルに特に役立ちます。子供たちは単語やフレーズを言うように促されます。単語は新しいものやめったに使用されないものでもかまいません。フレーズや文は現在使用されているものより長くて複雑なものでもかまいません。ビデオ編集ソフトウェアを使用してビデオから個々の単語を抽出し、文に組み合わせることもできます。
- ロールプレイング– 社会スキルに特に役立ちます。子どもたちは、通常、難しいとされる適切な行動の場面を演じます。たとえば、かんしゃくの引き金となるものを特定し、それぞれの引き金となるものを VSM ビデオの場面にすることができます。その場面では、かんしゃくを起こすのではなく、適切な代替行動をとっています。
- カメラを回して、まれな行動を撮影します。これは通常、指示を真似したり従ったりできない人に対して使用されます。これは非常に時間がかかりますが、摂食障害に効果的に使用されています。子供を数回の昼食時間に撮影し、適切な食事の最良の例 (食べ物を口に入れるなど) を抽出して、フィードフォワード ムービーに組み合わせることができます。
注意点
VSMは幅広い年齢層や障害の種類で圧倒的な成功率を示していますが、4歳未満の子供[6] [7]や非常に重度の認知障害のある人（重度の自閉症の子供には成功しているものの）では問題がありました。[8]ユーザーは、見る人の能力をはるかに超える行動を描写しないように注意する必要があります。個人の能力を超えたスキルを示すことは、フラストレーションの原因となり、VSMの目的に反する可能性があります。対処する必要のあるスキルが専門分野に該当する場合は、言語聴覚療法士と理学療法士または作業療法士の両方に相談する必要があります。 (更新: 2017年。4歳未満の子供を対象とした研究は、社会的スキルの訓練に限定されていました。しかし、ミネソタ州教育省 (MDOE) は、2013年に Birth to 3 の介護者向けの訓練プロジェクトに資金を提供しました。参加者は VSM の使用方法について訓練を受け、結果を記録して MDOE の監督者に報告することが求められました。90人以上の職員が訓練を受け、87人が結果を提出しました。3人を除く全員が肯定的な結果を報告しました。対象となったスキルは、主に機能的および言語ベースでした。これらのケースのいずれも社会的相互作用スキルの訓練を伴わなかったため、4歳未満 (最年少 2歳1か月) の子供に対する VSM の使用は、特定の行動には実用的であるという仮説が立てられました。[9] )
ユーザーは、自己モデリングと自己観察の違いにも注意する必要があります。自己モデリングでは、肯定的なイメージのみを描写した編集されたビデオが使用されますが、自己観察では、編集されていない生の行動映像を視聴します。自己観察の典型的な例は、スポーツの試合映像を視聴することです。自己観察を使用すると多くのことが得られますが、視聴する行動があまりにも否定的である場合（たとえば、ラインマンがブロックの割り当てを60%の確率で失敗するなど）、自信に悪影響を与え、視聴者のパフォーマンスに悪影響を与えるリスクがあります。Buggey [3]は、障害のある子供に自己観察を使用する場合は細心の注意を払う必要があると示唆しています。
自己モデリングの理論
多くの自己モデリング研究者は、 VSMの有効性を理解するための鍵として、アルバート・バンデューラの社会的学習 に関する研究[10]を指摘しています。バンデューラは、自己モデリングに直接関係する2つの基本的な発見をしました。1つ目は、能力を含むすべての属性において、見る人にできるだけ近いモデルが最善であるということです。モデルと見る人が同一人物で、能力がわずかに異なる場合、これ以上近づくことはできません。もう1つの発見は、自己効力感、つまりタスクに成功できるという信念に関するものです。バンデューラは、成功への信念が高ければ高いほど、成功率が高くなることを発見しました。自己モデリングにより、子供は自分が成功するのを見ることができ、自己効力感が向上します（新しい行動が達成可能で発達段階に適切である限り）。
VSMが社会的行動に非常によく機能する理由の1つは、トーマス・ケールとその同僚によって明らかにされた可能性があります。[11] VSM介入を受けた感情障害のある子供たちと一緒に働いている間、彼らはクライアントが出口面談中に否定的な行動を思い出すのに苦労していることに気づきました。彼らは、これらの個人がVSMの経験に基づいて新しい記憶を得ているだけでなく、古い行動の記憶も置き換えているという仮説を立てました。彼らの仮説は2002年の研究で実証されました。彼らの発見は予備的なものであり、発表された複製はありませんが、実証されれば、興味深い方法論的および倫理的問題が生じます。
考えられる用途
観察可能で、撮影可能なあらゆる行動は、セルフモデリング ビデオの対象になり得ます。メタ分析論文で、ベリーニとアクリアンは、評価した研究で取り上げられた行動を特定しました。これには次のものが含まれます。
参考文献
- ^ abc Dowrick, PW & Biggs, J. (1983)、「ビデオの使用：心理的および社会的応用（第1版）」、ニューヨーク：Wiley
- ^ National Broadcasting Corporation (2000年9月24日)。ローラ・ウィルキンソン金メダルインタビュー - シドニーゲーム。ニューヨーク：NY。
- ^ abcd Buggey, T. (2009). 「百聞は一見に如かず：自閉症やその他の発達障害を持つ子どもへの自己モデリングの応用」ボルチモア、ウッドバインハウス。
- ^ Bauman, ML (1999). 自閉症：臨床的特徴と神経学的観察。Helen Tager-Flusberg (編) Neurological Disorders (pp. 383-399)。ケンブリッジ、マサチューセッツ州：MIT Press。
- ^ ab Bellini, S. & Akullian, J., (2007).自閉症スペクトラム障害のある児童・青少年に対するビデオモデリングおよびビデオ自己モデリング介入のメタ分析。Exceptional Children、73、261-284。
- ^ Buggey, T. (2016). 自己モデリングを用いた自閉症の幼児の社会参加の促進: 再現。自閉症とその他の障害に焦点を当てる
- ^ Clark, E., Beck, D., Sloane, H., Goldsmith, D., Jenson, W., Bowen, J., Kehle, T. (1993). 未就学児との自己モデリング School Psychology International, 14, 83-89.
- ^ Buggey, T., Hoomes, G., Williams, S. & Sherberger, B. (2010). 自己モデリングを用いた自閉症の未就学児の社会参加の促進。自閉症とその他の障害に焦点を当てる。
- ^ Grove, V. & Buggey, T. (2014). ミネソタプロジェクト: 早期介入における VSM の使用。幼児期部門 (CEC) 年次会議。セントルイス、ミズーリ州。
- ^ Bandura, A. (1994). 自己効力感。VS Ramachaudran (編)、人間行動百科事典 (第4巻、71-81ページ)。ニューヨーク: Academic Press。
- ^ Kehle, TJ, Bray, MA, Margiano, SG, Theodore, LA, & Zhou, Z. (2002). 深刻な情緒障害のある生徒に対する効果的な介入としての自己モデリング：私たちは子どもの記憶を修正しているのか？Psychology in the Schools, 39, 203-207.