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テキスト注釈とは、テキストにメモや注釈を追加する行為であり、その結果であり、ハイライトや下線、コメント、脚注、タグ、リンクが含まれる場合があります。テキスト注釈には、読者の個人的な目的で書かれたメモだけでなく、共同執筆や編集、論評、ソーシャルリーディングや共有の目的で書かれた共有注釈も含まれます。一部の分野では、テキスト注釈は事後的に追加され、元のテキストを根本的に変更することなくテキストに関する情報を提供するという点でメタデータに相当します。[1]テキスト注釈は傍注 と呼ばれることもありますが、この用語を特に本や原稿の余白に書かれた手書きのメモを指す場合もあります。注釈は有用であり、英語文学の知識を深めるのに役立つことがわかっています。
注釈は、手書きの注釈と情報技術ベースの注釈を含め、プライベートでもソーシャルでも共有できます。注釈は実際の原本に物理的に書き込むか追加する必要があるため、メモを取ることとは異なります。[2]これは、本のページ内に書き込むことや行を強調表示すること、または作品がデジタルの場合は、文書内にコメントや保存された強調表示または下線を付けることなどです。画像やその他の非テキストコンテンツを含むWebコンテンツの注釈については、「Web注釈」も参照してください。
歴史
テキスト注釈は、メディアに書き込むのと同じくらい古いものかもしれません。メディアでは、ある程度の労力で追加のコピーを作成することができました。注釈は、タルムードの注釈やアラビア語の修辞学の条約で、西暦1000年頃に顕著な活動になりました。中世には、写本を写した筆写者は、しばしば欄外注釈を付け、それが写本とともに回覧され、コミュニティで共有されました。また、そのような写本が後で再写されたときに、注釈が新しいバージョンにコピーされることもありました。[3]
印刷機の登場と、テキストの個別の（共有ではなく）コピーの流通と購入が比較的容易になったことで、社会的に共有される注釈の普及は衰え、テキスト注釈は読者がテキストと対話するより私的な活動になりました。[3]テキストの共有コピー（図書館の本など）に注釈を付けると、テキストの価値を下げる、または汚損行為と見なされることがあります。したがって、印刷技術は、主に正式な学術的解説またはテキストの脚注または末尾注として注釈の流通をサポートし、個人的な読者による欄外の手書きのコメントとしてはサポートしていません。ただし、手書きのコメントや注釈は共同執筆や編集では一般的でした。[3]
コンピュータベースの技術は、読者の個々の読書目標、学習、ソーシャルリーディング、執筆と編集、およびその他の実践など、複数の目的をサポートする、個人および社会的に共有されるテキスト注釈の新たな機会を提供してきました。情報技術（IT）システムにおけるテキスト注釈は、紙ベースのテキスト注釈には通常関係のないアクセス、リンク、およびストレージという技術的な問題を引き起こすため、そのようなシステムの研究開発ではこれらの分野に取り組むことがよくあります。[1]
機能と用途
テキスト注釈は、私的および公的な読書やコミュニケーションの実践において、さまざまな機能を果たすことができます。 ジョアンナ・ウルフとクリスティン・ニューワースという学者は、論文「周辺から中心へ: 注釈の未来」で、現代においてテキスト注釈が一般的に果たす 4 つの主な機能を特定しています。これには、(1)「読書とその後の執筆作業を容易にする」、これには個人的および職業的目的の両方での読書をサポートする注釈が含まれます。 (2)「他の読者の洞察を盗み聞きする」、これには注釈の共有が含まれます。 (3)「ライターにフィードバックを提供したり、共同作業者とのコミュニケーションを促進したりする」、これには個人的、職業的、教育関連のフィードバックが含まれます。 (4)「トピックや重要な文章に注意を喚起する」、これには学術的な注釈、脚注、およびコールアウトがよく機能します。[3]注釈が個々の読書作業をサポートする方法について、キャサリン・マーシャルは、読者がテキストに注釈を付ける方法は、読書の目的、動機、およびコンテキストによって異なると指摘しています。読者は、テキストの解釈を助けるため、将来の参照や読書のために特定のセクションに注意を喚起するため、記憶や想起を助けるため、読んでいるときにテキストに集中するため、テキストに関連する問題を解決するため、またはテキストに特に関連しない注釈を作成するために注釈を付けることがあります。[4]
教育アプリケーション
テキスト注釈に関する教育研究では、プライベートなテキスト注釈と共有のテキスト注釈の両方が学習目標とコミュニケーションをサポートする上で果たす役割が検討されています。多くの教育研究では、学生のテキストへのプライベートな注釈がどのように理解と記憶をサポートするかが検討されています。たとえば、研究では、テキストに注釈を付けると、より深い情報処理が引き起こされ、結果として情報の想起が向上することが示されています。 [3]注釈は筆記具を手にして読みながら行われるため、読者は読んでいるときに自分の考えをより意識していると考えられます。つまり、読者は、内容を覚えたり理解を深めたりするためにメモを取るだけでなく、活動中に積極的に関与しており、したがって、テキストに注釈を付けているときに情報をより受け入れやすいのです。[2]
教育研究の他の分野では、協調学習のための社会的に共有されたテキスト注釈の利点を調査しています。これは、紙ベースとITベースの注釈共有の両方についてです。たとえば、ジョアンナ・ウルフによる研究では、他の人の注釈に触れることが学生の読者と執筆者に与える利点を調査しました。2000年の研究では、ウルフは、学生が他の人の注釈に触れることで注釈者に対する認識が影響を受け、それが今度は資料や執筆物に対する反応を形作ることを発見しました。[5]その後の研究では、ウルフは、紙のテキストに対する他の人の書き込みコメント、特にテキストに対する反対の反応を示す注釈のペアを見ると、学生が効果的な議論文を書くために必要な批判的読解と立場の決定に取り組むのに役立つことを発見しました。[6]
共有注釈は個々の読者に利益をもたらす可能性があるが、「1920年代以降、識字理論は識字能力の発達における社会的要因の重要性をますます強調してきた」。[7] したがって、共有注釈は特定のテキストの内容をよりよく理解するのに役立つだけでなく、識字能力の習得にも役立つ可能性がある。たとえば、母親は子供の注意を特定のテーマや概念に向けるために本の中にマークを残すことができる。音声注釈の開発により、親は読書を始めたばかりでテキスト注釈に苦労する可能性のある子供にメモを残すことができるようになった。[7]
共有テキスト注釈の効果に関する最近の研究では、Webベースの注釈システムの学習アプリケーションに焦点が当てられており、その一部は上記の研究からの設計推奨事項に基づいて開発されました。たとえば、Ananda Gunawardena、Aaron Tan、David Kauferは、カーネギーメロン大学のコンピューターサイエンスコースで、Webベースの注釈およびソーシャルリーディングプラットフォームであるClassroom Salonでドキュメントに注釈を付けることで、能動的な読書、エラー検出、コラボレーションが促進されるかどうかを調べるパイロットスタディを実施しました。この研究では、コースでの学生の全体的なパフォーマンスと、Classroom Salonで注釈を付けたテキストのエラーを特定する能力との間に相関関係があることが示唆されました。また、コースで他の学生が行った注釈に応じて、学生が注釈を変更する可能性が高いこともわかりました。[8]
同様に、ウェブベースの注釈ツールHyLighterは1年生のライティングコースで使用され、読解力、批判的思考力、論文作成能力など、学生のテキストに対するメンタルモデルの発達を改善することが示されました。共有テキストをめぐる仲間や専門家とのコラボレーションにより、これらのスキルが向上し、コミュニティの理解が深まりました。[9]
高等教育におけるソーシャルアノテーション（SA）ツールの使用に関する実証研究のメタ分析によると、そのようなツールは英語、スポーツ心理学、ハイパーメディアなどいくつかのコースでテストされています。研究によると、コメント、情報共有、ハイライトなどのソーシャルアノテーション機能は、協調学習とコミュニケーション、読解力、メタ認知、批判的分析を促進するように設計された指導をサポートできます。いくつかの研究では、学生がソーシャルアノテーションツールを楽しんで使用し、コースのモチベーションが向上したことがわかりました。[10]
「多感覚」注釈は、教室で生徒が情報を保持するのに役立つだけでなく、新しい言語を学ぼうとしている生徒にも役立つことがわかっています。[要出典]画像を単語の横に置いたり、単語にリンクしたりすることで、その単語を見て意味をよりよく理解することができます。[要出典]同じことは、その単語の発音と意味のオーディオクリップでも行うことができます。もちろん、これはテクノロジーを使用すると簡単に実行できますが、注釈として明確にするためには、参照先の文書に埋め込む必要があります。ただし、テキストの物理的なコピーでは、単語の横に絵を描くことができ、それでも感覚注釈になります。この形式の注釈は、特に教室で理解を深めます。なぜなら、与えられた情報を保持するために生徒の脳をより多く必要とするからです。[11]
執筆とテキスト中心のコラボレーション
テキスト注釈は、査読者がテキストの変更を提案したり、テキストについてコミュニケーションをとる手段として、執筆や改訂のプロセスで長い間使用されてきました。[3]たとえば、本の出版では、著者と編集者が協力して原稿を作成および改訂する際に、インラインの改訂やメモだけでなく、欄外の注釈も頻繁に交換されます。同様に、コピーエディターは、改訂を説明または提案したり、質問や提案として著者に向けられた欄外の注釈やメモを作成することがよくあります (一般に「クエリ」と呼ばれます)。[12]非同期の共同執筆やドキュメント開発では、改訂を提案するだけでなく、ドキュメント開発中にアイデアを交換したり、グループの意思決定を促進したりする方法として、テキスト注釈に依存することがよくありますが、このようなプロセスは、異なるタスクに異なる通信技術 (電話や電子メール、ドキュメントの共有など) を使用することで複雑になることがよくあります。[13]テキスト注釈は、医師が患者のカルテに注釈を付けるなど、グループまたはコミュニティのメンバーが共有テキストについてコミュニケーションできるようにする機能もあります。[3]
テキスト注釈をサポートすることが多い協調的なITベースのライティングシステムの機能と設計に関する研究は、コンピュータ支援による協調作業の分野で多く行われてきました。[14]
言語注釈
コーパス言語学、デジタル文献学、自然言語処理では、注釈はテキスト（または自然言語のその他のデジタル表現）の言語的、テキスト的、またはその他の特徴を説明するために使用されます。言語学では、注釈にはコメントとメタデータが含まれます。非転写注釈も非言語的です。
これらの分野では、注釈は定量的研究、実証研究、機械学習の応用の基礎となります。 前述の用途での注釈（非常にまばらにしか登場しません）とは異なり、言語注釈では通常、テキスト内のすべての要素（トークン）に 1 つまたは複数の注釈が付けられ、異なる注釈間に複雑な関係が存在する必要があります。 この目的のために、さまざまな特殊な形式（およびツール）が存在しますが、以下はUniversal Dependenciesプロジェクトで使用されている注釈を示しています。 わかりやすくするために、通常使用されるタブ区切りの値はHTML テーブルに置き換えられています。
例の視覚化を図 2 に示します。単語レベルの注釈に加えて、この形式の単語 (および文など) にはメタデータを含めることができます。
他にもさまざまな注釈フォーマットが存在し、多くの場合、それらの作成、処理、またはクエリのために特定のソフトウェアと連携しています。概要については、Ide et al. (2017) [15]を参照してください。Linguistic Annotation Wiki [16]では、言語注釈を作成および管理するためのツールとフォーマットについて説明しています。一部の問題とアプリケーションについては、重複マークアップとWeb注釈でも説明しています。タブ区切りの値やその他のテキスト形式とは別に、言語注釈のフォーマットは、多くの場合、 XML (および以前はSGML )などのマークアップ言語に基づいていますが、より複雑な注釈では、たとえばWeb Annotation標準に従って、JSON-LDなどのグラフベースのデータモデルとフォーマットを使用する場合もあります。
言語注釈には、独自の研究伝統と用語が伴います。[15]注釈の対象は通常「マーク可能」と呼ばれ、注釈の本体は「注釈」と呼ばれます。注釈とマーク可能の関係は通常、注釈形式で表現されます（たとえば、注釈とテキストを並べて表示することによって）。そのため、明示的なアンカーは必要ありません。
構造とデザイン
注釈システムの設計と開発の研究では、注釈の明確な構造コンポーネントを指すために特定の用語が使用され、デジタル注釈表示のオプションも区別されます。
注釈構造
注釈の構造的構成要素は、大まかに 3 つの主要要素、すなわち本文、アンカー、マーカーに分けられます。注釈の本文には、手書きのコメントや余白の星印など、読者が作成した記号やテキストが含まれます。アンカーは、注釈の本文が参照する元のテキストの範囲を示すもので、セクションを囲む円、括弧、ハイライト、下線などが含まれます。注釈は、非常に広い範囲のテキスト (文書全体など) または非常に狭い範囲 (特定の文字、単語、句など) にアンカーできます。マーカーは、灰色の下線か黄色のハイライトかなど、アンカーの視覚的な外観です。本文 (余白のコメントなど) はあるが特定のアンカーがない注釈には、マーカーはありません。[4]
注釈表示タイプ
IT ベースの注釈システムでは、次のようなさまざまな注釈表示オプションが利用されます。
- 対応するテキストの下に注釈を表示する脚注インターフェース
- コメントやメモをテキストの余白に縦に表示する整列注釈。複数の列や「サイドバー」レイヤーとして表示されることもあります。
- テキストに直接注釈を付ける行間注釈
- 付箋インターフェイス。注釈がソーステキスト上のポップアップダイアログに表示される。
- 音声注釈。レビュー担当者が注釈を記録し、それを文書内に埋め込む機能です。
- 文書や画面に直接書き込むことができるペンまたはデジタルインクベースのインターフェース
注釈インターフェースでは、ハイライトや下線、スレッド形式のディスカッションも可能になる。[3] [17]特定の文書に固定された注釈を介して共有やコミュニケーションを行うことは、固定されたディスカッションと呼ばれることもある。[6]
ITベースのテキスト注釈システム
ITベースの注釈システムには、スタンドアロンシステムとクライアントサーバーシステムがあります。1980年代と1990年代には、図書館、特許庁、法的なテキスト処理の分野でそのようなシステムが数多く構築されました。研究者はそれらの設計に基づいて、注釈形式の分類を作成しました。[18]テキスト注釈の研究は、パロアルトとグルノーブル（フランス）のゼロックス研究センター、日立中央研究所（特に特許の注釈）など、いくつかの機関で行われ、1989年から1995年にかけての新しいフランス国立図書館の建設に関連して[19]、トゥールーズ情報研究機関とAIS（Advanced Innovation Systems）社で行われました。
注釈機能は、ポップアップ、脚注、文末脚注として表示されるインラインノートを通じて、テキスト処理ソフトウェアに長年存在してきましたが、注釈を欄外注釈として表示する機能がOpenOffice.org / LibreOffice Writer やMicrosoft Wordなどのプログラムに登場したのはごく最近のことです。個人用またはスタンドアロンの注釈には、埋め込みまたはアンカーされたテキスト注釈をサポートするワードプロセッサソフトウェアや、コメントに加えてハイライト、スタンプ、その他の種類のマークアップが可能なAdobe Acrobatなどがあります。[1]
Webベースのテキスト注釈システム
ティム・バーナーズ＝リーは、 1990年に世界初のウェブブラウザであるWorldWideWebでウェブ文書を直接編集するという概念[20]をすでに実装していたが[21]、その後の移植版ではこの共同作業機能が削除された。[20] 1993年のNCSA Mosaicの初期バージョンにも共同注釈機能が含まれていたが[22] 、すぐに削除された。その後、Web分散オーサリングおよびバージョン管理（WebDAV）が拡張機能として再導入された。
分散オーサリングに対する別のアプローチは、まず広く公開されている多数の注釈を収集し、次にそれらをすべて統合して、ドキュメントの次のバージョンを作成するというものです。このアプローチは、GNU General Public Licenseバージョン 3 のドラフトに対するコメントを収集するために導入されたシステムであるStetによって開拓されました。このシステムは特定の要件を満たすために作成されましたが、Web 上の他のドキュメントに注釈を付ける場合に便利になるほど簡単に構成できませんでした。co -mentシステムは、Stet に似た注釈インターフェイスの概念を使用しますが、サーバー側でDjango / Python を使用し、クライアント側でJQueryなどのさまざまなAJAXライブラリを使用する、まったく新しい実装に基づいています。Stet と co-ment はどちらも GNU Affero General Public Licenseに基づいてライセンスされています。
2011年以来、非営利のHypothes Is Project [23]は、無料のオープンウェブ注釈サービスHypothes.isを提供しています。このサービスでは、Chrome拡張機能、ブックマークレット、プロキシサーバーを介した注釈、およびLMSやCMSへの統合が可能です。ウェブページとPDFの両方に注釈を付けることができます。その他のウェブベースのテキスト注釈システムは、分散テキスト編集とバージョン管理のための共同ソフトウェアであり、注釈とコメントのインターフェイスも備えています。
科学出版物の審査や出版後の用途では、Web ベースの専門的なテキスト注釈が存在します。Public Library of Scienceが発行するオンライン ジャーナルPLoS ONE は、科学者や一般の人々が出版された記事にコメントできる独自の Web ベース システムを開発しました。注釈は、テキスト内のアンカーとともにポップアップとして表示されます。
参照
参考文献
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外部リンク
- 注釈が学生の読者と書き手に与える影響
- 注釈と共同デジタルライブラリ: 整列された注釈インターフェースが学生の議論と読解戦略に与える影響
- 周辺から中心へ: 注釈の未来
- ライティング教室にソーシャルメディアを取り入れる：教室サロンでは、ライティング教室でのコラボレーションをソーシャルメディアがどのように促進できるかについて議論します。
- 注釈による非同期共同執筆では、物理的な注釈の利点をデジタル環境に取り入れる方法について説明します。