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教育による校内暴力防止は、教育分野における包括的なアプローチと介入を通じて暴力やいじめを減らす試みです。安全で非暴力的な学習環境を作ることを目的としています。受け入れられる実践には、強力なリーダーシップ、安全で包括的な学校環境、知識、態度、スキルの開発、効果的なパートナーシップ、報告メカニズムの実装、適切なサポートとサービスの提供、証拠の収集と使用が含まれます。[1]
背景
校内暴力には身体的、心理的、性的暴力やいじめが含まれ、すべての国で発生しています。根本的な原因には、ジェンダーや社会規範、所得格差、貧困、疎外、紛争などのより広範な構造的・文脈的要因が含まれます。毎年2億4,600万人の子供と青少年が何らかの形で校内暴力を経験していると推定されています。 [2]
学校での暴力やいじめは、教育や健康の権利を含む、子どもや青少年の権利を侵害する。学校での暴力やいじめは、被害者の学業成績、心身の健康、感情的な幸福を損なうことが研究で示されている。 [2]また、加害者や傍観者にも有害な影響を与える。学習と相容れない不安、恐怖、不安定さの雰囲気は、学校環境全体に悪影響を及ぼす。 [2] [3]
教育分野の対応
さまざまなアプローチにより、暴力やいじめを減らすことができ、学業成績の向上や子どもの社会性や幸福感の向上にも貢献することができます。ユネスコは、学校での暴力やいじめに対する効果的で包括的な教育分野のアプローチには、以下の要素が含まれることを推奨しています。[2]
- リーダーシップ：学校での暴力やいじめから子どもや青少年を守るための国内法や政策を策定し、施行し、学校での暴力やいじめに対処するために十分な資源を割り当てる。
- 学校環境:安全で包括的な学習環境の創出、強力な学校管理、学校の方針と行動規範の策定と施行、およびこれらに違反した職員の責任追及の徹底。
- 能力：教師やその他の職員が、暴力を予防するカリキュラムアプローチを使用し、校内暴力やいじめの事件に対応するための知識とスキルを身に付けるための研修とサポート、児童および青少年の能力の開発、児童および青少年間の暴力を予防するための適切な知識、態度、スキルの開発。
- パートナーシップ：学校での暴力やいじめの悪影響についての認識を高めること、国レベルおよび地方レベルでの他の部門との協力、教師および教師組合とのパートナーシップ、家族や地域社会との協力、子供や青少年の積極的な参加。
- サービスとサポート:アクセスしやすく、子どもに配慮した、機密性の高い報告メカニズムを提供し、カウンセリングとサポートを提供し、保健およびその他のサービスを紹介します。
- 証拠：包括的なデータ収集の実施、進捗状況と影響を追跡するための厳格な監視と評価、プログラムと介入の設計に役立つ研究。[2]
有病率の変化
研究によると、いじめの発生率は多くの国で低下しているが、物理的な喧嘩や身体的攻撃が減少した国は少ない。身体的喧嘩をする生徒の減少がみられた国は半数以下である。 身体的喧嘩への関与に関する傾向データがある29カ国のうち、13カ国で減少、12カ国で変化なし、4カ国で増加がみられた。 身体的攻撃は半数の国で減少している。 身体的攻撃の発生率に関する傾向データがある24カ国と地域のうち、12カ国で減少、10カ国で変化なし、2カ国で増加がみられた。[1] [4]
ネットいじめの蔓延率は他の形態の学校暴力やいじめに比べると低いものの、増加傾向にあります。ヨーロッパ7カ国では、インターネットを使用し、ネットいじめを経験したと報告した11～16歳の子供の割合が、2010年の7％から2014年には12％に増加しました。[5]
研究によると、校内暴力やいじめを減らすことに成功した国、あるいは低い割合を維持することに成功した国には、9つの共通点がある。これらの主な要因には以下が含まれる。[1]
- 強力な政治的 リーダーシップ、強固な法的・政策的枠組み、児童に対する暴力、校内暴力、いじめ、および関連する問題に関する一貫した政策。
- 教育分野と、非教育分野の省庁、研究機関、民間社会組織を含む国家レベルの幅広いパートナーとの連携。
- 積極的な規律の導入を含め、安全で前向きな学校環境と教室環境の促進に尽力します。
- 学校内暴力やいじめに対する有効性と影響に関する研究と証拠に基づいたプログラムと介入。
- 子どもの権利、子どものエンパワーメント、子どもの参加に対する強いコミットメント。
- 学校コミュニティへの利害関係者の関与と参加。
- 教師に対する研修と継続的なサポート。
- 校内暴力やいじめの影響を受けた生徒にサポートを提供し、他のサービスを紹介する仕組み。
- 学校内暴力やいじめを報告・監視するための効果的なシステム[ 1]
参照
出典
この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC BY-SA 3.0 IGO ライセンス。テキストは、Behind the numbers: ending school violence and bullying、UNESCO から引用しました。UNESCO。
この記事には、フリーコンテンツ作品からのテキストが組み込まれています。CC BY-SA 3.0 IGO ライセンス。テキストは、ユネスコの「学校内暴力といじめ: 世界状況報告書」から引用しました。ユネスコ。
参考文献
- ^ abcd UNESCO (2019). 数字の裏側：学校での暴力といじめの根絶。ユネスコ。ISBN 978-92-3-100306-6。
- ^ abcde UNESCO (2017). 学校内暴力といじめ：世界的現状報告. UNESCO. ISBN 978-92-3-100197-0。
- ^ フライ、デボラ、著者。（2017年5月18日）。児童保護と障害：研究の方法論的および実践的課題。ISBN 978-1-78046-575-3. OCLC 1052491801.
{{cite book}}: CS1 maint: 複数の名前: 著者リスト (リンク) - ^ Finkelhor, David; Ormrod, Richard K.; Turner, Heather A.; Hamby, Sherry L. (2005 年 11 月)。「少年被害質問票を用いた多重被害の測定」。児童虐待とネグレクト。29 ( 11 ): 1297–1312。doi : 10.1016 /j.chiabu.2005.06.005。ISSN 0145-2134。PMID 16274741 。
- ^ Mascheroni, G. および Cuman, A. 2014. ネットの子供たちがモバイル化: 最終報告書。成果物 D6.4 および D5.2。ミラノ: Educatt。