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レアルエンゴ軍事学校（ポルトガル語: Escola Militar do Realengo）は、 1913年から1944年にレゼンデに移転するまでブラジル陸軍の将校の養成機関であり、現在のアグーリャス・ネグラス陸軍士官学校（AMAN）の起源となった。そこで軍事エリートの育成が始まり、当時の陸軍改革とブラジル共和国国家の統合の重要な部分を占めた。1931年以降、士官候補生と呼ばれるようになった学生は3年から5年で将校候補生となり、部隊に配属された。1919年以降、この養成は小隊長を対象としており、軍事階層の上位では、将校は将校高等訓練学校やその他の機関で教育を受けた。砲兵と工兵のコースは、プライア・ヴェルメーリャ軍事学校（EMPV）が廃止された後の1905年からリオデジャネイロのレアルエンゴ地区で既に運営されていた。歩兵科と騎兵科の残りの2つのコースは、1913年にこれらの施設に集約された。航空士官候補生は、レアルエンゴ訓練を開始したばかりで、カンポ・ドス・アフォンソスの軍事航空学校で訓練を修了した。
その前身であるEMPVは、文民および科学的なカリキュラムを採用し、政治的に活動的な「制服を着た学士号取得者」を育成していた。彼らも、部隊で最も実務的な訓練を受けた「タリンベイロ」と呼ばれる将校たちも、近代的な軍事的背景を持っていなかった。20世紀初頭のブラジル陸軍の改革は、教育を実践的で技術専門的なものにし、規律正しく階級に忠実な将校を育成することを目指した。そのため、訓練は連邦首都の政治的混乱から遠く離れた郊外のレアルエンゴ地区に移され、野外での軍事訓練を行うためのスペースが確保された。学生は引き続き、主に都市部の中産階級出身であった。
新しいカリキュラムには理論的な授業はなく、実践的または理論と実践を組み合わせたものだけだった。しかし、最初の数年間は資源が不足していたが、1918年に青年トルコ党の軍事改革主義の影響を受けた教官集団である「先住民ミッション」が採用されたことで状況は変わり始めた。学生は学生部隊の軍事小隊に配属され、4つの部門（歩兵、騎兵、砲兵、工兵）のコース期間は3年間で均等になった。成績が最も優秀な学生は、より技術的な性質を持つ砲兵と工兵を選択した。1919年から1920年にかけて、建物は3つの中庭を備えた現在の規模に拡張されたが、設備は質素だった。肉体労働は激しく、規律は厳格だった。コルデイロ・デ・ファリアスはこの世代を、真の軍事訓練を受けた最初のブラジル陸軍将校と定義した。それでも、1922年には学生と教官が反乱を起こし、これが最初のテネンティズムのエピソードとなった。 1919年末のこの授業は、中尉たちの反乱の中心となった。なぜなら、軍当局の意図とは裏腹に、学生たちの環境は政治化され、プライア・ヴェルメーリャの反抗的な伝統は消え去らなかったからである。改革された教育は、文民政治家よりも自分たちが優れていると考える、強い軍人としてのアイデンティティを生み出した。
1922年以降、先住民宣教団は解散し、フランス軍事宣教団がその地位を引き継いだ。カリキュラムでは実践的な教育と理論がバランスよく行われた。生徒たちは1930年の革命に熱狂し、その後1931年から1934年にかけてホセ・ペソア大佐が指揮を執った。彼は士官候補生を道徳的な貴族にするという野望を抱いていた。彼の指揮下で、民間人の志願者数が増加し、1930年以来全寮制であった士官候補生の生活は、規律が緩和される一方で、全制学校のようなレベルにまで規制され、物理的な改革によって学校はより快適になり、今日まで残る象徴や儀式（歴史的な制服、紋章、小剣、旗）が生まれ、学校をレゼンデに移転することが理想化された。1935年の共産主義者蜂起の際、学校は初めて運動に参加し、正統な当局を支持した。 1938年以降、エスタド・ノヴォは候補者の選抜において差別的な政策を適用し、均質な制度的エリートの形成を目指した。1940年代初頭、レアルエンゴの士官候補生は、数十年後のAMANには存在しなかった社会的名声を得た。1913年から1944年にかけて訓練を受けた将校、いわゆる「レアルエンゴ世代」は、陸軍とその階級に対する強い帰属意識を持ち、多くが政治に関わり、公職に就く長いキャリアを歩んだ。1964年のブラジル・クーデターの責任者である将軍たちは1910年代後半から1920年代にかけてここで訓練を受け、ブラジル軍事独裁政権（1964年～1985年）の大統領たちも卒業生であった。
1898 年以来、ブラジル陸軍の将校の唯一の供給源は、歴史上プライア・ヴェルメーリャ陸軍学校 (EMPV) として知られるブラジル陸軍学校でした。ブラジル帝国末期に存在した他の 2 つの学校、フォルタレザとポルト・アレグレは閉鎖されました。プライア・ヴェルメーリャの予備校はレアルエンゴとリオ・パルドにありました。[ 2 ] EMPV は1904 年のワクチン反乱中に反乱を起こした後に閉鎖されました。リオデジャネイロ中心部の政治的混乱から新入生を遠ざけるため、[ 3 ]教育はポルト・アレグレの陸軍学校、リオ・パルドの騎兵および歩兵応用学校、レアルエンゴの砲兵および工兵応用学校に分散されました。他の学校は閉鎖され、1911 年～1913 年にすべての将校訓練はレアルエンゴに集中しました。遠く離れた場所に複数の学校が存在していたため、過剰な支出が必要となり[ 4 ] 、戦争省の行政能力に負担がかかり、より綿密な監視が妨げられていた[ 5 ] 。
プライア・ヴェルメーリャのカリキュラムは民間の内容で、[ 6 ]軍事の実践や技術よりも数学、物理、自然科学、哲学を重視していた。[ 7 ] [ 8 ]野戦演習を行う余地はなかった。[ 9 ]教育がほとんどない、あるいは全くない将校だけが、兵士の日常生活、つまり「タリンベイロス」として生活していた。プライア・ヴェルメーリャでの完全な訓練は、「科学的な」将校、「制服を着た学士号取得者」を生み出し、社会での認知をめぐって民間の卒業生と競争させた。[ 10 ]彼らは作家、官僚、政治家であったが、有能な選挙運動管理者ではなかった。[ 6 ]若い将校たちは科学主義、実証主義、共和主義の大きな影響を受けて生活し、政治に関わっていた。 1903年、フランシスコ・デ・パウラ・アルゴロ陸軍大臣は、このタイプの将校を「真の軍事的職業とは全く無縁で、規律と服従の習慣がなく、受けた命令に対して議論や批判をする傾向が顕著で、理論的な準備や科学的な肩書きと相容れないと考える任務のある生活を何としても避けようとする」と評した。[ 11 ]経験者と「科学的」な将校のどちらのタイプも、技術的で近代的な軍事訓練を受けていなかった。[ 12 ]
マレ元帥が陸軍大臣を務めていた時代（1898～1902年）から軍事教育の近代化が試みられてきたが、適切な予算条件が整うのは1910年代になってからだった。[ 13 ]教育改革は、近代的な組織構造の構築、徴兵制（抽選法）の導入、部隊の教育と訓練の規則化など、陸軍における他の改革を背景としていた。[ 14 ]ブラジル陸軍はカヌードス（1896～1897年）などの作戦で惨敗しており、アルゼンチンの外交政策に対する不信感があった。[ 15 ] 1906年以降ドイツ帝国で訓練を受けた若手将校である青年トルコ党はブラジルに帰国し、雑誌『A Defesa Nacional』（国防）を創刊し、軍事教育から始まる広範な近代化を提案した。[ 16 ]
レアルエンゴの歴史は軍事と密接に結びついている。ブラジル軍は1857年以来そこに駐留しており、その年にカンポ・グランデ総合射撃学校が設立された。陸軍、そして後に他の軍事企業は、市議会との交渉、収用、以前の賃借人からの購入を通じて土地を取得した。数十年にわたり、ヴィラ・ミリタール、デオドロ、レアルエンゴ、カンポ・ドス・アフォンソスに軍事区域の回廊が形成された。この地域はブラジル中央鉄道が横断していた。空き地はたくさんあり、都市化は1930年代になってようやく加速した。[ 17 ]
不動産価格の高騰、新兵器や機動訓練のためのオープンスペースの必要性、戦争物資の保管場所の保護といった理由から、鉄道網に沿って兵舎が市中心部から離れた場所に拡張される傾向があった。[ 18 ]これらの理由に加え、軍事区域が既に存在していたこと、そして学生が市中心部の政治的な影響から遠ざかっていたことも、レアルエンゴに学校が設置された理由である。[ 19 ] [ 20 ] 1930年代、ジョゼ・ペソア大佐は、気候が悪く、単調な景観で、周辺の沼地でマラリアが発生しやすく、しかも市中心部に近すぎるとして、その場所を否定的に評価した。これらの考察が、1944年に学校をレゼンデに移転する動機となった。[ 21 ]
総合射撃学校は、1891 年に連邦首都の陸軍実技学校に、1898 年にレアルエンゴの予備戦術学校に、1905 年に砲兵工兵学校に改編された。この最後の学校は、他の 2 つのコース (歩兵と騎兵) の移管によって生まれたレアルエンゴの軍事学校とすでに似ていた。1893 年から 1896 年にいくつかの実技学校の宿舎で軍曹学校が運営されたが、成功しなかった。1897 年に、弾薬工場の開設により、この地域は工業拡大を経験した。[ 22 ] 1910 年代には、周辺地域は牧草地のままで、柑橘類栽培に取って代わられた。都市部はほとんど重要ではなく、水路の整備は次の 10 年代の初めに行われた。軍事学校、弾薬工場、鉄道駅、聖母マリアの礼拝堂が主な目印だった。[ 23 ]
士官養成学校は、軍隊の主要な教育機関である。[ 24 ] 20世紀前半、士官の養成はブラジル共和国の確立において重要であり、軍隊はその重要な役割を担っていた。[ 25 ]ペドロ・アウレリオ・デ・ゴイス・モンテイロ将軍にとって、士官学校は「金の卵を産む鶏」、つまり軍事エリートのゆりかごであった。[ 26 ]軍当局は、士官の教育方法のさまざまな実験を行う「実験室」として士官学校を利用した。[ 27 ]
1905年の教育改革以来、主な目的は、部隊指揮官のための理論科学教育を実践的な訓練に置き換えることであった。[ 28 ] [ 29 ]当時、ブラジルの教育全般は、工業化と都市化により、より実践的なモデルへと移行しつつあった。[ 30 ]陸軍にとって、「制服を着た学士号取得者」は新しい武器や輸送手段には適しておらず、1904年のように反乱を起こす危険性があった。[ 31 ]しかし、陸軍全体で装備が不足していたことを反映し、1918年まで陸軍学校で人的資源と物的資源が不足していたため、改革の影響は緩和された。[ 32 ]
1913年に学校の最初の規則が策定された時点ですでに存在していた青年トルコ党の影響は、1918年の規則でさらに強まった。このグループのメンバー数名は、 1910年から1914年にかけて、当時1914年から1918年に陸軍大臣を務めていたジョゼ・カエターノ・デ・ファリアの指導の下、ブラジル陸軍参謀本部（EME）に入隊した。第一次世界大戦は、戦争の遂行方法を変え、陸軍の重要性を高める改革を可能にした外部要因であった。[ 33 ] [ 34 ] [ 35 ]モデルはドイツであった。学生は兵士のように行動し、考えることを学び、高度な技術的および専門的な知識で指揮するようになる。[ 36 ]
教員不足を解消するため、1918年に陸軍大臣は、それまでえこひいきで選ばれていた学校の教官を対象に、実技試験を伴う競争を開始した。選ばれた中尉と大尉は、青年トルコ党の強い影響を受けて、間近に迫ったフランス軍事使節団に対抗して「先住民使節団」と呼ばれた。[ 36 ] [ 37 ] 1920年に在籍していた19人の先住民使節団の将校のうち、少なくとも11人が後に将軍の階級に昇進した。[ 38 ] 1919年には、エドゥアルド・モンテイロ・デ・バロス大佐が指揮官に任命された。彼は参謀本部の将校や元教授ではなく、部隊長として初めてこの職に就いた。彼は厳格な規律の適用で知られていた。[ 39 ]物的資源の不足は、パンディア・カロジェラス陸軍大臣（1919～1922年）の政権下で対処された。 [ 36 ]
1922年の軍事学校の反乱は、先住民宣教団の教官のほとんどが参加したことで、その早期の終焉を招いた。1919年に雇用されたフランス軍事宣教団の影響下で教育は再編成されたが、それまでは学校に直接関与していなかった。[ 40 ]過度であると考えられていた専門教育への重点は緩和され、一般教育が再び行われるようになった。[ 41 ] [ 42 ]教育システムは、軍事学校を新しい士官向上学校（EsAO）、参謀学校（EEM）、および専門学校と統合した。[ 43 ]
1930年の革命は次の変化をもたらした。1931年1月、ホセ・ペソア大佐が学校の指揮官に任命された。[ 44 ]彼は陸軍とジェトゥリオ・ヴァルガス政権のトップで名声を得ていたが、将校団内では意見が分かれた。[ 45 ]彼のインスピレーションは外国の学校（ウェストポイント、サン・シール、サンドハースト）にあり、彼の野望は将校団を均質なエリートにすることであった。彼の言葉を借りれば、「血統による貴族ではなく、肉体的、道徳的、職業的な貴族である真の貴族」である。[ 46 ] [ 47 ]指揮官は構造的および心理的改革（心理的影響を伴う）に着手し、身体的準備を科学的および技術的職業訓練の基礎として位置づけ[ 48 ]、学校をレゼンデに移転することを理想とした。[ 49 ]ジョゼ・ペソアは、除隊した士官候補生の一部を再登録するよう要求し、その他政治的干渉とみなした措置をとった陸軍大臣ゴイス・モンテイロに抗議して、1934年に辞任した。辞任から数日後、彼は学生ストライキにも直面した。[ 21 ] [ 50 ]
1933年から、官僚軍制はゴイス・モンテイロ将軍とエウリコ・ガスパール・ドゥトラ将軍によって支配された。[ 51 ]軍事教育の変化は、強力で権威主義的な国家への移行に基づいており、1937年のエスタド・ノヴォの実施で頂点に達した。[ 52 ]また、共産主義者とインテグラリストのイデオロギー的過激化も影響した。[ 53 ]軍当局は、より均質な制度的エリートを形成することを意図していた。[ 52 ]士官候補生は、エリート選抜による「良き社会」の子供であるべきだった。[ 54 ]意図された軍人は、人種的およびイデオロギー的な汚名がなく、平均以上の道徳的および市民的基準を持つはずだった。[ 55 ]イデオロギー的には、国家主義的、保守的、コーポラティズム的であった。[ 56 ]ドゥトラが意図した教育は、自由主義的なシステムとは対照的に、彼が権威主義的なシステムと呼んだもので行われることになっていた。「社会予防」、つまり社会活動から破壊分子を排除する措置は、軍事教育機関でも実施される予定だった。[ 57 ] 1938年から採用された候補者の差別的な選抜は、習慣や慣習の変化に基づくジョゼ・ペソアの提案とは異なっていた。[ 58 ]
ブラジル陸軍におけるフランス人将校の数は、ピーク時の36人から、最後の将校の退任と第二次世界大戦の勃発に伴うフランス軍事使節団の終了により、1930年以降徐々に減少した。[ 59 ]同時期にアメリカの影響力が強まり始めた。[ 60 ]最後の規則（1940年と1942年）は、1936年に雇用されたアメリカ軍事使節団、そして戦争開始後にアメリカで訓練を受けたブラジル人将校の影響を示している。[ 61 ] [ 62 ]
学校の運営は一連の規則で法律化されました。1913 年の最初の規則は 1914 年に修正されました。[ 63 ] [ 64 ] [ 65 ]次の 2 つの規則は 1918 年と 1919 年に互いに似ていました。[ 66 ] [ 67 ] [ 68 ] 1924 年、[ 69 ] 1929 年[ 70 ]および 1934 年[ 71 ]にも規則が続きましたが、後者は翌年に停止されました。状況は曖昧なままで、司令官は1929年と1934年の規則を適用し、1940年に新たな布告が出された。[ 72 ] [ 73 ] [ 74 ]最後に適用された規則は1942年のものであった。[ 75 ] [ 76 ]教育内容と質に関するガイドラインは詳細に定められていたが、学校の司令官や教師によって日常的に無視されていた。[ 1 ]
同校は当初、陸軍省の管轄下にあったが、ドイツの組織に触発された青年トルコ党の影響で、1918年に陸軍参謀本部の管轄下に移った。[ 28 ] [ 77 ]それ以降、教育事項については陸軍工兵隊の管轄下にあり、行政および規律事項については陸軍大臣の管轄下にあった。[ 72 ] [ 78 ] 1940年、教育および規律に関する管轄は陸軍教育総監部に移管され、行政は陸軍省の事務局を通じて陸軍省の管轄下に残った。[ 79 ] [ 80 ]歴史書では「レアルエンゴ軍事学校」、回想録では「レアルエンゴ学校」として登場するものは、元々は「軍事学校」と「陸軍実務学校」という2つの組織であった。その区別は単なる機能的なものであった。両方の指揮は同一の将校によって行われ、1913年から1917年までの陸軍大臣の報告書では「陸軍の軍事実務学校」と言及されていた。1918年以降は「軍事学校」という用語のみが残った。[ 81 ]学校の指揮は将軍によって行われ、1931年に大佐として就任したジョゼ・ペソアは例外であったが、彼でさえも名誉ある将校であった。[ 82 ]
教員陣は、それぞれ理論と実践の内容を担当する教授と講師、および非常勤講師で構成されていた。[ 83 ]学生が士官候補生と呼ばれるようになったのは1931年以降である。[ 84 ]学生は1つ以上の学生中隊に軍事的に組織され、1918年以降は学生軍団（後に士官候補生軍団）となり、4つの兵科（大隊にグループ化された歩兵中隊、工兵中隊、砲兵中隊、騎兵中隊）の下位部隊が教官によって指揮された。[ a ] [ 85 ]
卒業生は士官候補生の階級を与えられ、部隊で訓練を完了するように配属され、最低期間後に少尉に昇進した。[ 28 ] [ b ]卒業年度とクラスメート内での配置によって士官の「序列」が決定され、それが昇進の優先順位と残りのキャリアにおける空席の選択を決定した。成績の100分の1ポイントの差が、主要都市への転属または遠隔地の駐屯地への転属を意味する可能性があった。[ 86 ] [ 87 ]
正規将校団への唯一の入学ルートは軍事学校だった。1920年代以降、一部の都市には予備役将校訓練センター（CPOR）があった。 [ 88 ]ブラジル遠征軍の歩兵には、レアルエンゴで訓練を受けた下級将校266名と、CPORで訓練を受けた予備役R2の将校301名がいた。[ 89 ]軍事学校を卒業後、将校は専門学校や能力向上学校に通うことができた。[ 90 ] 1928年の軍事教育法により、同校は将校のための12の学校または訓練センターのうちの1つに過ぎなかった。[ 91 ] 1919年以降、レアルエンゴは軍事教育の最初のステップに過ぎず、大尉の階級に必要なだけの教育を行うという考えだった。次のステップは将校能力向上学校だった。[ 92 ]
軍事学校は、廃止されたレアルエンゴ予備戦術学校の施設を利用した。[ 19 ] 1910年代には、建物はすべてのコースを受け入れるには小さすぎ、不安定だった。建物は四角形で、中央に大きな中庭があり、正面に2階、側面と背面に1階があった。中庭は寮に占拠されていたが、それでもほとんどの学生には不十分で、「教室は本部の外の未舗装の通りに点在していた」。中隊の兵舎、医務室、薬局、乗馬厩舎、馬小屋に電気が通ったのは1914年になってからだった。理論実習用の実験室は、2年間の運用後もまだ使用できる状態ではなかった。この期間に行われた工事は小規模だった。[ 93 ] [ 94 ]
1919年から1920年にかけての大規模な改革により、当初の不安定な状況は解消された。建物は拡張され、パビリオンで区切られた3つの中庭を持つ長方形の形になった。ファサードはアールヌーボー様式で改修され、最初の中庭には2階が設けられた。1930年代初頭には、教室、事務室、そして奥には図書館と映画館として使われていた。2番目の中庭には居住区があり、3番目の中庭には片側に居住区、反対側に牧場とカジノ[ c ] 、そして奥に医務室があった。 [ 95 ] [ 96 ]拡張にもかかわらず、施設は質素で簡素なままで、快適さは優先事項ではなかった。[ 97 ] 10年後には、寮、医務室、厨房、食堂はすでに老朽化しており、余暇や監禁のための特定の場所はなく、水も少なく、運動は湿地で行われていた。[ 98 ]
1931年、ホセ・ペソアの指揮の下、大規模な改修工事に多額の資金が投入された。これには、駅の近さ、大ホール、サービスゲート、家具、装飾、教室と居住スペースの拡張など、様々な改善が含まれていた。牧場、浴室、図書館、カジノはより快適になり、学生は銀行サービスを利用できるようになった。学校前のカンポ・デ・マルテは新しい体育科に使用され、その隣には乗馬科が設けられた。[ 99 ]
今日に至るまで、レアルエンゴの都市構造には軍事計画の痕跡が残っている。1930年代まで、この地域の開発において軍が主力であり、埋立地、運河、排水、衛生設備、照明、道路の開通、保健・教育施設の計画を行った。将校の訓練はこの地域に大きな威信を与え、投資とインフラを呼び込んだ。学生や従業員は商業と不動産部門を活性化させた。中心部は政府から最も注目され、最も長い間田園地帯のままだった周辺部との格差を生み出した。社会的地位の高い住民は軍事学校に近い場所に住んでいた。[ 100 ]
レアルエンゴ軍事学校の課程は高等教育に相当するものであった。[ 101 ]各兵科は異なる学習分野として扱われた。これは今日まで続いているが、ブラジルの軍事教育においては前例のないことであった。それまでは、各兵科は異なる学習レベルとして扱われ、学生は各兵科での勤務には適用されない内容を学んでいた。最初の規定では、すべての学生は2年間の基礎課程を受講し、その後4つの兵科のうちの1つで専門課程を選択した。歩兵課程と騎兵課程は1年間、より複雑な砲兵課程と工兵課程は2年間であった。[ 102 ] [ 103 ]このように、「科学課程」（砲兵課程と工兵課程）と「アルファルファ課程」（歩兵課程と騎兵課程）が区別されていた。[ 101 ] 1918年までは、学生は専門課程の後、実務学校で1年間過ごした。[ 104 ] 1919年に工学と砲兵のコースの期間が1年に短縮され、[ 105 ]両部門が同等となり、それは今日まで続いている。[ 92 ]この期間は、中等教育と高等教育に相当する以前の学校よりも短く、1890年から1904年までは工学教育に10年かかっていた。[ 101 ]
1929年の3年間のカリキュラムでは、2年目に全兵科共通の一般科目と専門科目が混在していた。[ 106 ]新しい航空兵科の候補生は、レアルエンゴで小学校と一般軍事教育の一部のみを学び、カンポ・ドス・アフォンソスの軍事航空学校で学業を終えた。[ 107 ] 1934年にコースは4年間に延長されたが、翌年には戦争大臣の決定により期間は3年間に戻された。[ 108 ] 1940年と1942年にはそれぞれさらに延長と短縮が行われた。短縮の理由は現役中尉の不足であった。[ 109 ]
学生は成績に応じて特定のコースを選択することができた。最も議論の的となったのは、降順で工学、砲兵、騎兵、歩兵であった。最初の2つは微積分をしっかり理解していることが求められた。騎兵はパンパでの乗馬に慣れているリオグランデ・ド・スル州出身の将校に好まれ、この部門のほとんどの部隊もリオグランデ・ド・スル州に駐屯していた。[ 110 ] [ 111 ]各部門は形式的には平等であったが、象徴的なレベルでは競争し、異なる「精神」を育んだ。世紀初頭に高く評価されていた工学は、「最も秘密主義的」であるとして他の部門からある種の軽蔑を受けた一方、砲兵は科学的側面と軍事的側面を併せ持つエリートと見なされていた。[ 101 ] [ 112 ]歩兵は、資格の劣る学生の「残り物」として軽蔑されていたが、白兵戦で敵に立ち向かうことを誇りにすることができ、[ 110 ]部下を指揮することに重点を置いていた。[ 113 ]航空を選択した学生はレアルエンゴの外で学び、陸軍との接触を失い、独自の文化を発展させた。[ 114 ]
1910 年代の規則では、内容と将校の業務における実践的応用との統合が強調された。1913 ～ 1914 年の規則では、「理論の過剰」、「無益な脱線」、「時期尚早な一般化」が非難された。すべての内容は実践的か理論的かつ実践的であるべきであった。[ 115 ]特に肉体労働を伴う実践的な教育は、プライア ヴェルメーリャの理論主義の分水嶺と考えられていた。[ 9 ]科目は、必ずしも関連性があるわけではない 7 つのグループに分けられた。1)数学とその応用、2)法律、組織、戦術、3)物理学、化学、応用、4 )要塞と砲兵、5) 砲兵と工兵サービス、6) 戦闘兵器、フェンシング、射撃、7) 外国語。[ 115 ]プログラムの歪みを避けるため、教師に対する管理が強化された。[ 116 ]歩兵と騎兵のコースは戦闘に近いものであり、部隊指揮官と教官の迅速な訓練を目指していたのに対し、砲兵と工兵のコースは技術的な性質のものであり、いくつかの科目を共有していた。[ 117 ]
1918 年と 1919 年の規則では、グループはより具体的な科目とより親和性の高い講座 (1918 年は 18 講座、1919 年は 13 講座) に取って代わられた。「理論主義」の科目よりも実用的な内容の評価がピークに達した。[ 118 ]専門科目がカリキュラムの 70% を占めた。[ 92 ]少尉を目指す者の昇進のために、科目の成績に異なる重みを割り当てる評価係数が採用された。1919 年以降、より実践的な科目の重みが大きくなり、教官や助手によって評価される基準である道徳的資質の重みが最も高くなった。[ 118 ]将校、特に歩兵にとって重要なのは、指揮の仕方を知ることだった。[ 113 ]内容は網羅的ではなく、訓練生は小隊を率いるのに十分な知識を持ち、最大で大尉の階級に昇進できる部隊将校 (troupier) であるべきだった。より高度な訓練はEsAOや他の学校で継続される。[ 92 ] [ 119 ] [ 120 ]
1924年と1929年の規則は、一般的な科学の基礎と軍事技術訓練のバランスを取り、理論教育を再開した。解析幾何学や実験物理学などの分野が復活し、陸軍任務や将校任務などの新しい分野が出現した。国家官僚機構の職員として、官僚はより高度な知的基盤と民間領域に関する知識を持つべきである。それでも、専門化への傾向と内容の具体的な応用への重点は残った。[ 121 ] [ 122 ]教室、会議、訓練、射撃場での教育に加えて、学生は軍事施設を訪問し、演習に参加することが期待された。[ 123 ]科目の階層と道徳的資質の定量化は、新しい最終試験制度のために重要性を失った。[ 124 ]当時、この時期の理論教育には改善の余地があり、 1922年から1929年までEMEの責任者であったタッソ・フラゴソ将軍は「教師の危機」を指摘した。一方で、教官の中には精力的で野心的な将校もおり、そのうち数名は後に将軍の階級に昇進した。[ 125 ]
1930 年以降、体育はジョゼ・ペソアの下で特別な注目を集めた。[ 128 ] 1934 年の規則は、特にカリキュラムに社会学と政治経済学を導入することで、士官候補生に一般知識を伝えることを目的としていた。セヴェリーノ・ソンブラ教授のコンセプトに従って、社会学の機能は士官候補生のイデオロギー的均質化であり、彼らを共産主義から守ることであった。しかし、このコースは 1935 年に数ヶ月間しか教えられなかった。[ 129 ] [ 130 ] 1940 年の 4 年制カリキュラムにより、社会学と軍事地理学が復活し、行政、軍事法、物理学、化学が強化された。アメリカの「アクティブ スクール」の概念の影響で、「即興の授業、非常に雄弁なスピーチ、生徒と教師の間のほとんど乗り越えられない距離は存在し得なかった」。生徒の参加度が高まり、内容の補完性が高まった。 1942年の規則は類似しているものの、3年間の刑期に戻った。[ 131 ] [ 132 ]
当初、学生の構成員は兵士、士官学校の卒業生、そして 1919 年までは将校であった。士官学校は軍人の家族と一部の民間人のための寄宿学校であった。1916 年の規則では、士官学校の卒業生、下士官兵、民間人のために確保されたポジションが区別されていた。[ 77 ] [ 133 ] 1924 年までは、候補生には部隊での最低限の勤務要件があった。[ 134 ] 1924 年に 15 歳から 19 歳までの若者を対象とした 3 年間の準備コースが設立されたが、[ 135 ] [ 136 ]次の 10 年で廃止された。[ d ] 1939 年と 1940 年に、ポルト アレグレとサン パウロに士官候補生準備学校(EPC) が設立された。EPCは、優秀な士官候補生を選抜するためのフィルターと見なされるようになった。[ 137 ] 1924年からは、文民または軍事当局が署名した名誉証明書が必要となった。[ 138 ]
1年目の士官を除いて、学生の年齢層と社会的出自は均質であった。[ 139 ]ブラジル第一共和国時代、陸軍に入隊することは、特に都市部の中産階級など、経済的に恵まれない家庭にとって、知的訓練と社会的地位向上の手段であった。若者の中には伝統的な軍人家庭出身者もいたが、民間エリートは著しく欠如していた。それでも、学校への選抜には政治的影響力が必要であり、教育上の前提条件により、士官団は白人が多数を占めていた。 [ 140 ] [ 141 ] [ 142 ]前世紀以来、軍でのキャリアに天職を感じず、社会的地位向上のみに関心のある多くの若者が士官になった。[ 143 ] [ 144 ] 1930年代になっても、ゴイス・モンテイロは、学校がキャリアに対する道徳的動機を持たない貧しい学生を引き付けていると不満を述べていた。[ 145 ]
1934年の規則は、候補者の社会的基盤を広げ、内生性を減らし、優秀な民間人を惹きつけることを目的としていました。[ 72 ]それまでは、軍事大学の卒業生がほぼすべての役職を占めていました。役職の半分は民間人に開かれた競争のために確保されていました。応募者は、以前の学校の校長から道徳的地位と知的能力の「評価」を受け、適格な健康診断に合格する必要がありました。ジョゼ・ペソア司令官の考えは「欠点を正すのではなく、資質を向上させる」ことでしたが、彼は差別に関与したり、直接影響を与えたりはしませんでした。[ 21 ] [ 146 ] 1930年代半ば、より保守的な将校たちは、軍を外部紛争による汚染から隔離することを意図していました。その最も明確な措置は、将校の採用にありました。[ 147 ]軍事エリートは社会のエリートと一致するべきでした。 1938年、ドゥトラ将軍が陸軍大臣だった時から、学校への入学に関して差別的な政策が適用され、これは国家政策として、法令に加えて指示、公式書簡、秘密通達によって舞台裏で規制されていた。[ 148 ]
1941年1月22日付のドゥトラから学校司令官宛の秘密文書は、その明確な例である。この文書では、候補者を受け入れるための以下の基準が定められていた。「ブラジル生まれで、両親もブラジル人であること。組織的で評判の良い家庭に属していること。心身ともに健康であること。有色人種でないこと。本人も両親もユダヤ人、イスラム教徒、または公然たる無神論者ではないこと。」[ 149 ] [ e ]候補者の経歴や家族は、学校司令官と個々の書類を分析する将校委員会によって考慮された。応募者は多くの情報を提供し、姓や写真などの項目は、彼らの排除の際に考慮された。[ 150 ]特別なケースは陸軍省に送られた。[ 149 ] EPC（欧州陸軍選抜委員会）も同様の差別基準を採用した。[ 151 ]アルゼンチンやボリビアなどの近隣諸国の軍隊も、独自の差別形態を持っていた。[ 152 ]
選考基準における人種差別と反ユダヤ主義は、政治的かつ文化的な性質のものであった。ドゥトラによれば、ユダヤ人は「土地を持たない人種」であるため将校には不適格であり、黒人は「社会慣習を変えるのは軍の役割ではない」ため不適格であった。外国人に関しては、エスタド・ノヴォは国家主義的であり、ブラジル人労働者と競争し、共産主義を国内に持ち込んだとして非難した。[ 153 ]ポルトガル人、スペイン人、イタリア人の親を持つ子供には柔軟性があった。[ 154 ]宗教に関しては、エスタド・ノヴォが国家を道徳的共同体および集団的合意にするという提案は、カトリック教会に近づいた。[ 153 ]意図された社会パターンは、非嫡出子、別居中の両親やシングルマザーの子供、および経済的に恵まれない親を排除した。不適格者の割合は1942年には候補者のほぼ40%に達したが、将校の息子であるなどの緩和措置により例外がまだ認められていた。[ 155 ]エスタド・ノヴォの終焉と1946年憲法の後、基準は緩和されたが、消滅したわけではない。[ 156 ] [ 157 ]
1938～1942年、候補者の親の約70%は中流階級と上流階級（専門職、公務員（文官と軍人）、地主）出身であった。民間人が多数派であった。[ 158 ]政治学者アルフレッド・ステパンの分析によると、1941～1943年のクラスでは、学生の19.8%が伝統的な上流階級、76.4%が中流階級、1.5%が熟練下層階級、2.3%が非熟練下層階級出身であった。この分析には、公務員と軍人を中流階級に含めているが、その地位は明記されていないなど、表面的な部分がある。士官候補生の21.2%は軍人の子供であった。[ 159 ] 1939年には、士官候補生の61.6%が民間高校出身、38.4%が軍事大学出身であった。[ 142 ]その後数十年間で、上流階級の参加は減少し、有資格の下層階級の参加が増加し、徴兵はより内生的になり、軍人の子供たちがより多く参加するようになった。[ 159 ] [ 160 ]
規則に定められた懲戒違反は、一般的な遅刻から、市内や路面電車内での喧嘩、教師の権威への反抗、懲罰中の学校欠席といったより深刻なケースまで多岐に渡った。罰則は、叱責（非公開または掲示板）、妨害および逮捕（学生が寮や学校の内部区域から出ることを禁じる）、軽微なケースでは逮捕（学校内または集団での逮捕）、そして退学処分であった。逮捕または拘留された学生も、毎日の授業に出席する必要があった。懲戒処分による退学処分はまれであった。[ 161 ]
1918年に学生だったジョゼ・マチャド・ロペスは、初期の頃の無秩序な環境を回想している。学校は「家族が立ち入ることのできない教育機関だった。学生の理想は、腰に銃、ベストにマチェットを携えたマッチョであることだった」。「学生は裸で歩き回り、そのまま学校を出て駅に新聞を買いに行った」。「学生がバングーを通るときは、人々はドアに鍵をかけた。さもないと学生があらゆる場所に侵入してしまうからだ」[ 162 ]同じ年を回想したジョアン・プナロ・ブレイは、若者たちを「ほとんど自分の衝動に身を任せていた」と表現している[ 163 ] 。これは1919年から1922年にかけて変化した。モンテイロ・デ・バロス司令官と先住民伝道所の教師たちが厳しい規律を課したが、学生たちはそれを過剰だったと回想している。刑務所が最も一般的な罰となり、罰の頻度は大幅に増加した。当時、「乾杯する」という動詞は「罰する」と同義語だった。[ 161 ] [ 164 ]
1931年の士官候補生隊規則では、懲罰規定が改訂された。ホセ・ペソアにとって、士官候補生を最もよく統制できるのは彼自身の良心であり、学校外の刑務所は、経験の浅い若者（規律のない兵士）と接触すべきでない人々と混ざり合うことになるため有害であった。そのため、彼の指揮下では懲罰の頻度は減少し、逮捕されたのは学校の評判や個人の尊厳を侵害した者のみであった。軽微な違反（「門限チェックの不履行、制服の身だしなみの悪さ、宿舎での身体の清潔さや衛生状態の悪さ、書類の紛失、牧場や訓練活動の遅延、上官への敬礼の不履行」）に対しては、拘留と免許停止処分が適用された。免許停止処分は、士官候補生が免許停止期間中に外出できないという新たな懲罰であり、いずれの場合も士官候補生は学校内を巡回した。しかし、筆記試験での不正行為を抑制する努力は成功しなかった。[ 165 ] [ 166 ]ジョゼ・ペソア自身は1934年に学生ストライキで指揮権を放棄し、後任の2人の将軍は1年間統制を維持できなかった。 1935年に就任したマスカレニャス・デ・モライス大佐だけが再び規律を確立することに成功した。[ 167 ]
士官のキャリアは、入隊が難しいことで知られていた。最初の選抜を通過した候補者の多くは、1学期末の選抜試験、悪名高い「carro de fogo」（消防車）で挫折した。[ 168 ] [ 169 ] [ f ]新入生の「bichos」（野獣）が学校生活に溶け込むと、上級生によるいじめの対象となった。いじめは、しばしば身体的暴力を伴うが、禁止されていたにもかかわらず、依然として行われていた。それは「bichos」に階級を押し付け、社会化の一形態であった。[ 86 ] [ 110 ] [ 170 ] [ 171 ]
警備任務、勉強、罰則、家族との別れなど、重苦しい日課は学生の個性を「解体」し、[ 172 ]民間人よりも優れているとみなされる新しいアイデンティティを生み出した。自己犠牲は軍人としてのキャリアの必須条件とみなされるようになった。[ 173 ]名誉、男らしさ、ロマン主義の概念は、軍人学校で再現され始めた。[ 174 ]いじめ、試験、兵科選択、野外演習、卒業などの通過儀礼は、軍隊とクラスへの帰属意識を生み出し、「レアルエンゴ世代」を生み出した。[ 175 ]学生たちは激しい競争の中で生活していたが、仲間意識もあった。[ 176 ]
天気、日々の活動、週末の外出許可などはすべて学校司令官の権限下にあった。[ 177 ] 1913～14年の規則の下で学んだフアレス・タヴォラは、日課を次のように描写している。[ g ]
私たちは午前4時半に起床し、顔を洗ったりシャワーを浴びたり着替えたりしました。5時半頃にはコーヒータイムの「ランチョ」が流れました。そして通常、6時には野外での訓練のために集合することになっていました。9時に昼食をとり、短い休憩の後、10時から理論の授業が始まりました。午後3時に夕食をとりました。午後4時からは学校の敷地を出て、レアルエンゴ周辺を散歩することができました。午後6時には夕食の「ランチョ」が流れました。夕食後は教室で勉強し、午後9時に「復習」の音が鳴るまで続きました。その音で、生徒たちはそれぞれの兵舎に整列し、その日の士官による出席士官候補生への講話を受けました。最後に、午後10時に「沈黙」の音が鳴りました。
先住民宣教団は、若者のエネルギーを吸収するために、厳格な規律と過酷な肉体労働を用いた。ジョアン・プナロ・ブレイの言葉を借りれば、「ジェリシノの太陽と熱い砂の中での4時間の指導と、男らしく多様な運動の厳しさは、誰をも『打ちのめす』」。時間割はほとんど変わらなかったが、肉体労働の厳しさは学校の外でも知られるようになった。[ 161 ]悪名高い「死の坂道」では、生徒たちはすべての装備を担いで急な障害物を登り、深い溝を飛び越え、有刺鉄線の下を這わなければならず、ウンベルト・カステロ・ブランコは2週間負傷した。[ 110 ]
1918年に学生隊が組織されたことで、学生生活の軍事的枠組みが強化された。[ 178 ]アメリカの士官候補生とは異なり、ブラジルの学生には小隊を指揮する機会がなかった。陸軍では、学生は指揮する前に服従しなければならなかった。教官は学生と毎日密接に連絡を取っていた。[ 85 ]軍事的枠組みのもう1つの側面は寄宿学校生活であり、学校は当初からそのために構想されていた。しかし、当初はほとんどの学生が友愛会で生活していた。[ 163 ] [ 179 ]強制収容が不可欠なものとなったのは1930年になってからである。 [ 180 ] 1932年に士官候補生隊の規約によって、士官候補生生活の詳細かつ前例のない事項が規定された。その時間と空間は厳しく管理され、学校は「全体主義的機関」という概念に近づいた。[ 181 ]
学生間の絆は強く、軍事学術協会 (SAM) があった。[ 182 ]初期の数十年間 (1910 年代と 1920 年代) は、娯楽施設が不足していたため、レアルエンゴの街を散歩するのが娯楽だった。学校は男子専用環境だったため、夜中に抜け出して政治について話し合ったり、食事が質素だったため鶏を盗んだり、近くの売春婦を訪ねたりした。[ 110 ] [ 183 ] 1917 年、十数名の学生がレアルエンゴの教区司祭の影響を受けてヴィンセンシアン会議を設立した。そのうちの 1 人、フアレス・タヴォラは、1918 年のスペイン風邪の際にヴィンセンシアンが利他主義を示すまで、宗教に敵対的な環境だったと報告している。学校におけるカトリック運動は、次の 10 年間でさらに大きく成長した。[ 184 ] [ 185 ]
1930年代、ホセ・ペソア司令官は士官候補生の社会的地位を高めようとした。彼は士官候補生がメイエルやバングーの郊外の祭りに参加することを控えるよう促し、「あらゆる階級の人々が集まる場所」である酒場やビリヤード場に居座ることを禁じ、「彼らに敬意を払わない乱交を避けるため」とした。また、最大のクラブ（ティジュカとフルミネンセ）に士官候補生をダンスパーティーに招待するよう説得した。[ 186 ]校舎の改修により、学校はより快適になった。[ 187 ] 1980年代の元士官候補生の証言によると、数十年後のAMAN士官候補生よりもレアルエンゴ士官候補生の社会的地位がはるかに高かった。1930年代後半から1940年代前半にかけて、士官候補生はクラブ、パーティー、デートにおいて名声を得ていた。これは当時の彼らの高い社会的背景と密接に関係していた。[ 188 ]
文化的な活動はSAMに集中しており、SAMは年刊誌『Revista da Escola Militar 』 （現在の『Revista Agulhas Negras』）を編集していた。1933年からは文学色が強くなり、より知的な士官候補生は短編小説、詩、哲学的なテーマを発表した。最も政治的な士官候補生は『A Defesa Nacional』で経済や社会のテーマを取り上げていた。[ 189 ]ほとんどの学生は読書に時間を割くことができなかった。[ 190 ]士官候補生は1930年代と1940年代にメディアに登場し、特に報道宣伝部が制作した『Cine Jornal Brasileiro』の短編映画に登場した。[ 191 ] 1930年代には海軍学校の士官候補生とのスポーツ大会が毎年開催されるようになった。[ 192 ]
フランスでは、クラスに軍の長（後援者）や有名な戦いの名前を付ける習慣が、1925年の卒業生によって初めて採用されました。彼らは、軍当局が軍の内部統一の象徴として崇拝を奨励していたカシアス公爵に敬意を表して、自分たちを「トゥルマ・カシアス」（カシアス・クラス）と呼びました。 [ 193 ]当時、学生はカーキ色の制服に革のレギンスを着用し、ハイカラーに城を描いた真鍮の記章を付けていました。[ 1 ]これらの制服が一般兵士とほとんど変わらないと考えたジョゼ・ペソアは、1931年に新しい制服を承認しました。鉄青と白の正装は、帝政時代の全兵科の部隊から着想を得たものでした。[ h ]派手でしたが、ネルソン・ヴェルネック・ソドレのような一部の兵士は、元の制服の地味さを好みました。[ 194 ] [ 195 ]
この時期に開発された歴史的な制服、紋章、小剣、士官候補生団、旗は、「伝統の発明」の成功例であり、AMANで今も使用されています。[ 196 ] [ 197 ]カシアス公爵によって象徴されるそれらの参照元は、政治的混乱から遠く離れた帝国時代の中期であり、軍事機関自体に意図された安定性と永遠性を表しています。[ 198 ]伝統は士官候補生のエリートとしての地位を区別し、彼らを学校と感情的に結びつけました。[ 199 ]最初の変更の1つは、学生を指すために「士官候補生」という名前を復活させたことです。この称号は元々貴族出身の学生に使用されていましたが、帝国の記憶を消し去るために1897年に廃止されましたが、まさにその貴族的な意味合いのために復活しました。[ 200 ]カシアス公爵の剣のレプリカである小剣は、訓練期間中に士官候補生に支給され、卒業直前に返却された。紋章は、国家統一の象徴とみなされている城の裏手にあるアグーリャス・ネグラス峰から離れた。紋章は、ブラジルの国旗や他の軍事部隊と区別しやすいシンプルなターコイズブルーの背景に旗に描かれた。[ 201 ] [ 202 ]
陸軍士官学校のカリキュラムは当初から専門的で非政治的であり、その場所自体も学生を非政治化するように設計されていた。プライア・ヴェルメーリャの政治的に活発な「市民兵」イデオロギーとは対照的に、レアルエンゴの学生は「職業軍人」であるべきで、組織内で個性を薄め、階層に忠実であるべきだった。[ 203 ] 1925年、EMEの報告書は、新たな反乱を防ぎ、将校団を規律づける解決策として教育を定義した。[ 204 ]これは、非政治的な「偉大な沈黙者」としての陸軍というフランスのイメージに基づいていた。[ 205 ]将軍だけが政治に関与すべきである。[ 203 ]
若い将校たちは新たなレベルのプロ意識と戦術的知識に到達した。コルデイロ・デ・ファリアスは、1919年に形成された彼の世代を、陸軍で初めて真の軍事訓練を受けた世代と定義した。これは政治的対立がないことを意味するものではなく、この軍事知識はテネンティズムの反乱の際に政府に対して使用された。[ 206 ] [ 207 ] [ 208 ]軍の組織が意図したこととは反対に、軍事学校は、私生活や職業生活、そして組織の結束を犠牲にすることを厭わない、高度に政治化された将校を輩出した。[ 203 ]
陸軍を共和国の守護者と見なしていた若い将校たちの政治介入主義の伝統は、レアルエンゴで生き続けていた。実証主義、フロリアニズム、ベンジャミン・コンスタントの遺産は依然として残っていた。軍人と文民の区別が強化された改革によって、この伝統はさらに悪化した。新将校たちは、自分たちは道徳的に優れており、文民、特に第一共和制の寡頭政治家よりもブラジルの幸福に関心があると考えていた。キャリアにおける個人の能力（学業成績）の重要性は、市民社会の縁故主義と対比された。学校の環境は政治化されており、若い将校たちには共通のイデオロギーや政治綱領はなかったものの、政治体制への嫌悪感は一般的だった。[ 209 ] [ 210 ]
1922年、若い将校とエピタシオ・ペソア大統領との間の敵意は、レアルエンゴの教官や学生にも及んだ。彼らは大統領を罷免し、エルメス・ダ・フォンセカを大統領に据える陰謀に加わった。計画は、同じく反乱を起こしていた第1歩兵師団にヴィラ・ミリタールで合流し、大統領が滞在していたカテテ宮殿に向かうことだった。7月4日から5日にかけての夜、ほぼすべての学生と将校が反乱に参加することに同意した。レアルエンゴ弾薬学校長のザビエル・デ・ブリト大佐に率いられ、彼らは軍事学校長のモンテイロ・デ・バロス大佐を逮捕し、5日にヴィラ・ミリタールに向かった。驚いたことに、ヴィラ・ミリタールは政府に忠実だった。4時間の戦闘で学生1人が死亡した後、反乱軍は抵抗を止めた。市内の残りの地域では、反乱は翌日までコパカバーナ要塞で続いた。反乱の結果、先住民宣教は終焉を迎え、政府に忠実であったモンテイロ・デ・バロス大佐でさえ、ヴィラ・ミリタールから逃げようとした態度のために指揮権を失った。584人の学生が退学処分となり、残ったのはわずか40人だった。1923年、学校はがらんとした様子で、再建の様相を呈していた。陸軍全体では、小作制度が導入された。[ 211 ] [ 212 ]
リオデジャネイロ郊外で1930年の革命が勃発した後、学校は待機状態に置かれ、革命の雰囲気に染まるのを避けるため、生徒のラジオや新聞へのアクセスが禁止されたが、成功しなかった。一部の教官中尉は参加を希望した。10月24日、リオデジャネイロで蜂起が勃発した。司令官のコンスタンシオ・デシャン・カヴァルカンティ将軍と他の将校は政府に忠誠を誓った。デシャンは陸軍司令部に行き、合法的に組織された当局を支持しないように命じられ、3日後に解任された。政府崩壊から数日後、プライア・ヴェルメーリャと1922年の伝統を叫ぶ生徒の強い要望により、学校の職員は市中心部へ向かった。状況は制御されていたが、他州から到着したばかりの革命の非正規部隊が混乱の雰囲気を作り出した。生徒はカテテ宮殿を含む要所を警備し、主要大通りの交通を規制した。[ 213 ]
1930年の革命で樹立されたジェトゥリオ・ヴァルガスの暫定政府に失望した数名の士官候補生は、 1932年の立憲革命に共感した。士官学校長のジョゼ・ペソアは、士官候補生を装備した砲兵隊2、3個中隊を立憲派との戦いの最前線に配置するというゴイス・モンテイロの要請を拒否した。彼は、戦争作戦は士官の訓練を損ない、政府の信用を失墜させ、士官候補生を同胞殺しの政治闘争に巻き込む恐れがあると主張した。士官学校の武装解除に関する誤った報告により、士官候補生の大量解雇が発生し、彼らは兵役期間を継続するために戦争省に報告することで妥協した。ジョゼ・ペソアは、立憲派が敗北する間、この動きを阻止し、士官学校の運営を維持することに成功した。[ 214 ]
数名の士官候補生、若い将校や軍曹が、直接的または間接的に共産主義に関与していた。[ 215 ]共産党の反軍事委員会（反軍事）は、1930年の革命の経過に失望した士官候補生の一部を改宗させることに成功した。[ 216 ] 1935年の共産主義者蜂起では、軍事航空学校の将校から反乱の始まりを知らされた学校の司令官が士官候補生に武器を与え、カンポ・ドス・アフォンソスへの道に連れて行き、逃走する反乱者を逮捕した。この行動は軍事的に重要ではなかったが、軍事学校の正当な当局に対する前例のない忠誠心は、軍当局にとって安心材料となった。[ 167 ]
先住民宣教団とフランス宣教団の後、レアルエンゴの元生徒や元教師は政治に関与する傾向があったが、全員の政治的行動を一般化することはできない。特に1930年の革命後、軍が社会でより中心的な地位を占めるようになってからは、多くの人が公職に就いた。[ 217 ]先住民宣教団には、世紀後半に政治的に大きな影響力を持つエンリケ・テイシェイラ・ロット、フアレス・タヴォラ、オディリオ・デニスなどの名前があった。[ 218 ]
最初のテネンティスト世代は、1918年から1919年にかけてレアルエンゴで形成され、[ 219 ]特に1919年12月に編成された51人の少尉と146人の士官候補生の間で形成されました。1918年12月の士官候補生は、先住民ミッションによる訓練を受けるためにさらに1年間留まりました。そこから、歴史家のフランク・マッキャンが「陸軍がこれまで直面した中で最も技術的にプロフェッショナルな反乱軍」と定義した、ルイス・カルロス・プレステス、アントニオ・デ・シケイラ・カンポス、エドゥアルド・ゴメス、フアレス・タヴォラなどが現れました。そのうちの1人、コルデイロ・デ・ファリアスにとって、プレステス部隊の成功は、数年前にレアルエンゴで築かれたつながりのおかげでした。[ 220 ]シケイラ・カンポス、エドゥアルド・ゴメス、フアレス・タボラは、時にはルイス・カルロス・プレステスが頻繁に訪れる学校外の借家「トゥグリオ・デ・マルテ」で政治や第一次世界大戦について話し合った。[ 110 ]
1964年のクーデターを主導した将軍たちは、1910年代の専門化改革と1930年以降のジョゼ・ペソアの改革の間に形成された。[ 221 ]彼らの多くは軍事学校を彼らの形成における決定的な時期とみなしていたが、その後の彼らの政治的介入主義の実践は多様であり、レアルエンゴだけによるものではない。[ 222 ]彼らのキャリアを通じて、この少数のグループは参謀本部学校、場合によっては高等戦争学校で訓練を受け、公的および外交上の地位で強い存在感を示した。[ 223 ] 1920年代にテネンティズムに参加した反逆的・蜂起的な政治的経歴を持つ者もいれば、1930年の革命で初めて政治に参入し、新体制で地位を確保したテクノ官僚的な経歴を持つ者もおり、軍事独裁政権の最初の支配者であるウンベルト・カステロ・ブランコのように、後に政治に関与した制度的陰謀家もいた。 [ 224 ] 1918年から1921年のクラスでは、アルトゥール・ダ・コスタ・エ・シルバ、オリンピオ・モウラン・フィリョ、アマウリー・クルエルなどの他の独裁政権の将軍と同僚だった。[ 87 ]最後の大統領（1979年から1985年のジョアン・フィゲイレド）を含め、軍事独裁政権の大統領は全員レアルエンゴの卒業生だった。[ 225 ]
大規模な人口密集地の政治的混乱から離れて新しい士官学校を建設することは、1931 年以来ホセ ペソア司令官の野望でした。建設地に対する彼の要件は、気候、衛生、地形、水文学、物流、社会でした。このコンテストでは、リオデジャネイロのレゼンデ、ペトロポリス、テレソポリス、セロペディカの自治体、サンパウロのピニェイロス動物園、ミナスジェライス州サンジョアンデルレイのヴァルゼア・ド・マルサルが検討されました。指揮官のお気に入り、アグラス・ネグラス地方のレゼンデが勝利した。 1931 年 9 月に陸軍大臣と臨時政府がこの場所を承認し、翌年、建築家ラウル ペンナ フィルメがプロジェクトを設計しました。[ 226 ]
この構想は公式な合意には至らなかった。反対派にとっては、新しい学校と兵舎の現実との間に有害な対比が生じることになるだろう。[ 227 ] 1933年にジョゼ・ペソアが礎石を設置しようとしたとき、当局は学校設立のための公式な手続きは進行中ではないと主張して現れなかった。財政的および官僚的な困難によりプロジェクトは遅延し、1937年に設計図がアーカイブから取り出され、1939年から1944年にかけて建設が行われるまで忘れ去られていた。[ 228 ]段階的な移行の間、レレンゴとレゼンデの2つの学校が同時に存在し、後者は1944年1月1日に活動を開始し、前者は同年12月31日に終了した。[ 229 ]活動がより単純であった1年生の士官候補生から移行が始まった。[ 230 ]兵科課程の設置が確定したのは1945年2月で、同年8月にはレゼンデ新軍事学校が最初の士官候補生を育成した。[ 231 ]現在の「アグルハス・ネグラス軍事アカデミー」への名称変更は1951年に行われた。[ 232 ]
移転後、レアルエンゴの施設は他の多くの軍事組織によって占有された。[ 233 ]現在、この建物は学校部隊グループ - 第9自動車化歩兵旅団の本部として使用されている。[ 234 ]
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