ヨーロッパ言語共通参照枠

ヨーロッパ言語共通参照枠：学習、教授、評価[ 1 ^]（英語ではCEFR、CEF、またはCEFRLと略される）は、ヨーロッパ全域およびますます他の国々における外国語学習者の達成度を記述するために使用されるガイドラインです。CEFRはまた、教育機関や雇用主が教育入学または雇用候補者の言語資格を評価しやすくすることを目的としています。その主な目的は、ヨーロッパのすべての言語に適用できる教授法と評価法を提供することです。

CEFRは、 1986年から1989年にかけて欧州評議会が「欧州市民権のための言語学習」プロジェクトの一環として策定したものです。2001年11月、欧州連合理事会決議は、言語能力の認定システムを構築するためにCEFRを使用することを推奨しました。6つの参照レベル（A1、A2、B1、B2、C1、C2）は、個人の言語能力を評価するための欧州標準として広く受け入れられつつあります。

2024年現在、CEFRの「ローカライズ版」は日本、ベトナム、タイ、マレーシア、メキシコに存在し、マレーシア政府は「CEFRはマレーシアにおける英語基準の適切かつ信頼できるベンチマークである」と述べている。^{[ 2 ]}

1991年にスイス連邦当局がスイスのリュシュリコン市で開催した「ヨーロッパにおける言語学習の透明性と一貫性：目的、評価、認証」と題する政府間シンポジウムでは、言語資格の認識を向上させ、教師間の協力を促進するために、言語に関する共通のヨーロッパの枠組みが必要であることが分かりました。その後、ヨーロッパ全体で認識される認証のための言語レベルの分類を開発するプロジェクトが続きました。^{[ 3 ]}

言語試験を共通ヨーロッパ言語参照枠（CEFR）に関連付けるためのマニュアルの暫定版が2003年に発行されました。この草案は、単一のテストをCEFRにリンクすること、異なるレベルの一連のテストをリンクすること、試験委員会や研究機関による全国的な調査など、いくつかのプロジェクトで試験運用されました。実務家と研究者は2007年にケンブリッジで開催されたコロキウムで経験を共有し、試験運用の事例研究と調査結果はStudies in Language Testing（SiLT）に掲載されました。^{[ 4 ]}その後、試験運用プロジェクトから得られた調査結果が、2008年から2009年にかけてのマニュアル改訂プロジェクトに反映されました。

欧州評議会の執筆チームは、CEFRは主に評価やテスト開発のための枠組みとして書かれたものではないことを強調した。^{[ a ]}同様に、アルダーソン、ケッツなどの言語学者は、記述子の体系性の欠如と文脈に依存しない性質を批判した。他の批評家は、硬直的な「汎ヨーロッパ」言語テストシステムの危険性を指摘した。CEFRチームの執筆者の一人であるブライアン・ノースは、 2004年のガーディアン紙の記事でこうした批判に答えた。

欧州評議会（COE）は、加盟45カ国の教育制度および評価制度の多様性を全面的に尊重しています。フルチャー博士の記事で引用された、ある誤った論評家が主張したような「共通の言語テスト制度」を推進するつもりはなく、また推進することもできません。

CEFRは、知識、技能、実存的能力という一般的な能力と、言語能力、社会言語能力、語用論的能力という特定のコミュニケーション能力を分けています。この区分は、これまでよく知られていたコミュニケーション能力の概念と完全に一致するわけではありませんが、それらの間には対応関係を見出すことができます。^{[ 5 ]}

CEFRには、言語活動、言語活動が行われる領域、そして言語活動を行う際に人が活用する能力という3つの主要な側面があります。^{[ 6 ]}

欧州共通参照枠では、学習者を3つの大まかな区分に分け、それぞれをさらに2つのレベルに細分化しています。各レベルについて、学習者が聞く、読む、書く、話す際に何ができるようになるべきかを説明しています。^{[ 8 ]}

これらの記述子はヨーロッパで話されているどの言語にも適用でき、多くの言語で翻訳が存在します。

様々な言語の教育機関は、該当言語で一定のレベルに達するために必要な学習量の目安を提示している。これは、母語がヨーロッパ言語である学習者を想定したものであり、欧州連合における典型的な学習者層である。

CEFRとの互換性を主張する語学学校や資格認定事業を包括する組織が複数設立されています。たとえば、欧州言語テスト評価協会（EALTA）は、CEFRと専門的な語学研修を提供する上でのベストプラクティスを推進するために欧州共同体から資金提供を受けているイニシアチブです^{[ 12 ]}。欧州言語テスト協会（ALTE）は、評価方法の標準化を目指す学術団体のコンソーシアムです^{[ 13 ]}。Eaquals（言語サービスの質の評価と認定）は、ヨーロッパ全域で活動し、CEFRに準拠している、言語教育に関わる機関や団体の国際協会です^{[ 14 ] 。}

フランスでは、教育省がCLESと呼ばれる政府指定の資格を作成し、フランスの高等教育機関における言語教育プログラムでのCEFRの使用を正式なものとしている。^{[ 15 ]}

ドイツでは、非営利機関であるTelcが、CEFR基準に準拠した移民向け統合コース終了時に実施される語学テストに関して、連邦政府の独占パートナーとなっている。^{[ 16 ]}

語学学校や資格認定機関は、その同等性を枠組みに照らして評価します。例えば、PTE A、TOEFL、IELTSの同じレベルであっても評価に違いがあることが判明しており、これはテスト作成者間の議論の原因となっています。^{[ 88 ]}

CEFRは、当初は多言語社会である欧州連合内での人の移動と経済成長を促進するために開発されたが、その後、他の様々な分野に影響を与え、またそれらの分野に取り入れられるようになった。

CEFRコンパニオンボリューム（CEFR-CV）は、オリジナルのCEFRの拡張および更新版です。オンラインでのやり取り、仲介、多言語/多文化能力、手話能力など、より幅広いコミュニケーション活動を網羅する、新しい拡張された例文を提供します。また、さまざまなコミュニケーション言語活動と戦略を紹介します。さらに、既存の記述子は、言語使用のニュアンスをより正確に反映し、オリジナルのCEFRの発行以降に特定されたギャップに対処するために改良されています。コンパニオンボリュームは包括性も強調しており、オンラインでのやり取りに関する記述子も含まれています。欧州評議会は、CEFRの新バージョン（2020年発行）に「コンパニオンボリューム」というタイトルを付けました。これは、オリジナルのCEFRの中心的な部分を引用し、それを説明しているためです。同時に、根底にある概念（つまり、「社会的な行為としての言語」）を再定義しています。

"調停"

2001年版では、「仲介」とは翻訳、通訳、要約、報告などを意味していました。そのため、ドイツ、オーストリア、その他のヨーロッパ諸国の中等学校の外国語カリキュラムの一部となっていました。しかし、CEFR-CVでは、仲介とは複数の言語使用者が共同で意味を構築する際に用いるプロセスを指すようになりました。

「認知的媒介」と「関係的媒介」は区別される。認知的媒介の尺度は、知識や概念へのアクセスを促進するプロセスを記述する。対照的に、関係的媒介の尺度は、協力的な環境を作り出すために対人関係を確立し維持するプロセスに焦点を当てる。^{[ c ]}

記述子尺度

CEFRの54の記述尺度は、「グローバル尺度」という単一の尺度に集約されていました。この誤解は、CEFRが提唱する能力モデルを説明するために6段階の階段が用いられていることからも明らかです。CEFR-CVでは、記述尺度は、状況に応じた、多様な能力プロファイルを記述することを目的としています。

例示的記述子は、それぞれの状況に適した基準を策定するための参考資料の一つであり、それ自体が基準として提示されるものではありません。これらは、考察、議論、そして今後の行動の基盤となるものです。その目的は、新たな可能性を切り開くことであり、決定を先取りすることではありません。CEFR自体もこの点を明確に述べており、これらの記述子はあくまで推奨事項であり、いかなる場合も強制的なものではないと明記しています。

—欧州評議会

• 基本的な言語能力と学習能力の評価
• ヨーロッパ言語の日（9月26日）
• ILRスケール（省庁間言語円卓会議スケール）
• 言語能力テスト一覧
• 言語テスト研究（SiLT）
• タスクベースの言語教育

• Alderson, JC、Figueras, N.、Kuijper, H.、Nold, G.、Takala, S.、Tardieu, C. (2004):共通ヨーロッパ言語参照枠：学習、教授、評価：読解と聴解における項目開発と分類の仕様の開発：オランダCEFコンストラクトプロジェクトの最終報告書。ランカスター大学（未発表）。
• ヨーロッパ評議会 (編) (2001):言語に関する欧州共通参照枠組み: 学習、教育、評価。ストラスブール。ドイツ語: Goethe-Institut、他。 (Hg.) (2001): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: Lernen、lehren、beurpeilen。ミュンヘン、ベルリン。 J. トリム、B. ノース、D. コステ、J. シールズ。 J. Quetz 他による翻訳
• Debray, C.; Spencer-Oatey; H. (2022):多様なチームにおけるトラブルトークを通じた良好な関係の共同構築。Journal of Pragmatics (2022), 85–97.
• Vogt, K. および Quetz, J. (2021): Der neue Begleitband zum Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen。ベルリン、ドイツ。

ウィキメディア・コモンズにある、欧州言語共通参照枠（CEFR）に関連するメディア。