若者の指導

青少年メンタリングとは、思いやりがあり責任感のある大人を必要としている、または望んでいる若者とメンターをマッチングさせるプロセスです。大人のメンターは通常、子供や十代の若者とは無関係で、地域、学校、または教会を拠点とする社会奉仕プログラムを通じてボランティアとして活動します。青少年メンタリング プログラムの目標は、子供を学業、社会、および/または個人的にサポートできるロールモデルを提供することで、子供の幸福を向上させることです。この目標は、学校での学習、コミュニケーション、および/または活動を通じて達成できます。メンタリング プログラム内の目標と設定は、文化的価値観により国によって異なります。^[1]

非公式のメンター関係も存在しますが、地元または州のメンター組織を通じて行われる正式で質の高いメンター関係が最も効果的であることが多いです。^[要出典]

『非公式教育百科事典』によると：

「メンタリングの典型的な定義は、若者に受け入れられ、サポートと挑戦を組み合わせることで成人への移行を容易にするのに役立つ、年上の経験豊富なガイドです。この意味で、メンタリングは若者が成人の世界に導かれる発達的な関係です。」^[2]

若者のメンタリングに関する研究は、若者にとってプラスの効果があるかどうか、また、あるとすれば、どのような条件下でプラスの効果が最も起こりやすいかを判断する目的で数多く行われてきました。しかし、証拠はややまちまちで、全体的な関連性の規模が小さいため、潜在的な効果を過大評価しないよう研究では警告しています。^[3] 一部の研究によると、すべてのメンタリング プログラムにプラスの効果があるとは限らないことがわかりました。^{[4] [5]}場合によっては、メンタリング関係が短期間であったり、メンターとのやり取りが頻繁でなかったりした若者は、何のメリットも得られなかったり、自尊心の低下という形で害を受けたりしました。^{[6]若者にとってプラスの結果を示した研究でさえ、メンタリングによるメリットは}介入終了後も必ずしも長期間続くわけではないことを示唆しています。^{[7] [8]}

メンタリング関係がどれだけ効果的になっているかを判断する方法の1つは、メタ分析を使用することです。メタ分析により、研究者は複数の研究を統合することができ、研究間で見つかった結果の有意差をテストするための偏りのない客観的で定量化可能な方法を提供すると言われています。^[9] この方法を使用した2つの研究を以下に紹介します。

メンタープログラムに関する55の研究のメタ分析では、メンターの全体的な有効性と、メンター効果の変動に関連する要因が研究されました。^[9]この研究では、1970年から1998年の間に公開された、一般的なデータベースと可能な検索エンジン（Yahooなど）で見つかった記事が選択され、評価されました。このメタ分析の結果によると、メンターには全体的に肯定的な効果があるが、控えめであることが示されました。この効果は、「リスクのある」（リスクのある学生を参照）または「恵まれない」と分類された若者にとって特に有益であるように思われました。この文脈では、そのような学生集団には、里親の若者、学業成績の悪い若者、刑務所にいる保護者のいる若者、少年司法制度に関与している若者、障害のある若者、子供がいる若者が含まれていました。^{[10]さらに、メンターと関係に継続的なサポートと構造を提供するなどの特定の戦略と実践を使用することで、}効果サイズが増加する可能性があることが示されました。しかし、この研究は因果関係を示唆するものではないことに注意することが重要であり、この関係性を探るためにはさらなる研究が推奨される。^[9]

別のメタ分析では、1970年から2005年の間に発表された39の論文が分析された。論文は、非行、攻撃性、薬物使用、学業成績のいずれかに対する定量化可能な効果を測定することが求められた。^[11]全体的な効果は、非行だけでなく研究された他の結果でもプラスであることが判明した。効果は非行と攻撃性の結果でより強く、薬物使用と学業成績を測定するグループでは中程度のままであった。これは、メンタープログラムが非行行動に特に効果的であることを示唆している。^[11]

研究によれば、特定のベストプラクティスを活用することでメンタリング体験を改善できることが示されています。^{[12] [13]}

上記のメタ分析では、メンタリングプログラムの効果サイズを高めるためのいくつかのベストプラクティスが見つかりました。^[9]

1. プログラム実施の監視
2. メンター候補者の選考
3. 1つ以上の関連基準に基づいてメンターと若者をマッチングする
4. 試合前と試合中のトレーニングの両方
5. メンターの指導
6. メンターのためのサポートグループ
7. メンターと若者のための構造化された活動
8. 親のサポートまたは関与の要素
9. 接触頻度と関係の長さの両方に対する期待
10. 援助役としてのメンターとしての経歴

さらに、若者にとってより大きな成果を生み出すことを期待して、同様のベストプラクティスを取り入れることを提案するメンターの Web サイトがいくつかあります。

研究では、自然に発生する大人と若者の関係（非公式メンタリングと呼ばれる）と、メンターが割り当てられたりマッチングされたりする構造化された大人と若者の関係（公式メンタリングと呼ばれる）とを区別しています。^[14] 非公式メンター関係に関する研究は公式のものよりも少ないですが、研究ではメンターとメンティーの両方に利点があることが示されています。 [14] 特に大人との関係が失敗した場合、メンタリングによる効果がないか、マイナスの効果があることを示唆する研究もあります。^{[ 14]} 公式メンタリングは研究ではよりよく研究されているため、このトピックに関する調査結果がより多くあります。文献のレビューでは、メンタリング関係とプログラムの質への重点が着実に研究で高まっており、結果の尺度に変化が見られ、ほとんどの研究が特定の逸脱行動の減少ではなく、一般的な若者の発達を測定していることが示唆されています。^[14] 別の文献レビューでは、10の研究が分析され、メンティーの成績、薬物使用の減少、一部の非行の減少に中程度のプラスの効果があることがわかりましたが、若者の自尊心には効果がありませんでした。^[14]

これらの研究は、研究結果には矛盾があるものの、メンター関係の結果として全体的にプラスの効果があることを示唆しています。このプラスの効果は、確立されたベストプラクティスの使用と、非行または「危険」に分類される若者の集団内でより起こりやすいです。定量分析では、学問に基づくメンターは、一般的な若者のメンターよりも結果との関連性が強いことが示されています。^[3]しかし、ほとんどの研究は、さらなる研究が必要であり、より厳密な方法による研究がこの分野に有益であることに同意しています。

異年齢のピアメンタリングの効果を調べた文献によると、これらのプログラムは必ずしも効果的ではないかもしれないが、「学業上の自尊心とつながりの向上」と相関関係にあることが示唆されている。^[15]出版された文献はまた、「正式なコミュニティベースの青少年メンタリング関係」が、困難な環境やリスクのある環境にいる子供たちへの介入を成功させる可能性があることを示している。^[16]青少年向けのメンタリングプログラムは、高校中退率の低下とそれに続く卒業率の向上、高等教育機関への入学と卒業の増加など、大きなメリットがあるとされている。^[6]日々、メンタリング関係に参加している青少年は、出席率が向上し、無断欠席が減っている。^[6]生徒は、生徒、教師、保護者の関係がより強固になり、正式な教室での学習に対してより前向きな姿勢をとる。青少年はまた、家庭や学校での自信と行動を改善している。^[17]その結果、特定の科目領域で学習する意欲が向上する。^[18]

青少年メンタリングは、「発達臨床心理学」の肯定的な理論に基づいています。 ^[16]これらの理論は、コミュニケーション、サポート、信頼を特徴とする関係の価値を認識しており、それが子供の性格形成を形作ります。教師にとって、メンタリングは監督スキルの向上、忍耐力の向上、達成感、自尊心の向上を意味します。^[19]メンタリングが成功すると、学業教育、肯定的な自己価値、社会的受容の向上を通じて、肯定的な健康が促進されます。同様に、メンタリングは、高リスクの暴力行為、アルコール、タバコ、薬物の使用を減らすことができます。^[20]

青少年メンタリングの効果については議論があり、子どもの発達はこうした関係を超えた相互作用によって影響を受けると主張する人もいます。メンタリングだけでは十分ではありません。前向きな発達には、異年齢のメンター以上のものが必要です。^[21]しかし、青少年メンタリングの目標は、単に障害を機会に変えること、^[21]子どもたちが成長するにつれて自分自身を発見するための安全で構造化された空間を提供することです。

一般的な方法の 1 つは、「学校ベースの」アプローチです。多くの場合、教師は、行動上の問題や学業の困難さのために、生徒をメンター関係に参加するよう勧めます。^[22]メンターは、学業の場で若者と会い、支援的なロールモデルとして行動しながら、学業を促進します。また、ゲームをしたり、工芸をしたり、学業以外の活動に参加したりすることもあります。^{[1]このアプローチは、アイルランド、米国、イスラエル、ブルガリアを含む 11 か国に拠点を置く}Big Brothers Big Sistersなどの組織によって実践されています。2005 年現在、米国だけで、学校ベースのプログラムで若者をメンターする成人は推定 870,000 人でした。^[1]米国の正式なメンター プログラムの推定 70% は、学校ベースに分類されます。^[22] カナダでは、高齢のアボリジニ指導者がアボリジニと非アボリジニの子供たちとペアになり、自尊心を高め、先住民文化を教え、学校で若者を支援する学校内プログラムを開発しました。^[23]

統計によると、学校ベースのメンタリングは生徒の学業への関与を高めることが証明されています。学校ベースのアプローチは、教室と社会生活の改善を明らかにしました。メンターは生徒とペアになり、学年を通して生徒と1対1で取り組みます。学校の勉強、生徒の興味、その他の活動に焦点を当てます。メンターには、サポートと励ましを与えるポジティブなロールモデルになることが期待されます。この関係は、生徒が学校で成功する動機付けとなり、学校での違反や不登校を減らすのに役立ちます。^[24]

「コミュニティベース」は、メンタリングのもう1つのアプローチです。^[25]この設定では、メンターは教会、コミュニティ施設、または子供をコミュニティイベントに連れて行くなど、コミュニティ内で若者に会います。国際ソーシャルワークジャーナルによると、個人ベースのメンタリングとコミュニティベースのメンタリングは、若者が個別の注意をあまり必要とせず、グループの環境で成長するインドなど、文化に特有のものである可能性があります。^[25]両方のアプローチは、メンティーの若者と準専門職のメンターの間で1対1またはグループの設定で行うことができます。

パラプロフェッショナルとは、専門のサービス提供者による指導と監督を受けた後、特定のタスクを実行するために採用またはボランティアされる、親以外の成人のメンターです。^[26]現在存在する多くのコミュニティベースのプログラムは、設計と提供方法が異なりますが、大多数は、社会統合、自立、学力に関連するスキルセットを対象としています。コミュニティエンゲージメントの統計によると、メンタープログラムを受けたメンティーは、大学に入学する可能性が55％高く、定期的にボランティアをする可能性が78％高く、メンターになることに興味を持つ人が90％、リーダーの地位に就く可能性が130％高くなります。^[27]

98のメンタープログラムを通じて1,101人のメンターに質問した調査では、学校ベースのメンタープログラムは地域ベースのメンタープログラムよりも接触時間が少ないことがわかった。地域ベースのメンターはまた、メンティーと「非常に親密」であると自己申告したが、学校ベースのメンターは「親密」であると報告した。この調査では、発展する関係をベンチマークするために9つの要素を使用した。これらの要素は、「（1）社会活動への参加、（2）学術活動への参加、（3）1か月あたりに一緒に過ごす時間数、（4）メンターとメンティーによる意思決定の共有、（5）マッチング前のトレーニング、（6）マッチング後のトレーニング、（7）メンターのスクリーニング（地域ベースのプログラムでのみ重要な関係の発展）、（8）マッチング、および（9）メンティーの年齢」である。^[28]この研究の結論は、学校ベースのプログラムは地域ベースのメンタープログラムの良い補完物であり、学校は学生に彼らのニーズに合った最高のリソースを提供するために、さまざまなメンタープログラムを持つように努めるべきであるということです。

ユースメンタリングは、ニーズは高いがリソースが限られている児童サービスに準専門家を活用するため、人材不足の問題にも対処します。2019年から、児童サービスの不足に対処するために、新しい形式のトレーニングであるジャストインタイムトレーニングが提案されました。これらの戦略は、「ダイナミックなメンタルヘルスサービスの文脈内」でも機能すると提案されており、通常は専門家向けのサービスを、公式資格が少ない個人でも同様に効率的に実行できるようにします。^[26]

個別メンタリング、または1対1の設定では、メンターが1人いて、プログラムの期間中、同じメンティーと繰り返し会うことになります。これらのパートナーシップは、コミュニティベースのプログラムと学校ベースのプログラムの両方で見られます。1対1のメンタリングは、米国のビッグブラザーズ、ビッグシスターズ、インドのメンターミーインディアなどのプログラムで見られます。このメンタリングスタイルは、米国で最も広く普及している社会的介入の1つと見なされており、推定300万人の若者が正式な1対1のメンタリング関係にあります。^[29]従来のモデルは、メンターと若者が正式なメカニズムを通じてペアになるように構成されており、ペアはさまざまな活動や環境で一緒に時間を過ごし、お互いの関係を築くのに役立ちます。 ^[10]ニュージーランド心理学ジャーナルの研究によると、個別のメンター関係またはいくつかのグループミーティングを組み合わせた関係は、グループメンタリングのみよりも効果的であることがわかりました。 ^[30]

最も効果的で成功するメンタリング関係は、メンターと生徒の間の信頼関係の構築によって決まります。そのような関係を調査する研究によると、信頼関係は、両者が関係を満足のいくものと認識するかどうかを決定する最も重要な要素です。1対1の環境で信頼関係を築くには、メンターのアプローチが鍵となります。関係や友情の構築を優先するメンターは、主に目標や生徒の改革に焦点を当てるメンターよりも効果的である傾向があります。^[31]効果的なメンターは、メンティーの生活に一貫して関わり、メンティーの視点を尊重し、メンティーの希望や目標に細心の注意を払い、良好な関係を維持する責任を負っているという特徴があります。^[31]効果の低いメンターは、通常、メンティーと定期的に会わず、メンティーの改革や変革を試みず、行動や学業の変化を過度に重視します。^[31]

メンティーの進歩は、メンターが学業だけでなく、文化、スポーツ、課外活動にも注意を払うことで促進されます。学生生活のこれらの要素に取り組むことで、自尊心や精神的健康を改善し、新しい人間関係を築くことができ、これが今度は学生がメンターシップから抜け出してより高度な学業に進むのに役立ちます。メンティーは通常見落とされ、経験の浅いメンターによって彼らの潜在能力がうっかり無視されることがあります。そのため、プロのメンターはメンティーに最高のメンタリングを提供して、個別指導セッションを最大限に活用することができます。しかし、メンタリングが最も成功するには、メンターとメンティーの間で共有された熱意に基づいている必要があります。^[32]

小グループによるメンタリングは、メンターが不足している場所や、若者がグループで集団学習できる場所では有益です。これは、成功した専門家をメンターとして招き入れることで個人の将来の成功を促すことに重点が置かれているキャリア志向のメンタリングと連携して機能します。これは、ヨーロッパ全土のロマメンタープロジェクトで成功したアプローチであることがわかっています。自信と社会的スキルを養うと同時に、ロマ文化の重要性も教えることができます。^[33]

研究によると、青少年のメンターシップ関係は、「リスクのある生徒」または「恵まれない」生徒に最も大きな影響を与えることが示されています。メンタリングは、学校の失敗や中退のリスクが高いこれらの集団の学業成績を大きく向上させることがわかっています。^{[34] [35]}メンターシップの影響とメンターシップ関係の長さの重要性を調べた研究は多数ありますが、メンターシップ関係における性別の影響を調べた研究は多くありません。女性のメンティーの約3分の1は、男性よりも早くメンターシップを終了しました。終了は11か月前に発生し、12か月までに女性の推定46％がメンターシップを終了しました。一方、男性のメンターシップは平均2年間でした。^[36]メンターシップ関係における性別のマッチングについて行われた研究では、矛盾する結果が得られています。たとえば、博士論文研究では、研究者は男性のロールモデルが「成功した」アフリカ系アメリカ人の中学生の男子に与える影響に注目しました。この研究では、ロールモデルの性別は最も重要な要素ではなく、ロールモデルがリーダーシップ、実績、労働倫理などの特定の資質を持ち、思いやりのある環境を作り出す人物であることが重要であることがわかった。^[37]一方、別の研究では、男性と女性のメンターがメンティーと持つメンタリング関係の違いに注目し、男性と女性のメンタリング方法が異なることを発見した。女性メンターは心理社会的メンタリングをより多く行い、男性メンターはキャリアに関するメンタリングをより多く行うことがわかった。^[38]さらに別の研究では、生まれながらの男性メンターは、アフリカ系アメリカ人の若者の将来の経済的利益に大きな影響を与えることが判明した。この研究では、アフリカ系アメリカ人の父親のいない若者は、女性メンターやメンターがいない若者と比較して、男性メンターがいた場合に最も恩恵を受けることが判明した。^[39]メンターシップ関係における性別の一致の影響に関するこれらの矛盾した調査結果のため、このトピックについてはさらに研究を行う必要がある。

青少年メンタリングは世界中で行われており、各国はその国の若者の価値観やニーズに基づいて、この概念に対してさまざまなアプローチをとっています。世界中に拠点を持つビッグブラザーズビッグシスターズインターナショナルなどの組織や、メンターミーインディアのような国固有の組織があります。^{[40] [41]}

オーストラリアでは、学校でのメンタリング、1対1のメンタリング、eメンタリングなど、さまざまなメンタリング手法を活用したメンタリングプログラムが全国で多数実施されています。また、オーストラリアには、オーストラリア青少年メンタリングネットワーク（AYMN）と呼ばれる青少年メンタリング部門を代表する最高機関もあります。AYMNは、青少年メンタリングに関心のある組織や実務家と協力し、全国的な協力、サポート、ガイダンス、専門知識の基盤を提供することで、オーストラリアの若者向けの質の高いメンタリングプログラムの成長と発展を促進しています。この組織は、より強力なメンタリング手法と現場でのパフォーマンスを構築する上で大きな役割を果たしてきました。ネットワークの主な成果の1つに、全国青少年メンタリングベンチマークの作成があり、メンタリング部門の500人以上の個人が協議プロセスと最終成果に貢献しました。

2001年の国勢調査によると、ロマ人の人口はハンガリーの総人口の約1.9％である。 ^[42]ヨーロッパ全土には1200万人のロマ人がおり、彼らはヨーロッパで最も脆弱な人口の1つを占めている。ロマ人の間では、若者の教育不足と、多数の非識字者がいる。この傾向のため、ロマの若者のロールモデルとなる成功したロマの成人を提供するロマメンタープロジェクトが創設された。このプログラムは2006年に開始され、2011年までに1400人の参加者で他のヨーロッパ4か国に広がった。このプログラムは、政府関係者、教授、ミュージシャン、メディア関係者など、さまざまな分野の専門家をマッチングする。これらの成人は、月に2回、2〜3時間、若者のグループと会い、教育とキャリア開発に関する将来の決定に影響を与える。すでにこのプログラムにより、教育に対する態度の変化と成績の向上が見られている。^[33]

インド南部のメンタープログラムは、農村部でも増加し始めている。インドでのメンタープログラムは、1対1の設定とグループの設定の両方で見つけることができます。Mentor Me Indiaは、都市部インドに特化したプログラムで、コミュニティ内で1対1のメンタリングを実行するプログラムです。これらのメンターシップは、パイロットフェーズで10〜12歳の少女に焦点を当てており、プロの女性のメンターを提供しています。^[43]米国の研究者とインド人コミュニティのメンバーによって実施されている、インドの農村部で開始されている別のメンタープログラム。その目的は、都市部の若者と同じリソースにアクセスできない貧しい若者を支援することです。プログラムを作成する際には、インドの文化的規範と限られたリソースへのアクセスが考慮されました。このメンターシッププログラムの焦点は、若者の間でコミュニティサービスの部分を持ちながら、リーダーシップ、学業成績、精神的発達を育成することです。 [ ^25]国際ソーシャルワークジャーナルによると、1対1のメンターシップは、メンターの不足と仲間関係を築きたいという願望のために、インドの農村部では他の地域ほど適切ではないとのことです。^[25]

1990年代から、アパルトヘイトによる若者の投獄率の高さを受けて、非政府機関は若者の擁護が必要だと判断した。これらの組織の目的は、毎年約3万人の若者を刑事裁判から遠ざけてきた正式な司法制度に代わる選択肢を提供することである。プログラムの1つであるDiversion into Music Education (DIME)は、音楽鑑賞を通してメンターベースのアプローチを取り入れている。このプログラムは、以前の音楽能力を必要とせず、パフォーマンスではなく生徒に焦点を当てている。このプログラムは米国フロリダ州タンパにあり、組織間でスタッフメンバーとビデオの異文化交流を可能にしている。この組織におけるメンターの役割は、若者が目標を設定して達成するのを助け、個人の成長を支援することである。このプログラムの結果は、家族関係に良い結果をもたらしている。^[44]

米国最大のメンタープログラムは、6～18歳の若者を対象としたビッグ・ブラザーズ・ビッグ・シスターズ・オブ・アメリカである。この組織は、コミュニティベースと学校ベースの両方のメンターを実施しており、通常は1対1のメンタリングである。 ^[1]また、ハリケーン・カトリーナの後に創設された全米CARESメンター運動など、特定の若者グループを対象としたプログラムもある。このプログラムは、アメリカの黒人の若者に力を与え、より良い未来を築くための力強い黒人リーダーを提供する。プログラム開始時には、黒人の4年生の86％が学年レベル以下の読解力しかなく、1日1,000人の黒人児童が逮捕されていた。^[45]メンター運動に参加した後、参加者の98％が学校に通い続け、ギャング活動や10代の妊娠を避け、プログラムに参加した若者の85％が薬物を使用していなかった。2005年の開始以来、このプログラムは125,000人以上の黒人の若者に影響を与えてきた。メンタリングは、青少年の間に前向きな関係を築くために、通常、コミュニティのグループ設定で行われます。^[45] 2002年、米国科学アカデミー医学研究所は、青少年の積極的な発達を促進するために設計された放課後プログラムやその他のコミュニティプログラムを調査した主要なレポートを発表しました。^{[46]このレポートは、}放課後プログラムの ほとんどは、「全国でプログラム全体を複製することについて確固たる勧告を行うために必要な、包括的な実験評価を受けていない」と結論付けています。しかし、レポートは、ビッグブラザーズビッグシスターズメンタリングプログラムをモデルにしたメンタリングプログラムをまれな例外として選び出し、その広範な複製を推奨しました。^[47]

どこでもそうであるように、ナイジェリアでは非公式のメンタリングが公式のメンタリングよりも古くから存在している。非公式のメンタリングは若者の教育方法であり、家族の伝統、指示、儀式が世代を超えて受け継がれてきた。^[要出典]しかし、ナイジェリアの公式のメンタリングは、学界、ビジネスなどさまざまな分野で見られる。ナイジェリアの若者は起業家としてのスキルで広く知られている。彼らの80％以上が、性別に関係なく、将来への投資として起業家としてのメンタリングを受ける可能性があると言われている。^[48]  非公式のメンタリングはほとんどのメンタリング関係の元々の形であったが、学界には公式のメンタリングも存在するが、主に男性が優位であるため、歪んだ二者関係が生じており、トレーニングと利用可能な公式のトレーニング構造の改善が必要である。^[49]メンタリングの障壁には、資金不足、信頼の欠如、特にメンタリングを受ける若い女性に対する適切な性別に基づくメンタリングの欠如などがある。^[50]これは網羅的なリストではありません。ナイジェリアの状況における若者のメンタリングに関する研究をさらに進めるよう求められているからです。^[51]また、2018年5月31日にムハンマドゥ・ブハリ大統領が署名した「若すぎて立候補できない」法案は、若者の政治指導的役割への参加を奨励しています。 ^[52]トニ・エルメル財団、コネクチン・メンターシップ・プログラム（KOMP）、ラゴスのメンターシップ・イニシアチブとリーダーシップ・エンパワーメント戦略（SMILE）、および男女を問わず仲間同士のメンタリングに参加するよう奨励することを中心とする若者ベースのグループであるWe Aspire Youth Mentorship Initiativeなどの非政府機関によるいくつかのコミュニティ活動。

アフリカの若者のメンタリング^[53]は、年長者が若い世代を指導するという伝統的なコミュニティの慣習にそのルーツがあります。アフリカの専門職や職業の発展は文化的にメンターシップと徒弟制度に依存しており、年長者は個人の発展とコミュニティの継続に不可欠な知恵、指導、知識、スキルを提供しました。この非公式のメンタリングは、文化的価値観、社会規範、生存スキルを教える上で不可欠でした。

こうした伝統的な慣行から、より正式なメンター プログラムへの移行は、 20 世紀後半に始まりました。この変化は、アフリカ社会の都市化と近代化が進み、伝統的なコミュニティ構造が崩壊したことがきっかけでした。特に、若者が農村部とは異なる課題に直面している 都市部では、構造化されたサポート システムの必要性がより明らかになりました。

20 世紀後半から 21 世紀初頭にかけて、いくつかの要因が正式な青少年メンター プログラムの成長に貢献しました。

• 教育改革: 多くのアフリカ諸国は、教育の成功におけるメンタリングの重要性を認識し始め、学校や大学内にメンタリング プログラムを導入するようになりました。
• 経済的課題: 多くのアフリカ諸国における高い失業率と経済の不安定さにより、若者が就職市場をうまく切り抜けられるよう支援するメンター プログラムの必要性が浮き彫りになりました。
• 国際的な影響: 世界的な組織や外国政府は、より広範な開発プログラムの一環として、メンタリング活動を支援し、資金提供し始めました。
• 技術の進歩:デジタル技術の台頭により、仮想メンタリング プラットフォームの作成が可能になり、大陸全体でメンタリング プログラムの範囲とアクセス性が拡大しました。

アフリカにおける若者のメンタリングはここ数十年で大幅に拡大しました。地元および国際組織の支援を受けたこれらのプログラムは、若者に指導と機会を提供することで、教育、社会、経済の課題に取り組むことを目的としています。^[54]

1. アフリカン・リーダーシップ・アカデミー（ALA）：学生​​と専門家をペアにしてキャリア指導と自己啓発を行う。 ^[55]
2. テック・ウィメン：米国国務省による取り組みで、アフリカやその他の地域のSTEM分野の女性リーダーを指導している。^[56]
3. ジュニア・アチーブメント・アフリカ（JAアフリカ）：学生とビジネスリーダーを結び付け、起業や就職準備の指導を行う。^[57]
4. アフリカ青少年メンターシップネットワーク（AYMN）：アフリカの若者と様々な業界のメンターを結び付け、彼らの目標達成を支援します。^[58]
5. トニー・エルメル財団：起業家育成プログラムを通じて起業家志望者に指導を提供する^[59]
6. Konectinメンターシッププログラム（KOMP）：アフリカの若い専門家を業界の専門家と結びつけて指導とサポートを提供することで、ネットワークと経験のギャップを埋めることを目指しています。^{[60] [61]}

• ユースクラブ
• ピアメンタリング
• 家庭教師
• 学生メンター.org
• メンター
• 全国メンタリング月間

• メンターシップ: 厳選された参考文献。2017 年 2 月 7 日にWayback Machineにアーカイブされました。