リー・シュルマン

リー・S・シュルマン（1938年9月28日生まれ）は、アメリカの教育心理学者であり、教育改革者です。彼は、教授法の研究、教授法の評価、医学、科学、数学、教授法と学習法の学問の分野に顕著な貢献をしました。

シュルマンは1938年9月28日、イリノイ州シカゴで生まれた。^[1]彼はシカゴの北西部で小さなデリカテッセンを経営するユダヤ人移民の一人息子だった。 ^[2]彼はイェシーバー高校に通った。 ^[3]

シュルマン氏はスタンフォード大学教育大学院の名誉教授であり、カーネギー教育振興財団の元会長、アメリカ教育研究協会の元会長でもあり、教育研究が評価され数々の賞を受賞しています。1963年から1982年まで、シュルマン氏はミシガン州立大学の教員であり、同大学で教育研究機関（IRT）を設立し共同所長を務めました。

シュルマンは「教育内容知識」（PCK）というフレーズを普及させた人物として知られています。彼は2004年の著書『実践の知恵：教えること、学ぶこと、教えることを学ぶことに関するエッセイ』で、2006年にルイビル大学 グラウメイヤー教育賞を受賞しました。 ^[4]

シュルマンは、教授と学習の学問(SoTL)という高等教育分野に関する出版物や講演でも知られています。彼は、SoTL を学術的な教授と区別し、学術的な教授を「教室にいるとき、学生と一緒にいるとき、個人指導、講義、ディスカッションの実施など、教育上果たすすべての役割など、私たち全員が毎日従事すべき仕事」と説明しました。^[5] 一方、SoTL は「私たちが一歩下がって、同僚が公にレビューして構築できる形で、私たちが行った教授を体系的に振り返ることです。」^[5]この公的なレビューと集合的な知識の発展への重点は、SoTL が高等教育を「学者のコミュニティ」内に再配置することで「教育上の孤独」という広範な経験を排除するという彼のより大きな主張と結びついています。^[5]これにより、高等教育における教授の地位が向上し、高等教育における教授と学習について知られていることが拡大します。

シュルマン (1986) は、教師の教科知識と教育法の重視は相互に排他的なものとして扱われていると主張しました。彼は、教師教育プログラムは 2 つの知識分野を組み合わせるべきだと考えました。この二分法に対処するために、彼は、他のカテゴリの中でも、教育知識と内容知識を含む教育内容知識という概念を導入しました。彼が最初に教師知識について述べた内容には、カリキュラム知識と教育環境に関する知識が含まれていました。

• Ball, DL (2000)。「実践の橋渡し: 指導と指導方法の学習における内容と教授法の融合」( PDF)。教師教育ジャーナル。51 (3): 241–247。doi : 10.1177 /0022487100051003013。S2CID 145542436  。
• フリーマン、D. (2002)。「仕事の隠れた側面：教師の知識と教えることの学習」。言語教育。35 ：1–13。doi ：10.1017 /S0261444801001720。S2CID 232397001  。
• ジョン・ラフラン、アマンダ・ベリー、パメラ・マルホール（2012年）。理科教師の教育内容知識の理解と育成（第2版）。ロッテルダム：センス出版社。ISBN 978-94-6091-788-2。
• Anne, Hlas; Susan, Hildebrandt (2010年2月28日)。「教育内容知識の実証：スペイン語教養学部とスペイン語教育学部の学生の文章」。L2ジャーナル。2 ( 1 ) 。ISSN  1945-0222。
• Loughran, John; Berry, Amanda; Mulhall, Pamela (2012)。理科教師の教育内容知識の理解と育成（第2版）。ロッテルダム：SensePublishers。ISBN 978-94-6091-821-6。
• 馬立平（2010）『初等数学の理解と指導：中国と米国における基礎数学に対する教師の理解』（記念版）ニューヨーク：ラウトレッジ。ISBN 978-0415873840。
• マンビー、H.; ラッセル、T.; マーティン、AK (2002)。リチャードソン、ヴァージニア (編)。教授研究ハンドブック(第 4 版)。ワシントン DC: アメリカ教育研究協会。pp. 877–904。ISBN 978-0935302264。
• Rowan、Schilling、Ball、Miller (2001)。「調査による教師の教育内容知識の測定: 探索的研究」(PDF)。指導改善の研究。ペンシルベニア州ステートカレッジ: 教育政策研究コンソーシアム。
• シュルマン、LS（1986）。理解する人々：教育における知識の成長。教育研究者、15（2）、4-31。
• パーマー、ジョイ A.、ブレスラー、リオラ、クーパー、デイビッド E. 編 (2003)。教育に関する 50 人の現代思想家: ピアジェから現在まで(再版)。ロンドン: ラウトレッジ。ISBN 978-0415224093。

• シュルマンのホームページ