子どもの性

子どもの性行動は一般的であり、正常で発達上適切なものから虐待的なものまでさまざまです。^[1]これらの行動には、自己刺激、セックスへの関心、自分や他の性別への好奇心、露出症（他の子供や大人に自分の体を見せる）、のぞき見（他の子供や大人の体を見ようとする）、性別役割行動、^[2]および対人関係での性行為への関与が含まれます。

13歳（思春期前後）までに、50％以上の子どもが何らかの性行為に従事し、他の子どもとの性行為も経験します。^[1]これらの経験には、愛撫、対人性器の探り合い、自慰行為が含まれますが、侵入的な接触（指による挿入、口腔または性器同士の接触など）はより稀です。^[3]

子どもによって違いはあるものの、子どもは一般的に自分の体や他人の体に興味を持ち、性的な遊びを通して自分の体を探求します。^{[4] [5]}「お医者さんごっこ」はそのような子どもの探求の一例であり、このような遊びは一般的に幼い子どもにとって普通のことと考えられています。子どもの性行為は、より目的志向の大人の性行動とは根本的に異なると考えられています。子どもの間では、性器への挿入や口と性器の接触は非常にまれであり、^[6]大人の行動の模倣と認識されることがあります。^[7]このような行動は、性的虐待を受けた子どもによく見られます。^[8]

全米児童外傷ストレスネットワークによると、子供は自分の体や他人の体に対して自然な好奇心を持っており、年齢に応じた方法で対処する必要がある。報告書によると：^[9]

• 4歳未満の子どもは、自分の性器を触ったり、他人の性器を見たりすることがあります。
• 4 歳から 6 歳になると、好奇心が活発になり、他の人が服を着たり脱いだりするのを見ようとしたり、「お医者さんごっこ」をしたりする子供もいます。
• 6歳から12歳になると、子供たちはメディアで見られる裸の人々の映像に興味を持ち始める。自分の体に関するプライバシーの必要性が高まり、仲間に性的に惹かれ始める。3歳から7歳になると、子供たちは一般的に赤ちゃんがどこから来るのかに興味を持つ。好奇心から他の子供や大人の体を探検し、また、謙虚さを学んだり、私的な行動と公的な行動の違いを理解し始める。一部の子供は、特に疲れているときや動揺しているときに、性器を触る回数が増える。^[10]

幼い頃から性器への刺激を受ける子供もいます。 ^[11] 8歳か9歳になると、性的興奮が特定の種類のエロティックな感覚であることに気づき、さまざまな視覚、セルフタッチ、空想を通してこれらの快感を求める子供もいます。^[12]

多くの子どもは、兄弟や友人と何らかの性行為をします。子どもが小学校に上がるにつれて、他の人との性行為は減りますが、それでも同年代の子どもに恋愛感情を抱いている場合があります。この時期は好奇心のレベルが高く、思春期（おおよそ10代）に性的関心が急上昇します。^[13]

同じ年齢の青少年の間で相互自慰行為やその他の性的実験が行われることもあるが、文化的または宗教的な強制により、仲間からの否定的な圧力があったり権威者が反対する可能性が高い場合には、そのような行為の隠蔽が抑制されたり奨励されたりすることがある。^[11]

限られた変数に基づく1997年の研究では、幼少期（6歳以下）の仲間との性的な遊びとその後の適応との間に相関関係は見られませんでした。この研究では、その結果はそのような相関関係が存在しないことを決定的に証明したものではないと指摘しています。また、この研究では、激しい性体験や攻撃的または望まない体験の結果の問題には触れていません。^[14]

フィンランドの調査では、回答者の2.4%が幼少期に5歳以上年上の人と性的経験をしたことがあると判明した。そのような経験を大人や仲間に打ち明けるかどうかは、行為中に暴力が使われたかどうかと経験の質に大きく左右された（経験を虐待と言わなかった回答者（サンプルの51%を占める）は、大人に報告する可能性は低かったが、仲間には報告しなかった）。^[15]

時間が経つにつれて、子どもは性差をより意識するようになり、同性の友達や遊び相手を選ぶ傾向があり、時には異性を軽蔑することもあります。^[16]子どもは異性の親への強い愛着を捨て、同性の親への愛着を深めることがあります。^[10]

この時期、子供、特に女の子は、性、裸、プライバシーに関する社会規範に対する意識が高まります。^[17]子供は大人の反応を試すために性的な言葉を使うことがあります。^[10]初期の段階で見られる「トイレのユーモア」（排泄機能に関するジョークや会話）は継続します。^[18]

この段階が進むにつれて、同性の友達を選ぶという子どもの選択はより顕著になり、異性に対する軽蔑にまで及ぶようになります。^[19]

家庭外の保育施設では、どのような行動が正常で、何が児童性的虐待（CSA）の兆候となるかを判断するのが難しい。2018年にデンマークの保育施設（前世紀には児童の裸やお医者さんごっこに寛容だった）を対象に行われた大規模な調査では、保育士がCSAで告発された結果、現代の方針が厳しくなったことが判明した。しかし、CSAは実際に起きているが、その反応は実際の頻度とは釣り合いが取れない「道徳的パニック」によるものであり、過剰反応は意図しない結果をもたらす可能性がある。厳しい方針が実施されているのは、まれな脅威から子供を守るためではなく、職員をCSAの告発から守るためである。この方針により、裸を伴う行動は子供の発達の正常な一部であると信じている保育士と、そのような行動を禁止するために子供を厳重に監視すべきだと主張する保育士との間に分裂が生じている。^[20]

子どもの性行動に関する研究は少ない。^[21]子どもの性行動についての経験的知識は、倫理的な配慮もあって、通常、子どもへの直接インタビューでは収集されない。^[8]子どもの性行動に関する情報は、性行為における暴力の使用などの問題行動の治療を受けている子どもの観察や、^[22]解剖学的に正確な人形の使用、^[23]大人の回想^[24]や養育者の観察によって収集される。^[25]

出版されている性に関する研究資料のほとんどは西洋から発信されている。^[26]

ジークムント・フロイトが1905年に「性理論に関する3つの論文」を出版するまで、子供は後になってから性欲を持つ無性愛者とみなされることが多かった。フロイトは子供の性欲を真剣に研究した最初の研究者の一人であり、彼がその存在を認めたことは大きな変化であった。^[13]

フロイト以外にも、子供の性行為が病的な概念から子供の行動の正常な一部として理解されるようになった現代的変化は、アルベルト・モル、カール・ユング、ウィリアム・スターン、シャルロッテ・ビューラーの影響も受けている。フロイトは「子供の性の発見」の中心人物とみなされることが多いが、彼の研究は19世紀後半に始まったこのテーマに関する既存の議論に影響を受けた。^[27]

アルフレッド・キンゼイはキンゼイ報告書（1948年と1953年）で、思春期前の子供を含む子供の身体的性的反応に関する研究を行った（報告書の主な焦点は成人であったが）。当初は報告書のデータの一部は児童性的虐待の観察や関与なしには得られないのではないかという懸念があったが、^[28] 1990年代に入ってから、そのデータは1917年から子供を虐待していた1人の小児性愛者の日記から集められたものであることが明らかになった。^{[29] [30]} これにより、データセットは実質的にほとんど価値がなくなった。それは、完全に単一の情報源に依存していただけでなく、データが極めて信頼性の低い観察者による 伝聞報告であったためである。2000年、スウェーデンの研究者イング・ベス・ラーソンは、その後の児童性的行動に関する大規模な研究が不足しているため、「アルフレッド・キンゼイを引用する文献は依然として非常に多い」と指摘した。^[8]

20世紀後半、性の解放は、第二次世界大戦の激動と、新しい電子情報技術によって世界中に配信された膨大な量の視聴覚メディアに続くアメリカ合衆国での大規模な文化的爆発を背景に生まれたものと考えられる。検閲やコンテンツ制御ソフトウェアにもかかわらず、子供たちは素材にアクセスし、影響を受けやすい。^[31]

公立学校における性教育の程度は世界中で大きく異なり、米国など、コースの内容が個々の学区によって決定される国でも大きく異なります。

ノルウェーの8～12歳向けの性教育ビデオシリーズには、生殖、解剖学、思春期に近づくにつれて起こる正常な変化に関する明示的な情報や画像が含まれている。図や写真ではなく、ビデオはロッカールームであらゆる年齢の裸の人物とともに撮影されている。プレゼンターである医師は、性器を含む重要な身体部位の詳細な検査や接触については寛容である。ビデオではノルウェーの同意年齢は16歳であると述べられているが、禁欲は強調されていない。しかし、2015年現在、米国の37州では性教育カリキュラムに禁欲に関するレッスンを含めることを義務付けており、25州では「ノーと言う」アプローチを強調することを義務付けている。研究によると、早期の完全な性教育は性的に活発になる可能性を高めることはないが、全体的に健康状態の改善につながることがわかっている。^[32]

ソーシャルメディアが青少年の性生活に与える影響は多面的な問題であり、包括的な理解のためには継続的な研究が必要です。研究によると、性役割、性的な態度、行動が活発に形成される発達期にある青少年は脆弱な状態にあるため、ソーシャルメディア上の性的コンテンツへの露出は青少年の性的な態度、信念、行動に影響を与える可能性があります。 [ ^{33] [34]}研究では、ソーシャルメディアの高頻度使用と青少年の性的リスク行動の増加との間に正の相関関係があることが明らかになっています。^[34]

ソーシャルメディアサイトでの性的表現への露出は、コンテンツ制作者と視聴者の両方において問題のある信念や行動に関連しており、特にこれらの影響を受けやすい青少年に影響を与え、危険な性行動を助長し、性感染症率や望まない妊娠の増加に関連している^[35] 。^[36]ソーシャルメディアは、子供や青少年の性的指向にプラスの影響とマイナスの影響の両方を与える可能性がある。例えば、ソーシャルメディアはLGBTQ+の若者に性的アイデンティティの探求と表現のための安全な空間を提供し、つながり、社会的支援、そして幸福へのプラスの影響を与える可能性がある。^{[35] [37]} LGBTQ+のアイデンティティを早期に取り入れた若者は、ソーシャルメディアを利用して自分のセクシュアリティを理解し、同じような考えを持つ人々とつながり、感情的なサポートと発達の向上に貢献していますが、^[33]ソーシャルメディアは、子どもたちをセクシュアリティに関する不正確で潜在的に有害な情報にさらしたり、危険な性行動を永続させたり、潜在的な危険に匿名性を与えたりする可能性があることにも注意することが重要です。^[38]これについては、次のセクションでさらに詳しく説明します。

過去数十年にわたり、子供たちは、その年齢層では正常ではなかったレベルの性知識や性行動によって示されるように、早すぎる性的化にさらされてきました。 ^[39]この早すぎる性的化の原因として挙げられているのは、メディア、特に子供向けのメディアにおける性や関連問題の描写、衣類を含む子供向けの性的な意味合いを持つ製品のマーケティング、親の監督やしつけの欠如、インターネットを介した大人の文化へのアクセス、学校での包括的な性教育プログラムの欠如などです。^{[40] [41]特に少女や若い女性の場合、性的化は「}自己イメージと健全な発達」 に悪影響を及ぼすことが研究でわかっています。^[42]

ソーシャルメディアは、児童の性的搾取や虐待の増加と関連している。報告によると、ソーシャルメディアプラットフォームは児童性的虐待コンテンツ（CSAM）の急速な拡散のパイプラインになっており、そのようなコンテンツの流布が驚くほど増加している^{[43] [44] [45]。}さらに、児童虐待者はソーシャルメディアを使用して潜在的な被害者を特定し、誘惑し、非公開またはプライベートなソーシャルメディアグループでは、志を同じくする仲間とつながり、CSAMを秘密裏に記録して共有する方法に関するヒントを交換することができます。^[44]

児童性的虐待とは、成人または年長の青年が児童と性的関係を持つことと定義される。^{[46] [47]}児童性的虐待の影響には、臨床的うつ病、^[48]心 的外傷後ストレス障害、^[49] 不安、^[50]成人期におけるさらなる被害傾向、^[51]児童の身体的傷害などがある。^[52]

家族による児童性的虐待は近親相姦の一種であり、特に親同士の近親相姦の場合、より深刻で長期的な精神的トラウマを引き起こす可能性がある。 ^{[40] [53]}

児童性的虐待の被害者となった子どもは、過度に性的な行動を示すことがある。^{[54] [55]これは、その文化にとって非規範的な行動として定義される。典型的な症状行動には、過度または公衆の面前での}自慰行為、他の子どもを強制、操作、または騙して同意のない、または望まない性的行為をさせることなどがあり、これは「子どもによる子どもへの性的虐待」とも呼ばれる。性的な行動は、子どもが性的虐待を受けたことを示す最良の兆候であると考えられている。^[54]

性的行動を示す子どもは、他の行動上の問題も抱えている可能性がある。^[55]児童性的虐待の他の症状としては、年少児における心的外傷後ストレスの兆候、学齢期の幼児における恐怖、攻撃性、悪夢、年長児におけるうつ病などが挙げられる。^[54]

1980年に796人の大学生を対象にした調査では、女性の15%と男性の10%が兄弟との何らかの性体験があると答えたが、そのほとんどは実際の性交には至らなかった。これらの体験の約4分の1は虐待的または搾取的であると説明された。^[56] 1989年の論文では、526人の大学生から回答を得たアンケートの結果を報告しており、回答者の17%が思春期前に兄弟と性体験をしたことがあると述べた。^[57]

ウィキメディア・コモンズには、児童の性行為に関連するメディアがあります。

• 思春期の性
• 同意年齢
• 発達心理学
• 性器遊び
• お医者さんごっこ

• ギッティンズ、ダイアナ（1998）、「子どもの性：なぜ大人はパニックに陥るのか？」、ギッティンズ、ダイアナ（編）『問題の子ども』、ベイジングストーク：マクミラン、ISBN 9780333511091
• ゴールドマン、ロナルド; ゴールドマン、ジュリエット (1982)。『子どもの性的な考え方: オーストラリア、北米、イギリス、スウェーデンの 5 歳から 15 歳の子どもの比較研究』ロンドン、ボストン: Routledge & Kegan Paul。ISBN 9780710008831。
• ジャクソン、ステヴィ（1982）。「子供時代とセクシュアリティ」オックスフォード：ブラックウェル。ISBN 9780631128717。
• ムーア、スーザン・M;ローゼンタール、ドリーン・A (2006)。『思春期のセクシュアリティ：現在の傾向』ロンドン・ニューヨーク：ラウトレッジ。ISBN 9780415344968。
• ラム、シャロン（2001年）。『少女たちの秘密の生活：良い少女たちが本当にしていること - セックスプレイ、攻撃性、そして罪悪感』ニューヨーク：フリープレス。ISBN 9780743201070。
• ラム、シャロン（2006年）。セックス、セラピー、そして子供たち：会話と遊びを通して彼らの悩みに対処する。ニューヨーク：WWノートン＆カンパニー。ISBN 9780393704792。
• ラム、シャロン、ブラウン、リン・ミケル（2007年）。 『 Packaging Girlhood: Rescuing our daughters from marketers' schemes』ニューヨーク：セント・マーチンズ・グリフィン。ISBN 9780312370053。
• ギル、エリアナ; キャヴァナ・ジョンソン、トニ (1993)。性的対象化された子ども:性的対象化された子どもと性的虐待を行う子どもの評価と治療。ロックビル、メリーランド州: ローンチ・プレス。ISBN 9781877872075。
• レヴィン、ジュディス、エルダーズ、ジョイスリン M. (2002)。未成年者への有害性: 子どもを性行為から守ることの危険性。ミネソタ州ミネアポリス: ミネソタ大学出版局。ISBN 0816640068。