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学習基準（学力基準、内容基準、カリキュラムとも呼ばれる）は、宣言的知識、手続き的知識、図式的知識、戦略的知識の要素から構成され、全体として教育プログラムの具体的な内容を定義するものです。基準は通常、生徒が「学習の進捗状況」（多くの場合、「学年」、「クラスレベル」、またはそれに相当するものによって指定される）のある時点で何を知っているか、何ができるか、何ができるようになるかを表す記述から成ります。
学習基準は、現代の教育エコシステムにおいて複数の用途があります。コンテンツへのリンクとなる場合もあれば、[ 1 ]学習経路や進捗の一部となる場合もあります。[ 2 ]学術基準は、カリキュラムの厳格さや試験の難易度など、教育の質と卓越性のベンチマークです。[ 3 ]普遍的な学術基準を作成するには、ルーブリック、基準、または学業成績をコード化するその他のシステムについて合意する必要があります。[ 4 ]大学では、学生の実際の能力に関係なく、学生に良い成績を与えるよう、管理者からますます強い圧力がかかっています。これは、学生を学校に留めて授業料を支払わせ、学校の卒業率を上げるためです。学生は、客観的な評価ではコースが簡単すぎるとわかる場合でも、コースを難しくしすぎていると感じる教員を批判するために、コース評価を利用することがよくあります。[ 5 ] [ 6 ] [ 7 ]コースの質とコース評価の結果との間に直接的な相関関係を見つけるのは非常に困難です。[ 8 ]
学生による評価は、学業成績を評価する方法として議論の余地がある。最近の研究では、学生による教員の評価が高いことは、内容の習熟度よりも成績の高さと相関関係があることが示されている。[ 9 ]また、学生が評価基準を理解することで、学習体験が向上するという研究結果もある。[ 10 ]
ユネスコの2009年の報告書によると、20世紀後半から21世紀初頭にかけての大学構造の変化により、高等教育へのアクセスが増加し、いわゆる「大衆化」が進み、その結果、学生層の多様化と世界的な学力水準の低下の両方が生じた。[ 11 ]
学習基準の例としては、以下に説明する州が策定した学習基準や、NGAと州教育長協議会（CCSSO）が策定した共通コア州基準（CCSS）などがあります。
州の学習基準は、州教育委員会によって策定され、全米の州教育機関によって施行されます。 [ 12 ]
学習基準は、学区が発行するカリキュラムにも地域レベルで存在しており、多くの場合、学年ごとに生徒が何ができるか、何ができるようになるべきかを示すガイドライン、あるいは活動レベルの学習目標といった形で示されています。これらは多くの場合、州の基準に基づいていますが、より詳細な内容となっています。
学習基準は、学習目標や内容固有の基準、統制語彙[ 13 ]、および内容に関するメタデータ[ 14 ]の形をとることもあります。これらの基準をエンコードするための技術標準があり、K-12学習環境[ 15 ]に対応していますが、高等教育[ 16 ]や民間企業[ 17 ]の標準とは別です。
コモンコアは、数学と英語（ELA）という2つの主要科目に焦点を当てた一連の学力基準です。これらの基準は、生徒が知識を確実に習得し、次の学年以降にスムーズに進級できるよう準備することを目的としています。コモンコアは、州ごとに異なる生徒への教育方法と、生徒が受ける情報の質を標準化するために考案されました。現在、コモンコアは米国の42州で採用されています。
共通コア基準は以下のとおりです。
米国では、ノア・ウェブスターのスペラーなどの教科書が、特定の年齢の人々に教えるべき特定の知識を広めた。シカゴの教育長ウィリアム・ハーベイ・ウェルズは、シカゴ公立学校向けの指導コースを作成することでこのアプローチを拡大し、[ 19 ]彼はそれを「公立学校のための段階別指導コース」に成文化した。[ 20 ]このように、最初の学習基準は体系的で民主的なアプローチではなく、教科書の内容の結果として生まれた。1892年、全米教育協会は10人委員会を招集し、全国的な高校生を対象とした最初の学習基準を成文化した。その1年後の1893年には、初等教育の標準的な年数を決定し、小学校の学年の内容と順序を確立し、小学校教師のための標準化された研修コースを明確化するために、初等教育に関する15人委員会が結成された。[ 21 ] [ 22 ]しかし、15人委員会の活動は主に都市部の学校の時期、内容、教師の研修を定義することに焦点を当てていた。その結果、国立教育庁はさらに農村学校問題に関する12人委員会を設立し、1897年に「…アメリカの農村学校の広範な統合、国の都市部の統合を反映させる…」ことを目的とした報告書を発表した。[ 23 ]
20世紀後半には、ED ハーシュによって開発されたコア知識シーケンスが、学習基準やガイドとして提唱された文化的価値観に貢献した可能性がある。知識シーケンスは、「英語/国語、歴史、地理、数学、科学、美術で教えられる特定のコンテンツ（およびスキル）」の順序を提供し[ 24 ] 、いくつかの大規模な学区で採用された[ 25 ]。
米国では、アリゾナ州教育省の基準評価課などの機関によって州レベルで規制が行われています。[ 26 ]現在、学習基準は基準に基づく教育改革運動の重要な部分となっており、多くの学校で学習基準がルーブリックや評価に直接結び付けられています。標準化されたテストは、学区や州内、そして州をまたいで、学年レベルの評価によく使用されます。標準化された試験は、米国の多くの学校で生徒を卒業させるために使用されています。
英国では、学位授与機関自体が高等教育の基準に責任を負っていますが、これらの基準は高等教育品質保証機関（QAA）と資格試験規制局（Ofqual）による検査でチェックされます。QAAはウェブサイトで学術基準を「教育機関がコース（プログラムとモジュール）に対して設定および維持し、授与する学位に期待される基準」と定義しています。[ 27 ]
1997年のディアリング報告書は、学術水準を測定し改善するためにベンチマークを使用することを推奨した。[ 28 ] 1997年から2011年までは、アカデミック・インフラストラクチャとして知られる行動規範やその他のガイドラインによってこれが実施された。2012年から2013年にかけて、これは高等教育の質規範に置き換えられ、学習経験に関する情報の入手可能性に関する項目が含まれており、教育機関の有料顧客としての学生の役割を強調している。[ 29 ]
ドイツでは、教育大臣会議（Kultusministerkonferenz）がさまざまな学校卒業形式の基準を定義、公表、評価しています。 [ 30 ]
日本の文部科学省は、国家カリキュラム基準を管理しています。この基準は、幼稚園、小学校、中学校、高等学校における算数、理科、国語、社会、生活環境、音楽、図工、体育、家庭科の授業内容を定めています。
シンガポールでは、シラバスを使用して、各レベルの主要な内容の期待をトピックリストで「記述」しており、これは基準に似ています。詳細は、異なるストリームまたは学術トラックの生徒ごとに異なります。すべての生徒は、Oレベルと呼ばれるものを通して内容を学習します。[ 31 ]