目的 、目標 、目標 同義語として 使われますが、[ 1 ] 組織的な教育 の専門家は教育の目的 と目標 をより狭く定義し、互いに区別されるものと考えています。目的は目的に関係し、目標は達成に関係します。
通常、教育目標は、単に与えられた課題を完了することではなく、能力、スキル、知識、新しい態度などを獲得することに関係しています。目標の達成は通常コース中に行われ、目標はコース後の学生のキャリアや人生を見据えているため、コースの目標は、同じコースの目的よりも比較的長期的なものになると予想できます。[ 2 ] [ 3 ]
コース目標とは、学習者がコースの範囲内で達成する比較的短期的な目標です。目標は、学習者が学習過程で何を達成すべきかを説明する形で、コース資料に記載されることがよくあります。
学習成果 学習成果という用語は、多くの教育機関、特に高等教育機関 で使用されており、学習成果とは、授業終了までに学生が何ができるようになるべきかについての記述です。学習成果は教育評価 と整合され、教育活動と学習活動が両者を結びつけます。この構造は構成的整合 として知られています。[ 4 ] 優れた学習成果を作成する際には、 SMART基準 も活用できます。学習成果の分類には、次の種類があります。
一部の組織では、学習成果という用語は、通常目標が記載されているコース説明の部分で使用されます。[ 5 ] [ 6 ] 意図された 学習成果に、目的は測定された 学習成果に相当します。学習成果の3番目のカテゴリは、意図しない 学習成果であり、計画も追求もされなかったが単に観察された有益な成果が含まれます。
批判的思考は 、学習成果を通して形式化して評価することがより困難になる場合がある。[ 7 ] さまざまな教授法 が学習成果に及ぼす影響は、一般的に小さいか、重要でないこと がわかった。[ 8 ] [ 9 ]
参考文献 ↑ コンパクト・オックスフォード英語辞典では、名詞objective を 「目指すもの、求めるもの。目標、目的、または終わり」と定義している。「Objective」 、オックスフォード英語辞典 版）、オックスフォード大学出版局、 2021年7月9日 取得 （購読または参加機関の会員資格が必要） 、定義 B.4.b。 ↑ ノッティンガム大学医学部、学習目標 ↑ 社会学教育、第8巻、第3号、「なぜ教育目標を形式化する必要があるのか？」 ↑ Biggs, John (1996). "構成的アライメントによる教育の強化". Higher Education . 32 (3): 347– 364. doi : 10.1007/BF00138871 . S2CID 13716509 . ↑ 成果と目標の設定、ラーニング・マネジメント・コーポレーション ↑ 成果と目標？その違いとは？ダニエル・ピッタウェイ ↑ エリクソン、マーティン G.、エリクソン、マルゴルザタ (2019 年 12 月 2 日)。 「 学習 成果 と批判的思考 ― 対立する善意」 。 高等教育研究 。44 (12): 2293–2303。doi : 10.1080/03075079.2018.1486813。ISSN 0307-5079。2025 年 1月 12 日 取得 。 ↑ Lortie-Forgues, Hugues; Inglis, Matthew (2019). "Rigorous Large-Scale Educational RCT Are Often Uninformative: Should We be Concerned?" . Educational Researcher . 48 (3): 158– 166. doi : 10.3102/0013189X19832850 . ↑ Bailey, Drew; Duncan, Greg J.; Odgers, Candice L.; Yu, Winnie (2017). "児童および青年期介入の影響の持続性と消失" . Journal of Research on Educational Effectiveness . 10 (1): 7– 39. doi : 10.1080/19345747.2016.1232459 . PMC 5779101 . PMID 29371909 .
