10人委員会

全米教育協会 の中等学校研究委員会は、1892 年に召集された教育者の作業グループで、NEA 10 人委員会として知られています。この委員会は、アメリカの高校における現在の実践を評価し、将来の実践について勧告する任務を負っていました。この委員会は、全米の教育者へのアンケート調査やインタビューを通じてデータを収集し、数日にわたる委員会会議を開催して、合意と反対の報告書を作成しました。

アメリカ合衆国では、教育は各州および準州に委ねられている。つまり、各州が独自の制度を発展させ、中等教育、つまり高校の独自の構造もその州が担っている。こうした異なる制度は、同じ州内でも高校間のつながりが断絶したり、高校卒業時の生徒の技能と大学が求める技能との間に大きなギャップを生じさせることが多かった。公立学校の台頭は、各州の文法学校の違いを均衡させるのに役立ったが、1800年代後半までには、教育の標準化への要望が国中で顕在化した。^[1]国中および地域社会の中には、競合する学問的理念があり、十人委員会はそれを解決しようとした。ある理念は暗記を好み、別の理念は批判的思考を好んだ。ある理念は、アメリカの高校を、最初から生徒を大学進学グループと職業訓練グループに分ける機関と定め、これらの機関は、人種や民族的背景に基づいて生徒をさらに分けることもあった。別の理念は、すべての生徒に標準化されたコースを提供しようとした。同様に、別の哲学では古典的なラテン語/ギリシャ語の研究が推進され、他の哲学では実践的な研究が重視されました。

これらの問題を解決するために、全米教育協会は1892 年に 10 人委員会を結成しました。この委員会は主に高等教育の代表者で構成されていました。そのサブグループはそれぞれ 8 人から 10 人のメンバーで構成され、次の個人によって招集されました。

• チャールズ・ウィリアム・エリオット、ハーバード大学学長、マサチューセッツ州ケンブリッジ、会長
• ウィリアム・T・ハリス、ワシントンDC教育委員長
• ジェームス・B・アンジェル、ミシガン大学学長（ミシガン州アナーバー）
• マサチューセッツ州ボストンの女子高等学校の校長、ジョン・テトロー氏
• ヴァッサー大学学長ジェームス・モンロー・テイラー（ニューヨーク州ポキプシー）
• オスカー・D・ロビンソン、ニューヨーク州アルバニーの高校校長
• コロラド州ボルダーにあるコロラド大学の学長、ジェームズ・H・ベイカー氏
• リチャード・ヘンリー・ジェシー、ミズーリ大学学長（ミズーリ州コロンビア）
• ジェームズ・C・マッケンジー、ローレンスビル校長、ニュージャージー州ローレンスビル
• ヘンリー・チャーチル・キング、オハイオ州オバーリンのオバーリン大学教授

外部ビデオ
CourseraのCommittee of Tenの要約はYouTubeでご覧いただけます。

委員会は1894年に出版された報告書で最初の11の質問に答える勧告を行い、ラテン語、ギリシャ語、英語、「その他の現代言語」、数学、科学（物理学、化学、天文学）を含む各主要教育専門分野における重要なカリキュラム知識を概説した。^[2]

12年間の教育が推奨され、8年間の初等教育に続いて4年間の高等学校が設けられた。委員会は、高等教育の履修状況に基づく履修コースの差別化について明確に検討するよう求められた。委員会は満場一致で「中等学校で教えられるすべての科目は、生徒がどのような進路をたどるか、あるいは教育をいつ終了するかに関係なく、生徒が履修する限り、すべての生徒に同じ方法で同じ程度に教えられるべきである」と回答した。 ^[3]指導の平等化を促進することに加えて、学習コースを統一することで、学校指導と新任教師の研修を大幅に簡素化できると委員会は述べた。

これらの勧告は、一般的に、高校のすべての学年ですべての生徒に英語、数学、歴史または公民を教えることを求めるものと解釈されました。また、これらの勧告は、高校の学年が上がるにつれて、それぞれ化学と物理を教える実践の基礎を形成しました。

委員会は、より高度な資格を持つ教育者の必要性を認識し、大学が教科教育コースを提供したり、授業料を下げたり、教室の教師の旅費を支払ったりすることでトレーニングを強化し、教育長、校長、その他の「指導的な教師」が他の教師に「...教訓と模範によって、より良い[教え方]を示すことができる」ことを提案した。^[4]

• 21世紀のスキル
• フレクスナーレポート
• アメリカ歴史協会七人委員会、1896-1898

• 10人委員会の報告書