スーザン・サザーランド・アイザックス

スーザン・サザーランド・アイザックス
スーザン・アイザックス、1910年代
生まれる	スーザン・サザーランド・フェアハースト ( 1885-05-24 )1885年5月24日 タートン、ランカシャー、イングランド
死亡	1948年10月12日（1948年10月12日）（63歳）
その他の名前	スーザン・S・ブライアリー、ウルスラ・ワイズ
科学者としてのキャリア
フィールド	教育心理学

スーザン・サザーランド・アイザックスCBE（旧姓フェアハースト、1885年5月24日 - 1948年10月12日、スーザン・S・ブライアリーまたはウルスラ・ワイズとしても知られる）は、ランカシャー生まれの教育心理学者、精神分析医であった。彼女は、子どもの知的・社会的発達に関する研究を発表し、保育園運動を推進した。アイザックスにとって、子どもが学ぶ最良の方法は、自立心を育むことである。彼女は、これを達成する最も効果的な方法は遊びを通してであり、大人や幼児教育者の役割は子どもの遊びを導くことであると信じていた。

アイザックスは1885年、ランカシャー州タートンで、ジャーナリストでメソジスト派の説教師であったウィリアム・フェアハーストとその妻ミリアム・サザーランドの娘として生まれた。^[1]彼女が6歳のとき、母親が他界。^[2]その後まもなく、父親が母親の病気のときに付き添っていた乳母と再婚したため、彼女は父親と疎遠になった。15歳のとき、無神論的社会主義に改宗したため、父親によってボルトン中等学校から退学させられた。^[3]父親は2年間彼女と口をきかなかった。彼女は22歳になるまで継母と一緒に家にいた。^[4]最初は写真家の見習いとなり、その後イギリス人の家庭教師として教師としてのキャリアを始めた。

1907年、アイザックスはマンチェスター大学に入学し、幼児（5歳から7歳）の教師の養成を受けた。その後、学位取得コースに編入し、1912年に哲学で一級学位を取得して卒業した。彼女はケンブリッジ大学ニューナム・カレッジの心理学研究所で奨学金を得て、1913年に修士号を取得した。 ^[4]

アイザックスは、精神分析医ジョン・カール・フリューゲル（1884–1955）の分析を受けた後、精神分析医としての訓練と実践も行った。彼女は1921年に新設された英国精神分析協会の準会員となり、1923年に正会員となった。彼女は同年、自身の診療所を始めた。^{[4]その後、}オットー・ランクによる短期的な分析を受け、1927年にはジョーン・リヴィエールによるさらなる分析を受け、^[3]メラニー・クラインによる乳児期に関する新しい考えを個人的に体験し理解した。アイザックスは、クラインの著作のほか、ジャン・ピアジェやジークムント・フロイトの理論の普及にも貢献した。彼女は当初、ジャン・ピアジェの幼児の知的発達に関する理論に熱心だったが、後に、モルティング・ハウス・スクールでの彼女自身の観察とは異なり、自然な環境における子供の観察に基づいていないピアジェの認知発達段階の図式を批判した。

1924年から1927年まで、彼女はケンブリッジのモルティング ハウス スクールの校長を務めました。この学校はジェフリー パイクが設立した実験的な学校です。この学校は子供たちの個々の発達を促しました。子供たちはより大きな自由を与えられ、罰せられるのではなくサポートされました。教師は子供たちの観察者とみなされ、子供たちは研究者とみなされました。彼女の研究は幼児教育に大きな影響を与え、遊びを子供の教育の中心に据えました。アイザックスは遊びは子供の仕事であると強く信じていました。

1929年から1940年の間、彼女はウルスラ・ワイズというペンネームで「悩み相談おばさん」として働き、いくつかの育児雑誌、特に『 The Nursery World』や『Home and School』で読者の悩みに答えていました。^[5]

1933年、彼女はロンドン大学教育研究所の児童発達部門の初代部長となり、幼児の教師向けに児童発達の上級コースを設立しました。彼女の部門は教育界に大きな影響を与え、教育界が発達心理学とともに精神力動理論を考慮するよう促しました。^[要出典]

アイザックスは、子供たちが明確に考え、独立した判断を下す能力を養うことが大切だと主張した。子供の自立心を養うことは、個人としての彼らの成長に有益である。彼女は、親が主な教育者であり、7歳未満の子供に対する制度化された養育は潜在的に有害であると考えていた。子供たちは、自分自身の遊びを通して最もよく学ぶ。「アイザックスにとって、遊びは絶え間ない実験形式を伴う...『いつでも、新しい探究や議論がひらめき、理解への新しい一歩が踏み出される可能性がある』」^[6]

したがって、遊びは子どもの仕事とみなされるべきであり、社会的交流は遊びと学習の重要な部分です。子どもの感情的なニーズも非常に重要であり、象徴的で空想的な遊びは子どもの感情を解放する手段となり得ます。「想像力豊かな遊びがまず第一に行うことは、実用的な状況を作り出すことです。その状況は、しばしば子ども自身のために追求される可能性があり、実際の発見や言葉による判断や推論につながります。」大人の役割は、子どもの遊びを導くことですが、全体として子どもには探索の自由が与えられるべきです。彼女の著書「幼児の知的成長」^[7]は、彼女の視点を説明しています。

しかしアイザックスは、抑制されない自己表現を支持したわけではなく、むしろ、子供の発達において、彼女が「良い厳格な」親と呼ぶものの内面化の重要性を強調した。それは、子供の本能を制御し、その抑制されない力が自分や他人を傷つけないようにできる親である。^[8]彼女はまた、ジャン・ピアジェの子供の発達段階を再検討し、それに異議を唱えた最初の一人でもあった。^[要出典]

英国精神分析学会の論争の的となった討論会で、アイザックスは1943年にクラインの幻想観を述べた影響力のある立場表明書を発表した。^[9]そこで彼女は「無意識の幻想は、正常な人にも神経症の人にも生涯にわたって継続的な影響を及ぼす」と主張し、分析状況では「患者と分析医の関係は、ほとんど無意識の幻想である」と付け加えた。^[10]しかし、彼女の発言は一種の「汎本能主義」として批判され、「幻想の全範囲と範囲を純粋に本能的な目的に単純化しすぎている」とされている。^[9]

アイザックスは、ダーリントン訓練学校で幼児教育、マンチェスター大学で論理学、ロンドン大学で心理学の講義を始めた。1914年、植物学講師のウィリアム・ブロードハースト・ブライアリーと結婚した。 ^[3] 1年後、彼らはロンドンに移り、そこで彼女は労働者教育協会（WEA）の講師となり、1916年からはロンドン大学で心理学の講義を行った。1922年、彼女はブライアリーと離婚し、金属商のネイサン・アイザックス（1895年 - 1966年）と結婚した。ネイサンは、後の彼女の研究で妻と協力することになる。

アイザックスは 1935 年に癌を発症し、その後の人生で健康を害した。1937年にはオーストラリアとニュージーランドを旅行し、 1939 年にケンブリッジに移った後、避難が子供に与える影響を調査するケンブリッジ避難調査を実施した。1948年にCBE を授与された。^[要出典]

彼女は1948年10月12日、63歳で癌のため亡くなった。ロンドンのナショナル・ポートレート・ギャラリーには彼女の肖像画が数点所蔵されている。 ^[11]

• 心理学入門、メシューエン・プレス（ロンドン、1921年）
• Nursery Years、Routledge、（ロンドン、1929年）。
• 幼児の生物学的興味（1929年）
• 幼児の知的成長、ラウトレッジとキーガン・ポール（ロンドン、1930年）
• 『幼児の行動』、ラウトレッジ・アンド・サンズ（ロンドン、1930年）
• 子どもの発達の心理学的側面、エヴァンスとロンドン大学教育研究所（ロンドン [1930]）（1935 年版の Year Book of Education の第 2 部として最初に出版されました）。
• 私たちが教える子どもたち：7歳から11歳、ロンドン大学教育研究所（ロンドン、1932年）
• 『幼児の社会的発達：始まりの研究』、Routledge および Kegan Paul 著 (ロンドン、1933 年)。
• 児童指導。診療所のプレイルームに関する提案、児童指導協議会（ロンドン、1936 年）
• ケンブリッジ避難調査。戦時中の社会福祉と教育に関する研究。スーザン・アイザックス編集、シビル・クレメント・ブラウンとロバート・H・サウレスの協力。ジョージナ・バサースト、シビル・クレメント・ブラウン[他]著、メシューエン・プレス（ロンドン、1941年）。
• 幼少期とその後。いくつかのエッセイと臨床研究、Routledge & Kegan Paul (ロンドン、1948 年)。
• 子どもと親の悩み、メシューエン・プレス（ロンドン、1948年）
• 「幻想の性質と機能」、ジョーン・リヴィエール編『精神分析の発展』ホガース出版（ロンドン、1952年）

アイザックスの個人文書のコレクションは、ロンドン大学教育研究所アーカイブ^[12] 、英国精神分析協会アーカイブ^[13]、英国外国学校協会（BFSS）アーカイブセンター^{[14]に所蔵されています。}

• 「スーザン・アイザックス旧姓フェアハースト（1885-1948）」。精神分析的ケリンネン。 Biografisches Lexikon 。2017 年9 月 2 日に取得。
• ガードナー、ドロシーEM（1969年）。スーザン・アイザックス。ロンドン：メシューエン・プレス。
• グラハム、フィリップ (2008)。スーザン・アイザックス: 子どもたちの心を解放する人生。カルナック・ブックス。
• Hall, JS (2000)。「心理学と学校教育：スーザン・アイザックスとジャン・ピアジェが1060年代の科学教育改革に与えた影響」。教育史。29 ( 2 ) :  153–170。doi : 10.1080 /004676000284436。PMID 19127698。S2CID  8088372。
• ヘミング、ヘンリー（2014）、チャーチルのアイスマン：ジェフリー・パイクの真実の物語：天才、逃亡者、スパイ、プレフェイス出版、ISBN 9781848094437
• スミス、リディア AH (1985)。『理解し、助けるために：スーザン・アイザックスの生涯と仕事、1884-1948』ロンドン：フェアリー・ディキンソン大学出版局。
• パインズ、マルコム (2004)。「アイザックス、スーザン・サザーランド (1885–1948)」。オックスフォード国立人名辞典。オックスフォード大学出版局。doi :10.1093/ref:odnb/51059。2007年6月3日閲覧。
• 「スーザン・アイザックス博士：死亡記事」。全国フレーベル速報。 1948 年 11 月。p. 1.
• ウールリッジ、エイドリアン（1994年）。『心の測定：1860年頃～1990年頃のイギリスにおける心理学理論と教育論争』ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局。

• ロンドン大学教育研究所アーカイブにあるスーザン・アイザックスの文書。
• 英国精神分析協会のアーカイブ。
• 英国外国学校協会 (BFSS) アーカイブ センター。
• オックスフォード英国人名辞典。
• スーザン・サザーランド・アイザックスの肖像画、国立肖像画美術館。
• 「スーザン・サザーランド・アイザックスに関するアーカイブ資料」英国国立公文書館。