低侵襲教育

最小侵襲教育（MIE ）は、子供たちが監督されていない環境で活動する学習形式です。この方法論は、1999年にNIIT在籍中にスガタ・ミトラが行った実験（しばしば「壁の穴」と呼ばれます）から生まれました。^{[1] [2]その後、この実験は、NIITと}国際金融公社との協力により、約300の「学習ステーション」で採用され、インドといくつかのアフリカ諸国の約30万人の子供たちをカバーするHole in the Wall Education Limited（HiWEL）の設立により重要なプロジェクトになりました。

このプログラムはWITSAのデジタルオポチュニティ賞を受賞し^[2]、メディアでも広く取り上げられました。

NIIT の主任科学者であるミトラ教授は、ホール・イン・ザ・ウォール プログラムの提案と開始で知られています。1982 年という早い時期から、彼は教師なし学習とコンピューターのアイデアを思い描いていました。そして 1999 年に、ついに彼はそのアイデアを現場でテストすることを決意しました。

1999 年 1 月 26 日、ミトラのチームは、ニューデリーのカルカジにある NIIT の敷地と隣接するスラム街を隔てる「壁に穴」を掘りました。この穴から、自由にアクセスできるコンピュータが設置されました。このコンピュータはスラム街の子供たちの間で人気を博しました。子供たちは、事前の経験がなくても、自分でコンピュータの使い方を学びました。このことから、ミトラは次のような仮説を提唱しました。^[3]学習者に適切なコンピュータ設備へのアクセスが与えられ、楽しくてやる気を起こさせるコンテンツと、最低限の (人間の) 指導があれば、どんな子供たちでも、偶発的な学習を通じて基本的なコンピュータ スキルを習得できます。

TED ウェブサイトの次のコメントで、ミトラは、この実験のコンピューターが子供だけがアクセスできるようにした経緯を説明しています。

「... コンピューターを地面から 3 フィートの高さに設置し、上にシェードを取り付けました。背の高い人は頭をぶつけてしまうからです。次に、小さな手が入る開口部のあるキーボードの上に保護用のプラスチックカバーを取り付けました。さらに、壁に近い位置に座席用の棒を設置したので、大人の身長の人は座ったときに足が広がります。さらに、全体を明るい色で塗装し、「15 歳未満のお子様向け」という標識を付けました。これらの設計要素により、大人のアクセスをかなり防ぐことができました。」^[4]

ミトラは実験結果を次のようにまとめている。コンピュータとインターネットへの無料かつ公共のアクセスを与えられた子どもたちのグループは、

• 独力でコンピューターリテラシーを身に付け、一般ユーザーが行うほとんどのタスクについてコンピューターとインターネットの使用方法を習得できるようになります。
• 電子メール、チャット、検索エンジンを使用できる程度の英語を独学で学びます。
• 数か月以内に、インターネットで質問の答えを検索する方法を学びます。
• 自分自身で英語の発音を向上させます。
• 学校での数学と理科の成績を向上させます。
• 試験問題を数年前から答えてください。
• 社会的交流スキルと価値観を変える。
• 独立した意見を形成し、教化を検知する。^[5]

このアイデアを最初に採用したのはデリー首都圏政府です。2000年、デリー政府は移住コロニーに30の学習ステーションを設置しました。このプロジェクトは現在も継続中で、大きな成果を上げていると言われています。

カルカジ実験の初期の成功に勇気づけられ、シヴプリ (マディヤ プラデーシュ州の町) とマダントゥシ (ウッタル プラデーシュ州の村) に自由にアクセスできるコンピュータが設置されました。これらの実験は、ホール イン ザ ウォール実験として知られるようになりました。シヴプリとマダントゥシの調査結果は、カルカジ実験の結果を裏付けるものでした。この 2 つの場所の子供たちは、自力でコンピュータ スキルを習得したようです。ミトラ博士はこれを「最小限の侵襲性教育」という新しい学習方法と定義しました。

この時点で、国際金融公社はNIITと提携してホール・イン・ザ・ウォール教育株式会社（HiWEL）を設立しました。その目的は、実験の範囲を広げ、ホール・イン・ザ・ウォールを証明し、合理化するための研究を行うことでした。結果^[6]は、子供たちが最小限の介入でコンピューターの操作と遊び方を習得していることを示しています。子供たちは独自の学習環境を構築することで、スキルとタスクを習得しました。

現在、過去8年間で30万人以上の子供たちが300のホール・イン・ザ・ウォール・ステーションの恩恵を受けています。インドでは、スホトラ・バネルジー（政府関係担当長官）がナガランド州、ジャールカンド州、アーンドラ・プラデーシュ州などでHiWEL学習ステーションの普及を拡大し、徐々にその数を増やしています。^[7]

HiWELはインド以外にも海外でプロジェクトを展開している。最初のプロジェクトは2004年にカンボジアで立ち上げられた。現在、このプロジェクトはカンボジアのほか、ボツワナ、モザンビーク、ナイジェリア、ルワンダ、スワジランド、ウガンダ、ザンビアで運営されている。^[7]この考え方はオープンラーニングとも呼ばれ、教室内ではあるものの、イギリスでも応用されている。^[8]

ホール・イン・ザ・ウォール教育株式会社（HiWEL）は、NIITと国際金融公社の合弁会社です。2001年に設立されたHiWELは、NIITの主任科学者であるミトラが考案した画期的な学習方法であるホール・イン・ザ・ウォールのアイデアを研究し、普及させるために設立されました。^[2]

• 2008年、世界情報技術サービス連合（WITSA）よりデジタルオポチュニティ賞を受賞。受賞理由：「草の根レベルでのコンピュータリテラシーの育成と教育の質の向上における画期的な取り組み」^[7]

このプロジェクトは、ユネスコ、^[9]、 ビジネスウィーク、^[10]、 CNN、ロイター、^[7]、クリスチャンサイエンスモニター^[11]など、さまざまなメディアで広く取り上げられ、2007年にはTEDカンファレンスでも取り上げられました。

このプロジェクトは、アカデミー賞を受賞した映画『スラムドッグ・ミリオネア』のインスピレーションとなった書籍『 Q&A』の裏にあるインスピレーションであることが判明し、国際的に注目を集めた。^[7]

HiWELはインドのリーダーズダイジェストでも取り上げられました。^[12]

学校での最小限の侵襲的教育では、子どもたちが学習に困難を感じる理由は数多くあると指摘している。特に、現代の学校ではよくあることだが、学習が強制され、その科目が生徒の興味のないものである場合である。学校はまた、子どもたちに基本的なスキルを教えていないため、たとえ子どもに学習障害がなくても、子どもたちを「学習障害」と分類し、特別教育にかける。^[13]

学校での最小限の侵襲的教育は、勉強や学習には多くの方法があると主張している。学習はあなたが行うプロセスであり、あなたに行われるプロセスではないと主張している。^[14]このアプローチを採用している学校の経験は、教えることの介入なしに、つまり教師の介入が強制的でなくても、学ぶ方法はたくさんあることを示している。これらの学校での読書の場合、例えば、ある子供は読み聞かせを受け、物語を暗記し、そして最終的にそれを読むことで学ぶ。他の子供はシリアルの箱から学び、他の子供はゲームの指示から学び、他の子供は道路標識から学ぶ。ある子供は文字の音を独学で学び、他の子供は音節を、他の子供は単語全体を。彼らは、彼らの学校では、読み書きの仕方を学ぶよう強制されたり、押し付けられたり、促されたり、説得されたり、賄賂を受け取ったりした子供は一人もおらず、彼らには失読症はなかったと主張している。彼らの卒業生には、本当の文盲や機能的文盲は一人もおらず、彼らの年長の生徒に会った人は、彼らが読み書きを初めて学んだ年齢を推測することは決してできない。^[15]

同様の形式で、これらの学校では、生徒はすべての科目、技術、スキルを学びます。子供や若者を含め、すべての人は異なる学習スタイルとペースを持ち、それぞれがユニークで、学習能力だけでなく成功能力も持っています。これらの学校は、学校制度の生徒である個々の子供に問題解決の医学モデルを適用し、これらの子供を障害者と分類することは、教室で平均的な扱いやすい生徒とは異なる反応をする病気にすぎないにもかかわらず、機能不全と分類された非標準の子供の世代全体を指し、生徒の成功と現在の教育制度の改善を体系的に妨げ、介入による学業不振の防止が必要であると主張しています。これは、彼らの意欲に影響を与える特定の障害を持つ人々を指すものではなく、教育について彼らが言ったり書いたりすることは、特別な臨床的方法で対処する必要がある可能性のある特定の精神障害を持つ人々に適用されることを意図したものではないと彼らは明確にしています。

現在の教育方法を均質化と足並みのそろった標準化と表現し、サドベリー モデル スクールなどの代替アプローチが提案されています。これは、子供たちが個人の自由を享受し、行動に対する個人的な責任を行使するように促すことで、時系列ベースのカリキュラムに従うのではなく、自分のペースで学習するという代替アプローチです。 ^{[16] [17] [18] [19]}これらの学校は、生徒の日常生活への大人の干渉から自由になるように組織されています。子供たちが他の人に危害を加えない限り、学校での時間に好きなことをすることができます。他の学校の大人は、学習カリキュラムを計画し、生徒に教材を教え、学習をテストして採点します。サドベリー スクールの大人は、「子供たちが自分の興味を追求し、望むことを学ぶ自由の守護者」であり、子供たちが世話をされていると感じ、内面を探求して発見する時間を奪わない、養育環境を作り出し、維持します。彼らはまた、生徒から求められれば質問に答え、特定のスキルや知識を伝えるためにそこにいます。^{[20] [21]}サドベリー学校と同様に、アンスクールの支持者は、この方法で育てられた子供たちは学習障害に悩まされることがないため、介入による学業不振の予防は必要ないと主張している。

「学習が創発的な現象であるならば、教師は「大きな」質問という形で刺激を与える必要があります。刺激はたくさん与えなければなりません。教師、あるいは誰も答えられない質問も含める必要があります。これらは、子供たちの心を永遠に占めるような種類の質問でなければなりません。教師は、子供たちが将来のビジョンを育むのを手助けする必要があります。したがって、新しい初等教育カリキュラムでは、3 つのスキルだけを教えればよいのです。1. 読解力: これは、子供が成長過程で習得する必要がある最も重要なスキルかもしれません。2. 情報の検索と分析: 1990 年代初頭にインドの国立工科大学で JR Isaac 教授によって初めて明確にされましたが、これは時代を何十年も先取りしたスキルであり、無限のサイバースペースで答えを探している子供たちにとって不可欠です。3. 合理的な信念体系: 子供たちが検索方法を知っていて、読み方を知っているなら、信じる方法を学ばなければなりません。私たち一人ひとりに信念体系があります。子供はどれくらい早くそれを習得できるでしょうか?合理的な信念体系は、教義に対する子どもたちの保護となるでしょう。こうしたスキルを持つ子どもたちには、今日私たちが定義するような学校はほとんど必要ありません。彼らには学習環境と、豊かで大きな疑問の源が必要です。コンピューターは答えを出すことはできますが、今のところは疑問を作ることはできません。したがって、教師の役割はこれまで以上に大きく奇妙なものになります。教師は、自分自身が知らないことについて「学習者」に尋ねなければなりません。そして、教師は後ろに立ち、学習が生まれるのを見守ることができます。」^[22]

• オープンラーニング
• 教授法
• 介入への反応
• ポジティブな行動介入とサポート
• サドベリー校
• 問題解決型学習

• 壁の穴のサイト
• https://web.archive.org/web/20080523112413/http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet21/mitra.html
• https://web.archive.org/web/20070816042917/http://www.egovmonitor.com/node/5865
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