ルドガー・ヴェスマン

ルドガー・ヴェスマン
ハルト・アバー・フェアのルドガー・ヴェスマン、2016
生まれる	(1973-07-01) 1973年7月1日（51歳） ゼンデンホルスト、ノルトライン ヴェストファーレン州、ドイツ
職業	ドイツの経済学者、経済学教授
Webサイト	https://www.ifo.de/en/woessmann-l

ルートガー・ヴェスマン^[1]（ドイツ語： [ˈluːtɡɛʁ ˈvœsman] ; 1973年7月1日ゼンデンホルスト生まれ）は、ドイツの経済学者であり、ルートヴィヒ・マクシミリアン大学ミュンヘン（LMU）の経済学教授である。^[2]また、世界有数の教育経済学者の一人であり^[3]、 ifo研究所のifo教育経済学センターの所長も務めている。^[4]教育経済学のほか、経済成長や経済史も研究対象としている。^[5] 2014年、ヴェスマンの教育効果に関する実証研究とそれに伴う公共討論への貢献がゴッセン賞^{[6] （}ジョン・ベイツ・クラーク賞のドイツ版）を受賞し、 2017年にはグスタフ・ストルパー賞を受賞した。^[7]

ゼンデンホルスト（ノルトライン＝ヴェストファーレン州）出身のルートガー・ヴェスマンは、 1998年にマールブルク大学で修士号、2001年にキール大学でホルスト・ジーベルトの指導の下、博士号（政治学博士）を取得し、2006年にミュンヘン工科大学でロバート・K・フォン・ヴァイツゼッカーとハンス・ヴェルナー・ジンの指導の下、経済学の学位を取得しました。さらに、ケント大学カンタベリー校（1995～1996年）とキール世界経済研究所（IfW）（1998～1999年）でも学び、博士号取得前と取得後（1999～2003年）はIfO研究所で研究員として勤務しました。2003年、ヴェスマンはifo研究所の主任研究員となり、1年後にはifo教育経済センターの所長に就任しました。 2006年に学位を取得後、ミュンヘンのルートヴィヒ・マクシミリアン大学で経済学の教授を務めた。ドイツでの学術活動と並行して、ヴェスマン氏はフーバー研究所（2007年、2014～2015年）、ハーバード大学（2007年）、デンマークのオーフスビジネススクール（2006年）でも客員教授を務めた。 ^[8]

ヴェスマンは、IZA労働経済研究所、CESifo、ウォーリック大学のグローバル経済競争優位センター（CAGE）、ハーバード大学の教育政策とガバナンスプログラム（PEPG）など、世界中のいくつかの経済研究機関と提携しています。さらに、国際教育アカデミーのフェローであり、 Economics of Education ReviewとEducation Economicsの編集委員を務め、ドイツ経済学会の執行委員会のメンバーであり、教育経済学研究委員会の議長を務めています。最後に、連邦経済エネルギー省（BMWi）の学術諮問委員会、ドイツ科学技術アカデミー、レオポルディーナ科学アカデミーのメンバーでもあります。^[9]

ヴェスマンの研究は、教育の達成と長期的な経済成長と発展に焦点を当てている。^[10] IDEAS/RePEcによると、ヴェスマンは最も引用される経済学者の1％に属し、教育経済学者のランキングでトップの地位にある。^{[11]ヴェスマンは、}エリック・A・ハヌシェクとスティーブン・マシンとともに、 2011年以来、教育経済学の分野の主要な学術参考書である『教育経済学ハンドブック』の共同編集者を務めている。 ^[12]

ヴェスマンの研究の主要な流れの一つは、生徒の学力の決定要因を研究することであり、その中には学級規模や教師の質、教育機関や教育システム、追跡調査や幼児教育の役割などがある。この研究から浮かび上がる主要なテーマは、学級規模などの量的教育インプットが先進国の生徒の認知能力にしばしば小さな影響しか与えないことと、教育機関や教育システム、さらには教育の質が大きな影響を与えること^[14]である。この文脈で、ヴェスマンはTIMSSとPISAのデータを用いて生徒の成績を分析した結果、中央試験と管理メカニズム、人事や課程の決定における学校の自治権、教授法に対する個々の教師の影響、カリキュラムの範囲に対する教員組合の影響の限界、生徒の成績の精査、私立学校との競争が生徒の成績向上と関連していることを発見した。^{[15] [16]}ヴェスマンとジョン・ビショップはこれらの発見に対して理論的根拠を提供している。^[17]その結果、ヴェスマンは、学校の説明責任、学校の自治、学校の選択を促進する政策を支持している。後者には、学習成果を向上させる手段として私立学校への公的資金提供を通じた学校選択が含まれる。^[18]しかし、ヴェスマンは、学校の自治が先進国や教育システムの高い国では生徒の成績にプラスの影響を与えていると強調する一方で、多くの発展途上国を含む教育システムの低い国では学校の自治が逆の効果をもたらす可能性があると警告している。言い換えれば、教育改革は微妙なニュアンスを持って適用される必要があると強調している。^[19]

教育の効率性を超えて、ヴェスマンは（ガブリエラ・シュッツ、ハインリッヒ・ウルシュプルングと共著で）先進国と新興国における教育機会の不平等についても調査し、教育制度の組織的設定が大きな影響を及ぼしていることを発見した。特に、教育の私的資金調達（公的資金による私立学校は除く）、早期追跡、非常に短いおよび非常に長い就学前教育が教育格差を悪化させることを発見した。^{[20] [21]関連して、ヴェスマンは、家族背景がヨーロッパ諸国と米国の両方で生徒の成績に強く同様に影響し、家族背景の影響はドイツとイギリスで最も強く、フランスと}ベルギー・フランドル地方で最も弱いことを発見した。^[22]しかし、要約すると、ヴェスマンは、従来の職業教育と高等教育に加えて、公的な幼児教育と生涯訓練を効果的に含む政策ミックスを通じて、貧困家庭の幼少期に集中する（公的）教育投資の高い収益と裕福な家庭の後期段階における高い収益との間の補完性を活用することで、教育と訓練システムは効率性と公平性を同時に向上させることができると主張している。 [ ^23]

ヴェスマンの研究のもう一つの大きな流れは、教育、宗教、文化、イノベーション、経済構造など、長期的経済発展と短期的経済成長の決定要因を扱っている。ラント・プリチェットの学校教育と経済生産高の成長率の間にミッシングリンクがないという謎に取り組み、^[24]ヴェスマンとエリック・ハヌシェクは、単なる学校教育ではなく、認知能力が個人の収入、所得格差、経済成長に最も強く関連しており、最低限のスキルと高度なスキルの両方、およびスキルと経済制度の補完性が重要な役割を果たしていることを発見した。その結果、彼らは、就学率と達成度の指標は、発展途上国と先進国の人口のスキルレベル間の非常に大きなギャップを過小評価する傾向があり、世界経済の収斂には、発展途上国の教育機関の再編などを通じてそのギャップを埋める必要があると結論付けている。^{[25]関連して、ヴェスマンとハヌシェクは、}人的資本の尺度として学校の達成度ではなく教育の達成度を使用することで、20世紀後半のラテンアメリカ諸国の人的資本の低い成長により、同地域と世界の他の地域との間の所得格差の最大3分の2を説明することで、「ラテンアメリカの成長パズル」をほぼ解決できたことを発見しました。^[26]ヴェスマンとハヌシェクの研究の最初の結論は、各国の認知能力の成長と経済生産高の間に強い正の相関関係があるというものでした。これは、より洗練された国際的な教育達成度の尺度にも反映されています。^[27]

最近では、ヴェスマンの研究は、異なるタイプの教育の国際的なスキル収益と労働市場の結果についても調査している。人的資本の尺度として学校の達成度を使用することや、以前の研究がキャリア初期の収入に焦点を当てていることを再び批判し、ヴェスマンとハヌシェクは（グイド・シュヴェルトとサイモン・ヴィーダーホールドと共著で）、成人のスキルに関するPIAACデータに基づく生涯スキル収益が以前の推定より約4分の1高いことを発見した。各国のスキル収益の推定値の違いはかなり大きく、23カ国中14カ国でスキル収益が標準偏差の増加につき12％を超え、6カ国ではスキル収益が21％を超え、最大の収益は米国の28％である。一般的に、労働組合の組織率が高い、雇用保護が厳しい、公共部門が大きいほど、スキル収益は低くなる。^[28]ヴェスマン、ハヌシェク、レイ・チャンは、一般教育と職業教育の雇用成果を比較し、特に技術変化の文脈において、職業教育によって得られる若年雇用の利益と、一般教育に関連する適応性の向上と壮年雇用の増加との間にトレードオフがあることを明らかにした。^[29]

ヴェスマンは経済成長に関する研究の別の部分で、イノベーション、貿易、構造変化、インターネットの役割を研究した。二重経済における構造変化が成長に与える影響を分析したヴェスマンとジョナサン・テンプルは、雇用構造の変化によって生産性が向上するのは、両部門の労働の限界生産性の不平等が大きいほどであり、労働力の再配分の違いが経済成長における各国間の差の大きな部分を占める可能性があると主張している。ヴェスマンは貿易と成長の関係の理論に基づき、ドイツにおけるイノベーションが輸出を生むかどうかを調査し、製造業が直面する特定の課題に対処することを目的としたイノベーションは、平均してこれらの企業の輸出シェアを約 7% 増加させると示唆している。^[30]最後に、高速インターネットの前提条件であるブロードバンドインフラの効果を推定した結果、Wößmann、Nina Czernich、Oliver Falck、Tobias Kretschmerは、OECD諸国におけるブロードバンド普及率の10%増加は、年間一人当たり成長率の0.9～1.5ポイントの増加と関連していることを発見しました。^[31]

長期的な経済発展に関しては、ヴェスマンは同僚の経済学者サッシャ・ベッカーと共同で、教育、宗教、文化の役割を調査している。マックス・ウェーバーはプロテスタントの労働倫理が彼らの繁栄の主因であると理論づけたが、これに異議を唱え、彼らはプロテスタント経済が繁栄したのはプロテスタント社会が一般人の聖書講義を重視し、それが今度は人的資本を増やし、ひいては経済的繁栄をもたらしたと主張し、 19世紀のプロイセンのプロテスタントの識字率が高かったことがカトリック教徒との経済的繁栄の差の大部分を説明することを発見した。^[32]ヴェスマン、ベッカー、フランチェスコ・チンニレラは、歴史的なプロイセンの国勢調査データの別の使用法として、ドイツの人口転換が始まる前には子供の数と子供の教育の間にトレードオフが存在し、出生率と教育の間には内生的関係があったという証拠を示している。^{[33]最後に、}ハプスブルク帝国の官僚制度が国民の態度に及ぼした長期的な影響に関する研究で、ヴェスマン、ベッカー、カトリン・ベック、クリスタ・ハインツは、ハプスブルク帝国の境界内にわずかに位置していた国境地域の住民は、わずかに外に位置していた住民に比べて、現在の信頼と官僚制度の誠実さにプラスの「ハプスブルク効果」があることを発見した。^[34]

• グスタフ・シュトルパー賞( Verein für Socialpolitik ): 2017
• ゴッセン賞(Verein für Socialpolitik): 2014
• ブルース・H・チョッピン記念賞（国際教育達成評価協会）：2005年
• 若手経済学者賞（欧州経済学会）：2003年
• EIB賞（欧州投資銀行）：2001年

• CESifo の Web サイトにある Ludger Wößmann の Web ページ。