教育制度

教育制度^{[ 1 ]}とは、一般的に、国内における教育を受けるためのあらゆる機関と機会の構造を指します。これには、家庭教育や幼児教育から始まる就学前教育機関、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、そして高等教育機関（大学教育）としても知られる大学、専門学校、学部など、あらゆる教育機関が含まれます。この枠組みには、継続的な（さらなる）専門教育や個人教育を行う機関、および私立教育機関も含まれます。

教育制度は通常、国の関連法に基づいて規制され組織化されていますが、国の教育制度には規制されていない側面や次元が存在する場合があります。一般的に、教育制度は国の社会のすべての階層とその構成員に教育を提供するように設計されています。それは、国民を教育するために必要なすべてのものを含みます。制度は多元的である場合もあれば、すべての教育が1つの制度に適合する必要があるような制限的である場合もあります。カトリック教会は1965年にキリスト教教育に関する宣言を発表し、あらゆる種類の「学校独占」に警告を発しました。カトリック教会は、学校独占は「人間の固有の権利、文化の発展と普及、市民の平和的な結びつき、そして今日多くの社会に存在する多元主義に反対する」と考えていました。^{[ 2 ]}

教育システムは、中央集権型または地方分権型のいずれかの形式で構築される可能性がある。^{[ 3 ]}比較事例研究によると、韓国のような中央集権型の教育システムは、ブラジルや南アフリカのような地方分権型のシステムよりも好ましい教育成果をもたらすことが示されている。^{[ 4 ]}

国連教育科学文化機関（UNESCO）は、国際標準教育分類（ISCED）システムにおいて、レベル0（就学前教育）からレベル8（博士課程）までの9つの教育レベルを認めている。UNESCOの国際教育局は、国別の教育システムとその段階に関するデータベースを維持している。^{[ 5 ]}

• ビジネススクール
• システム
• 教育
• 教育における公平性
• 教育段階
• 教育の国際標準分類

• カレン、デニス（1996）教育システムの評価と改革。パリ、経済協力開発機構、OCLC 34560025 
• ヘルムート・フェンド:社会と個人の社会システムの機能: 文化、資格、割り当て、統合。 In: Hellekamps, S./Plöger, W./Wittenbruch, W. (Hrsg.): Handbuch der Erziehungswissenschaft。 Bd. 3：シューレ。パーダーボルン、u.  ａ． 2011、S. 41–53。
• Průcha、1 月 (1999 年) Vzdělávání a školství ve světě。 1.ヴィド。プラハ: ポータル、320 年代。 ISBN 80-7178-290-4。 S.16
• ピーテル・メヒスト、フレッド・ジェネシー（2015）バイリンガル教育システムの構築、ケンブリッジ大学出版局、
• Michael Belok、Krishna Gopal (1979) 教育システム: 西洋と東洋。アヌ・プラカシャン
• ガルシア・ガリード、ホセ・ルイス。 (編) 教育システムの診断。マドリッド、国立カリダード評価研究所 (スペイン) 2000
• サム・カプラン（2006）『教育国家：1980年以降のトルコにおける教育と国民文化の政治』スタンフォード大学出版局
• クライド・チッティ（1999）教育制度の変革。ティズベリー ：ベースライン・ブックスOCLC 493660401 
• EURYDICE:欧州ユニット（1988）ギリシャの教育制度、ブリュッセル、欧州共同体委員会雇用・社会問題・教育総局発行、OCLC 19918107 
• Musa Kraja (1998、2006) Pedagogjia。ティラナ、OCLC 45276951 

• デル・リオ、アドリアン；クヌートセン、カール・ヘンリック；ルッチャー、フィリップ・M. (2024)。「近代史における教育政策とシステム：グローバルデータセット」。比較政治研究。