キチェ語

キチェ語（/ k iː ˈ tʃ eɪ / kee- CHAY ; ^{[ 2 ]}母語では[ kʼiˈtʃʰeʔ ]、話者の間ではカツィジョバル（文字通り「私たちの言語」 ）としても知られる）またはキチェ語は、グアテマラとメキシコの中央高地に住むキチェ族によって話されているマヤ語です。100万人以上の話者（グアテマラの人口の約7%）を擁するキチェ語は、スペイン語に次いで国内で2番目に広く話されている言語です。メソアメリカで最も広く話されているアメリカ先住民の言語の1つです。

中央方言はメディアや教育で最も一般的に使用されています。識字率は低いものの、キチェ語は学校で教えられることが増え、ラジオでも使われるようになっています。古典キチェ語で最も有名な作品は『ポポル・ヴフ』（現代の綴りでは『ポポル・ウウジ』）です。2番目に重要な作品は『トトニカパンの称号』です。^{[ 3 ]}

カウフマン（1970）は、キチェ語群を以下の5つの方言に分類し、それぞれの代表的な自治体も示している（Par Sapón 2000:17より引用）。

東

グアテマラ：

• ジョヤバジ
• ザクアルパ
• クブルコ
• ラビナル
• サンミゲル・チカジ

メキシコ：

• ラス・マルガリータス
• ラ・トリニタリア
• マルケス・デ・コミラス

西

グアテマラ：

• ナワラ
• サンタクララ・ラ・ラグーナ
• サンタ・ルシア・ウタトラン
• アルデア・アルゲタ、ソロラ
• カンテル
• ズニル
• サンホセ・チキラジャ、ケツァルテナンゴ
• トトニカパン
• モモステナンゴ

中央

グアテマラ：

• サンタ・マリア・チキムラ
• サンアントニオ イロテナンゴ
• サンタクルス・デル・キチェ
• チチカステナンゴ

メキシコ：

• マルケス・デ・コミラス
• カンペチェ
• チャンポトン

北

グアテマラ：

• クネン

南

グアテマラ：

• サマヤック
• マサテナンゴ

ナワラ語のキチェ方言は、他のキチェ方言とはいくつかの点で異なっている。それは、古代マヤ原語に由来する5つの長母音（aa、ee、ii、oo、uu）と5つの短母音（a、e、i、o、u）の区別を保持している点である。グアテマラ国内外の言語学者が、この言語をキチェ語やキチェ語ではなく、キチェ語と呼ぶよう積極的に求めてきたのは、こうした保守的な言語的特徴のためである。

キチェ語は比較的保守的な音韻体系を持つ。そり舌音や声調など、近隣言語に見られるような多くの革新的な要素は発達していない。

歴史的に、キチェ語の表記には様々な正書法が用いられてきた。ポポル・ヴフを書き記したヒメネス神父の古典的な正書法はスペイン語の正書法に基づいているが、現在はALMG（グアテマラ・マヤ語アカデミー）によって定められた新しい標準化された正書法に取って代わられている。民族史家でありマヤ研究者でもあるデニス・テッドロックは、既存の正書法とは全く異なる独自の音訳システムを用いている。

他のマヤ語と同様に、キチェ語は、マヤ語学者が「セットA」と「セットB」マーカーとして知っている2組の一致マーカーを使用しており、これらは名詞と動詞の両方に現れることができます。^{[ 8 ]}「セットA」マーカーは、名詞では所有者の一致を示すために、動詞では他動詞の主語（能格）に一致するために使用されます。「セットB」マーカーは、動詞では他動詞の目的語または自動詞の主語（絶対格）に一致するために使用されます。

Kʼicheʼには、2人称の正式な一致マーカーが2つあります。la （単数）とalaq（複数）です。非公式な一致マーカーとは異なり、正式な一致マーカーは動詞と動詞の助詞の後に現れます。正式な一致マーカーは、名詞では所有者の一致を示すために、他動詞と自動詞の両方では主語と目的語の一致を示すために使用されます。^{[ 8 ]}

他のマヤ語と同様に、キチェ語は能格の動詞一致パターンを持ち、動詞-目的語-主語（VOS）の語順をよく用います。現代の話者の多くは、SOV、SVO、VSOの語順を区別なく使用しています。言語純粋主義者は伝統的な動詞先行語順を維持しようと努めてきましたが、スペイン語（SVO言語）の影響により、主語先行語順が普及しています。

他の多くの言語が子供に向けた話し言葉（幼児語）で高い声を使うのとは対照的に、キチェ語の幼児語では高い声は使われないことが分かっています。実際、キチェ・マヤ文化では高い声は地位の高い人に話しかける際によく使われるため、マヤ人は子供に話しかけるときに声のトーンを少し下げます。^{[ 15 ] [ 16 ]}

Kʼicheʼの子どもの言語習得については、広範な記録が存在する。Kʼicheʼの言語発達の概要は、Pye（1992、2017）およびPyeとRekart（1990）に記載されている。Kʼicheʼの子どもの言語データは、言語発達に関するほとんどの理論を覆し、先住民族の言語に関するより広範な記録の必要性を示している。^{[ 17 ]}

キチェ語を習得する子どもは、他のマヤ語を習得する子どもよりも名詞の割合が高い。2歳のキチェ語を習得する子どもが発する単語のうち、26%が普通名詞、7%が自動詞、6%が他動詞である（Pye、Pfeiler、Mateo Pedro 2017）。2歳の子どもの単語のうち、15%が子音母音（CV）の形であり、3分の2が子音母音子音（CVC）の形である（Pye 1991）。

2歳のキチェ族の子どもは、子音/m, n, p, t, ch, k, ʔ, j, l/、および/w/を発音します。両唇内破子音は/b/と発音します。子どもは/q /の代わりに/k/と/ʔ/、/ s/の代わりに/x/ 、/r/の代わりに/l/、 / tz/の代わりに/ch/を発音します。キチェ族の子どもは、3歳を過ぎると放出子音を発音し始めます (Pye、Ingram、List 1987)。キチェ族における/ch/と/l/の早期の発音、および/s/の遅い発音は、調音発達によりすべての子どもが同様の音韻体系を持つという予測を覆します。

Kʼicheʼ語の形態論の習得は、韻律の影響を強く受けている（Pye 1980, 1983）。Kʼicheʼ語では、主アクセントは語末にあり、2歳児は語末音節をCVC形式で発音することを好む。2歳児は、4歳になるまでは名詞や動詞に屈折接頭辞を一貫して発音しないが、2歳になるまでには動詞に状態接尾辞を一貫して発音する。状態接尾辞の発音は、2歳児のKʼicheʼ語話者が状態接尾辞の使用に関する複雑な文法上の制約を理解している証拠である。彼らは、句末と句中間における接尾辞の使用、自動詞、語根他動詞、派生他動詞における状態接尾辞の形式、および直説法動詞と命令法動詞における接尾辞の区別を区別している。

子供たちの存在動詞k'o:lik (「それは存在する」) の発話は、彼らの状態接尾辞の熟練度を示している。Kʼicheʼ 語の存在動詞は位置動詞クラスに属する。句末の文脈では、語根k'o:、位置接尾辞 -l、自動詞状態接尾辞 -ik を持つ。句中間の文脈では語根のみが使用され、例えばk'o: ta:j (「それは存在しない」) となる。ほとんどの場合、Kʼicheʼ の子供たちは、適切な文脈で存在動詞の句中間形と句末形を発音する。彼らは、句末の文脈で存在動詞の最後の強勢音節 /lik/ を発音することが多く、語根は完全に省略される (Pye 1991)。子どもたちが動詞に状態接尾辞を付ける能力に長けていることは、子どもたちが語根を付けてから屈折形態素を付けるという従来の予測を覆すものである。句の中間と句の末尾での表現の交互使用は、子どもたちが動詞の形を丸暗記するのではなく、それぞれの文脈に応じて異なる動詞の形を使い分けていることを示している。

子どもたちが動詞の格接尾辞を産出することは、キチェ語における自動詞と他動詞の区別を早期に認識していることを示している。この区別はキチェ語文法の核心的な特徴であり、動詞と名詞の能格形態論の基盤となっている。動詞と位置を表す語の意味的多様性は、子どもたちが典型的な活動場面を文法範疇構築の基礎として用いるという仮説を覆す。子どもたちの文法的な洞察力は、動詞に能格と絶対格の一致接頭辞を用いる点に最もよく表れている。 3歳のキチェ語話者は、必須の文脈の50パーセント以下で動詞に能格と絶対格の人称マーカーを付けますが、自動詞に能格マーカーを付けたり、その逆を行ったりすることはありません（Pye 1990、1991）。子供たちが能格形態論を産出することは、子供が単一の文法カテゴリーである主語から言語習得を始めるという提案を覆します。

キチェ族の成人は、無標動詞目的語主語（VOS）語順を用いて主語と目的語の両方を含む発話をすることはまれである。同様に、子供たちも動詞の項の一方または両方を省略することが多い。2歳児は他動詞を含む発話の90％、自動詞を含む発話の84％で主語を省略し、他動詞を含む発話の60％で目的語を省略する。子供たちが主語と目的語を明示的に発話した数少ない事例では、VSO発話が最も頻繁に行われた（Pye 1991, 2017）。

子供たちの発話の大部分は能動態の動詞で構成されているが、2歳になる頃には他の態の動詞も使い始める。子供たちはさまざまな態でさまざまな動詞を発話しており、これは文法的なリソースとして態の交替を効果的に使用している証拠である。子供たちは能動態、受動態、反受動態の動詞を使用する。3歳と4歳の子供たちは、フォーカス反受動態の質問の理解度をテストする指差し課題に適切に反応した（Pye 1991; Pye and Quixtan Poz 1988）。

キチェ語やその他のマヤ語の習得データは、言語習得理論に重大な示唆を与えている（Pye、Pfeiler、Mateo Pedro 2017）。形態論が豊かで、韻律構造が形態論を際立たせている言語では、子どもたちは動詞の活用を早期に習得する。キチェ語を話す子どもたちが状態接尾辞を使用していることから、2歳児でも意味的に抽象的な接辞を適切に使用できることがわかる。この形態論は、子どもたちの初期の発話に見られる言語特有の外観を説明し、後の段階での発達を導くものである。

持続可能な農業のUTZラベルは、utz kapeh（「良いコーヒー」）からその名が付けられました。 ^{[ 18 ]}

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• クリステンソンのキチェ語－英語辞典を英語－キチェ語辞典に逆変換したもの
• グアテマラ政令19-2003
• キチェ語の簡単なチュートリアル（英語とスペイン語）
• キチェ語 スペイン語版ウィキブックスに掲載されているキチェ語の基礎知識（スペイン語）
• Arte de Lengua Kiché、アンレオ、バルトロメ デ、約1630–1694
• Zaccicoxol、Baile de Cortés en kiché y Castellano、Berendt、C. Hermann
• グアテマラのカレンダー、1722 年、キシェ、ベレント、C. ヘルマン
• Michael Dürr 著「Einführung in das kolonialzeitliche Kʼicheʼ (Quiché)」 – ドイツ語による古典的な Kʼicheʼ への入門
• Michael Dürr 著の形態学、構文およびテキスト構造、Maya-Quiche des Popol Vuh – ドイツ語での Popol Vuh の古典的なキッシュの文法の説明
• ラリー・グライムズのマヤ語コレクションには、ラテンアメリカ先住民言語アーカイブからのキチェ語の単語リストの音声録音が含​​まれています。