インターアメリカンマグネットスクール

インターアメリカンマグネットスクール インターアメリカーナ学校
住所
851 ウェスト ウェーブランド アベニュー シカゴ 、 イリノイ州 60613 アメリカ合衆国
座標	北緯41°56′56″ 西経87°39′05″ / 北緯41.949012° 西経87.651408° / 41.949012; -87.651408
情報
学校の種類	公立 K-8
オープン	1975
学区	シカゴ公立学校
成績	K-8
性別	男女共学
キャンパスタイプ	都会的な
Webサイト	iamschicago.com より

インターアメリカン・マグネット・スクール（IAMS、スペイン語：Escuela Inter-Americana ^[1]）は、イリノイ州シカゴのレイクビューにあるK-8 マグネットスクールです。^{[2] [3]}アメリカ中西部で最も古い双方向バイリンガルスクールであり、^[4]シカゴ公立学校（CPS）の一部です。

子供たちはスペイン語と英語で流暢に話し、読み、書きを学んでいます。親によって設立された数少ない公立学校の 1 つであるこの学校は、シカゴ全域から集まった、民族的、経済的に多様な 650 人以上の幼稚園から 8 年生までの生徒に教育を提供しています。この学校はスペイン教育科学省の国際スペイン語アカデミーに所属しており、イリノイ州シカゴの 851 West Waveland Ave. にあります。

インターアメリカンは、子供たちに多言語の学校を望んだ親たちによって設立されました。 ^[4]アデラ・コロナド・グリーリーとジャネット・ノーランが共同設立者となり、そこで教師になりました。^[5] 1975年に最初は幼稚園のみで開校しました。 ^[4]幼稚園は1975年9月にロジャースパークの古いバーテルム学校の2つの教室で開校し、ジャネットとアディ・テレスの2人が教師でした。生徒の移動にはバス1台が使用されました。^[要出典]その後、学校は新しい学年を追加しました。^[4]

年末に理事会はプログラムを中止することを検討したが、アデラ・コロナド・グリーリー率いる保護者諮問委員会 (PAC) が理事会メンバーを説得してプログラムを拡張し、1976 年には幼稚園が追加された。翌年、理事会はプログラムを 1 年生まで拡張し、その後は毎年 1 学年ずつ追加していった。1978 年、IAMS はリグレー フィールドの東にあるルモイン スクールに移転した。^{[引用が必要]}

1983年、IAMSの保護者による熱心なロビー活動が実を結び、学校はレイクビューの仮校舎に独自の敷地を獲得しました。新しい場所は、19世紀後半からレイクビューの近隣の学校であったロバートモリス小学校の所在地でした。^{[引用が必要]} 1983年、学校は専用のキャンパスに移転しました。^[4]モリスの教師と生徒の一部は学校を去りましたが、IAMSが移転した後もほとんどは残りました。IAMSは1985年に最初の8年生を卒業しました。^{[引用が必要]}

1985年、エヴァ・ヘルウィングが最初の正式な校長に任命され、2005年に退職するまでその職を務めた。1938年生まれのヘルウィングは^{[6] 、}ナチスドイツ統治を経験し、13歳でアメリカの学校に通い始めたハンガリー系アメリカ人だった。彼女は、ナチスドイツで少数民族として暮らした経験と、米国で第二言語として英語を学んだ経験から、当時スペイン語が話せなかったにもかかわらず採用された。彼女は英語、ドイツ語、ハンガリー語を話せた。採用後、彼女はスペイン語を学び、その言語で学校業務を行い始めた。^{[4]ヘルウィングは2012年1月10日、}イリノイ州ナイルズで死去した。^[6]

2000 年、コミュニティからの多くの意見を受けて建築コンペが開催され、IAMS はエイボンデール地区の新しい建物をほぼ獲得しました。しかし、約束された連邦政府の資金援助は実現しませんでした。代わりに、6 年後、学校は教育委員会によって 700 万ドルの改修を受けた LeMoyne ビルに戻りました。現在、この学校は 650 人以上の生徒に、2 言語、多文化、文学に基づく教育を提供しています。親の活動の伝統は続いています。親は、カリキュラムから交通機関、教室でのボランティア活動まで、学校生活のあらゆる側面に深く関わっています。^{[引用が必要]}

Familias En La Escuela (FELE) は PAC の発展形です。FELE は完全に無料で、会費は必要ありません。FELE が主催する毎年のハイライトの 1 つは、家族向けのラテン音楽、ダンス、料理、芸術、文化の祭典である Fiesta Cultural です。FELE は 501(c)3 非営利団体で、FELE への寄付は Guidestar を通じて受け付けています。保護者、地域住民、スタッフは、IAMScommunity Yahoo グループで互いに連絡を取ることができます (カレンダーとメッセージを表示するにはメンバーシップが必要です)。

学校の地域学校協議会 (LSC) は、1980 年代の学校改革以前のインターアメリカン スクールにおける保護者、教師、管理者間の協力レベルに触発され、モデル化されました。学校の運営に参加する保護者、スタッフ、地域住民が増えるほど、子供たちに最高の教育を提供するための集団の声が強くなります。会議は通常、毎月第 1 水曜日の午後 6 時に学校のカフェテリアで開催されます。どなたでもご参加いただけます。

長年にわたり、二言語教育の成功例とみなされてきたインターアメリカン スクールの教師と管理者は、長年にわたって表彰され、紹介されてきました。今日では、バイリンガルとバイリテラシーの経済的および認知的利点に対する認識が高まっていますが、持続可能な二言語プログラムは標準ではありません。

最近の議論を呼ぶリーダーシップと所在地の変更は、学校の本質に重大な影響を及ぼす可能性があります。保護者、スタッフ、地域社会は、現在の場所でのプログラムの将来的な持続可能性を確保するために懸命に取り組んでいます。

5 年生は「持続可能な生活」の内容をカリキュラムに取り入れています。子供たちは生態学、パーマカルチャー、リサイクル、栄養などについて学んでいます。その一環として、子供たちはアステカ チナンパスの雨水貯留施設を建設します。アメリカ大陸パートナーズ、オーガニック スクール プロジェクト、ヘルシー スクール キャンペーン、ミッドウェスト パーマカルチャーなど、多くの専門家や組織がリソースと専門知識を提供しています。このプロジェクトは、コロンビア カレッジの映画学科の学生によって記録されています。

IAMS チームのメンバーは、シカゴ公立学校の最も優秀かつ革新的なプログラムの 1 つをサポートし、再構築するためのリソースと能力を求めて引き続きロビー活動を行っています。

2014年に、CPSと市会議員の資金によって75万ドルで建設された人工芝の運動場がオープンしました。これは芝生とコンクリートの運動場に代わるもので、学校は屋外で体育の授業を実施できるようになりました。^[7]

2003年現在、^[update]同校はコンピューターによる抽選システムを導入している。ほとんどの生徒は幼稚園レベルで応募する。インターアメリカンでは、その年時点で幼稚園プログラムに毎年60の空きがあり、2002年時点では毎年600人の子供たちがこの空き枠に応募していた。^[4] 2007年現在、^[update]同校の幼稚園65枠に対して毎年1,100人の応募者がいた。^[8]

毎年、学校にはインターアメリカンの従業員の子供のための席が2～3つあります。学校は抽選で入学した生徒の兄弟を自動的に入学させます。学校は入学手続きでテストの点数や学業成績を使用しません。^[4]

同校は、その年の時点で、言語交流を維持し、米国連邦政府が可決した人種差別撤廃法に従うために、生徒の60％をヒスパニックまたはラテン系にすることを目標としており、抽選では性別と民族性を考慮している。^[4] 2007年時点で、^[update]志願者はカテゴリーと民族/人種の指定によって分けられており、黒人男性、黒人女性、白人男性、白人女性、ヒスパニック/ラテン系男性、ヒスパニック/ラテン系女性などのカテゴリーが作成され、それぞれに対して抽選が行われている。^[8] 2003年時点で、学校は民族のバランスを保つために順番待ちリストを使用していた。 ^[4]

1999-2000 年度の時点で、この学校の生徒数は 651 名で、1990 年から 2003 年までの生徒数は 573 名から約 650 名まで変動しました。53.6% の生徒が無料または割引の給食を受けていました (低所得家庭の指標)。生徒総数のうち、62.2% がヒスパニック、18.8% が白人アメリカ人 (ヨーロッパ系アメリカ人を含む)、15.5% がアフリカ系アメリカ人、1.7% がアジア系および太平洋諸島系、0.5% がネイティブ アメリカンでした。バーバラ V. カーク セセナックはバイリンガル リサーチ ジャーナルで、この学校の収入と人種構成は「比較的安定している」と書いています。^[4] 1999-2000 年度の時点で、26.1% が英語能力が限られている (LEP) と分類されていました。 LEPの生徒数は1990年から2003年の間で変動しており、通常の割合は34～36%である。1990年には学校の生徒の48.7%がLEPであったが、1991年には30.2%に減少した。これらはそれぞれ、その期間のLEPの最高と最低の割合であった。^[4]

1999年から2000年の学年度、この学校には39人のバイリンガル教師がいた。バイリンガルスタッフの中には、校長、副校長2人、カウンセラー1人がいた。バイリンガルスタッフの64%はヒスパニック系とラテン系で、メキシコ、キューバ、ペルー、プエルトリコ系の出身者が多かった。^[4]

• ポトウスキー、キム（2007）。デュアルイマージョンスクールにおける言語とアイデンティティ（バイリンガル教育とバイリンガリズムの第63巻）。マルチリンガルマターズ（クリーブドン、イングランド）。ISBN 1853599433、9781853599439。Google ブックスでオンラインで読む。 - この本は学校について書かれています。

1. Berman, P., Minicucci, C. McLaughlin, B., Nelson, B., Woodworth, K. (1995)。学校改革と生徒の多様性: LEP 生徒の模範的な実践のケーススタディ。第 5 章。政策分析研究機関と国立文化多様性および第二言語学習研究センターの共同研究。
2. イリノイ州教育委員会(2004)。リトルプリント。バイリンガル
3. Lindholm-Leary, K. (2001)。『デュアルランゲージ教育』、クリーヴドン、イギリス：Multilingual Matters。
4. ABC7Chicago、教育者が歌と二言語を使って読み書きを教える
5. CPS Right Now 2007 カブス ケア・ア・バン インターアメリカン スクール
6. La Raza、2007 年 4 月 「国境の教育」^{[永久リンク切れ‍ ]}
7. ハレット、マーク 2008 フィエスタ文化ドキュメンタリー
8. ハレット、マーク・インターアメリカンが「グリーン」に
9. Vine Line ブログ (Los Cubs) 読書のスポットライト
10. 野木森 美和子（のぎもり みわこ、東京学芸大学大学院） 「生きる能力を育むにおけるマージナリティの重要性 : シカゴの公立学校における多文化教育カリキュラム実践の分析」 (アーカイブ; 生きる力を育む上でのマージナリティの重要性 : 野球の一公立小学校における多文化教育カリキュラム実践の分析）。日本教育課程学会雑誌(カリキュラム研究) (14), 59-73, 2005-03-31.日本カリキュラム学会（日本カリキュラム学会）。 - 英語のアブストラクトが利用可能です。CiNiiのプロフィールを参照してください。

学校職員が書いた記事：

1. Zucker, Cindy (Inter-American Magnet School) (1995 年夏/秋)。「デュアル ランゲージ プログラムにおける ESL の役割」。Bilingual Research Journal。第 19 巻、第 3 号および第 4 号、pp. 513-523。査読済み。ERIC のプロフィールを参照してください。Taylor & Francisのプロフィールを参照してください。ResearchGateのプロフィールを参照してください。

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